Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника.

Именно в это время происходит переход малыша к новым

отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил

ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно

развивается понимание речи и активная речь, малыш получил

ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал

их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное

ощущение роста своих возможностей и стремление к

самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим

миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда

младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает

проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на

своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это

свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений

взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении

предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения

его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года

жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него

новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический

уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать

стремление к самостоятельности, не погасить его критикой

неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в

собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных

и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками

состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих

достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего

дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с

ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и

приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он

постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с

учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой

усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые

условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду.

Младший дошкольник особенно нуждается в материнской

поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к

каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать,

назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя,

младший дошкольник становится более общительным. Он с

удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых

неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно

проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми,

о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают

дети.

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют

развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко

осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает

наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в

то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого,

он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не

злиться на них из-за ограничений свободы.

По отношению к окружающим у ребенка формируется

собственная внутренняя позиция, которая характеризуется

осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте

проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже

умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически

оценить результаты своего труда. Формируется способность к

целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с

образцом, выделить отличия.

В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без

попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность

более полно отражать окружающую действительность.

На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает

формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами,

происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного

предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее

воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы,

почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в

развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор.

Для детей этого возраста характерно смешение элементов из

различных источников, смешение реального и сказочного.

Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально

насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная,

характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не

запоминание. Хорошо запоминается только то, что было

непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и

эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось,

сохраняется надолго.

Ребенок не способен длительное время удерживать свое

внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с

одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на

предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения.

Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического

комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые

ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее,

эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений

в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться

взрослыми.

К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей

в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе

составляет 2 кг).

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует

движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные

другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит

горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные

умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами,

хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат,

треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает

их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к

самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания

и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные

действия, гордится своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет,

пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со

взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет

заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и

картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь

содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов,

потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо

интересуется окружающим, запас его представлений об

окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно

присматривается к действиям и поведению старших и подражает им.

Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность

самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые

взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым

любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для

добрых дел и поступков.