Консультация для педагогов

По теме:

«Сенсорное развитие детей посредством

дидактических игр,

изготовленных своими руками».

Подготовила:

Петрова Г.З. воспитатель

ГБОУ СОШ№38 г.Сызрань

СП «Детский сад №11»

2025г.

«Каждое движение ребенка – это еще одна складочка в коре больших

полушарий» - Мария Монтессори.

Ребенок в первые годы жизни сталкивается с многообразием форм, красок и

других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего

обихода. Этот период жизни ребенка характеризуется важнейшими

особенностями: он начинает говорить, ходить, овладевает разными

способами действий с предметами. И, конечно, каждый ребенок даже без

целенаправленного воспитания воспринимает все это. Период первых трех

лет – период наиболее интенсивного психического и физического развития

малышей. Успешность умственного и физического развития ребенка в

значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того,

насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и

формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме,

цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе.

В чем же заключается столь высокое значение сенсорного развития детей

младшего дошкольного возраста?

Ответ состоит в том, что сенсорное развитие детей раннего возраста – это:

- развитие наблюдательности и внимания;

- помощь в увеличении словарного запаса;

- возможность освоения новых способов познания предметов и мира;

- базовый фундамент для умственного развития;

- расширение воображения;

- приобретение сенсорных эталонов;

- влияние на развитие многих видов памяти, среди которых зрительная,

слуховая, моторная, образная.

При организации работы с детьми раннего возраста по сенсорному

развитию мы ставим перед собой следующие задачи:

• формировать представления о цвете, форме, величине предметов,

положения их в пространстве;

• знакомить с дидактическими играми и правилами этих игр;

• воспитывать познавательный интерес, любознательность;

• упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

• способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;

• развивать мелкую моторику рук;

Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста мы

осуществляем через разные формы работы:

- непосредственно образовательную деятельность,

- игры – экспериментирования,

- художественное творчество,

- наблюдение,

- дидактические игры.

Учитывая, что игра является основной формой и содержанием

организации жизни детей, что игра – самая любимая и естественная

деятельность дошкольников, огромную роль в развитие сенсорных

способностей детей отводиться дидактической игре.

Дидактические игры учитывают возрастные, нравственные мотивы

деятельности играющих, принцип добровольности, право самостоятельного

выбора, самовыражение.

Для успешной организации сенсорного развития детей раннего возраста, с

которыми мы работаем, в группе создана развивающая предметно –

пространственная среда: оформляется сенсорный уголок, музыкальный

уголок, уголок ИЗО; имеется разнообразный дидактический материал:

пирамидки, логические игрушки, игрушки – шнуровки, крупный и мелкий

конструктор, мозаики.

В процессе создания сенсорной зоны мы отдаём предпочтение не

приобретению готовых материалов, а играм, сделанных своими руками.

Подборка игр разнообразна: на изучение цвета, формы, величины,

количества, для развития мелкой моторики. Используя эти игры, я заметила,

что дети легче адаптируются к условиям детского сада, увереннее

накапливают представления о сенсорных эталонах. У малышей появляются

такие качества, как интерес и любознательность, вырабатываются

целеустремленность, планомерность действий, организованность,

достижение результата вызывает чувство радости и хорошего настроения. И

эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего

возраста.

Вот как мы играем.

«Веселые прищепки».

Цель: развитие моторики пальцев рук через действие с другими предметами;

развитие умения различать и называть цвета; развитие тактильных

ощущений; развитие зрительного восприятия и внимания.

Материал: изображения солнца, тучки, рыбки, елочки, домика, овощей,

фруктов; разноцветные прищепки; короткие стихи

(например:

Тучка и дождик

Тучка по небу гуляла

Все дождинки растеряла.

Ежик

Ежик, ежик, где гулял?

Где колючки потерял?

Ты беги скорее к нам, ежик,

Мы тебе поможем!

«Почини зонтик».

Цель: упражнять в различении и назывании четырех основных цветов;

закреплять знания о геометрической фигуре круг; развивать мелкую

моторику рук.

«Разноцветные букашки».

Цель: учить различать основные цвета, развивать мелкую моторику пальцев

рук, развивать глазомер.

«Чудо паровозик».

Изготовлен из цветного пластика.

Задачи: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами,

подбирать фигуры по образцу; закреплять представления о цветах, умение

группировать предметы по цвету; продолжать знакомство с понятиями

большой-маленький, один-много.

«Закрой окошки»

Цель: учить детей соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

Дидактический материал: 4 домика разных цветов, с вырезанными в них

геометрическими фигурами (окошечки).

Методические приемы: закрыть окошки в домиках фигурками.

«Чудесный мешочек»

Цель: закреплять знания детей о форме (куб, шар, кирпичик).

Дидактический материал: мешочек с предметами разной формы.

Методические приемы: определять на ощупь предметы.

«Разложи по коробочкам»

Цель: фиксировать внимание детей на цветовые свойства предметов.

Дидактический материал: разноцветные коробочки, фигурки желтого и

зеленого цветов.

Подбери чашки к блюдцам

Цели: учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи.

Развивать мелкую моторику, внимание.

«Разложи фигуры по местам!»

Цель: познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом,

кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные

формы разными методами.

«Выложи орнамент»

Цель: научить ребенка выделять пространственное расположение

геометрических фигур, воспроизводить в точности такое же расположение

при выкладывании орнамента.