Приёмы формирования читательской грамотности обучающихся на

уроках русского языка и литературы

Начать хотелось бы со слов В.А. Сухомлинского: «Чтение — это окошко,

через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается

перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и

даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа

над словом».

Приходится признавать, что дети читают все меньше и меньше.

Анализируя сложившуюся ситуацию, как за соломинку хватаешься за то, что

могло бы нам помочь. Одной такой «соломинкой» является функциональная

грамотность.

Задача учителя теперь - развитие умений ориентироваться в источниках

информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую

информацию, пользоваться разными стратегиями при её переработке,

отвергая ненужную и неверную.

Функциональная грамотность позволяет использовать приобретаемые

умения, навыки, знания в жизни для решения жизненных задач.

Что такое читательская грамотность? Это способность человека понимать

и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,

чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,

участвовать в социальной жизни.

На каждом уроке учителю-предметнику необходимо прорабатывать с

обучающимися навыки смыслового чтения, которые помогают ребенку

осмысливать тексты. Это помогает использовать их содержание для

достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для

активного участия в жизни общества. Цель читателя – преобразование

содержания, прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание. От того,

как понимают информацию и умеют с ней работать учащиеся, зависит

формирование основ их читательской грамотности. Текст на всех школьных

предметах должен стать полноправным объектом изучения как максимально

информативная единица языка в речи. Цель читателя – понять смысл

прочитанного.

При работе с текстом развиваются следующие умения:

- выделять главную мысль всего текста или его частей;

- понимать информацию, содержащуюся в тексте;

- преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего

использования;

- применять информацию из текста в изменённой ситуации;

- критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте

информации

В практике работы учителя русского языка и литературы существует

огромный арсенал приемов, техник и технологий развития читательской

грамотности. Остановимся лишь на некоторых.

Приём «Опорный конспект».

Селькова Людмила Юрьевна, г. Бузулук

Это задания, в которых требуется работать с графической информацией:

извлекать информацию, ориентируясь на слова (подписи под рисунками,

названия столбиков диаграммы, название таблиц, схем); понимать язык

графика, схемы, диаграммы.

Подобное задание может быть дано в качестве домашней работы.

Приём составления алгоритмов, схем. Например, «Правописание Н и НН в

различных частях речи».

Приём «Лови ошибку». Описание: универсальный приём, активизирующий

внимание учащихся. Формирует умение анализировать информацию; умение

применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать

полученную информацию. Учитель предлагает учащимся информацию,

содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку

группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному

мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или

оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы

обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.

Приём «Текст с подсказкой». Для формирования читательского умения

интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется этот

прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для

работы с параграфом при изучении нового материала.

«Таблица» - отличный прием для глубокой и вдумчивой работы с текстом,

когда обучающиеся учатся подбирать цитаты, делать выводы и обобщения.

К приемам интерпретации художественного текста относится словесное

рисование: выделение художественных деталей, анализ изобразительно-

выразительных средств языка; сопоставление сюжетных линий, персонажей

внутри одного произведения или нескольких произведений;

обобщение;

формулирование собственной читательской позиции.

Приём «Работа с вопросником» из технологии «Смыслового чтения»

Задание: «Прочитай текст про себя. Ответь на вопросы, используя

информацию из текста». Данный прием предполагает самостоятельную

работу с учебником на этапе изучения нового учебного материала. Учащимся

даются вопросы, на которые необходимо найти ответы в тексте. После

самостоятельной работы проводится фронтальная проверка точности и

правильности найденных ответов. Данный прием работает на формирование

умения анализировать и искать информацию в тексте, интерпретировать и

обобщать информацию, формулировать на ее основе прямых и сложных

выводов, оценочных суждений.

Прием «Мозаика». «Реставрация текста».

Можно использовать при

изучении любого произведения.

Развитый читатель должен уметь извлекать информацию из текста, на ее

основании строить простые суждения, а также строить собственные

рассуждения на основании прочитанного, интерпретировать и оценивать

информацию, данную в тексте. Человек с такими качествами востребован в

современном обществе и будет способствовать его развитию. Именно

поэтому формирование читательской грамотности школьников на уроках

Селькова Людмила Юрьевна, г. Бузулук

литературы и русского языка – одна из приоритетных задач современного

российского образования.

Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности

поможет обучающимся научиться работать с разными видами текстов:

быстро извлекать необходимую информацию, анализировать, сопоставлять и

использовать полученную информацию в социальной жизни. Читательская

грамотность влияет на освоение обучающимися основной образовательной

программы

на

уровнях

начального,

основного

и

среднего

общего

образования, а также способствует успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Если мы будем использовать приемы и методы быстрого и эффективного

чтения, то получим читающего ученика.

Читательская грамотность

послужит основанием для формирования финансовой, естественно-научной

грамотности, умение критически мыслить и анализировать.

Селькова Людмила Юрьевна, г. Бузулук