«Развитие эмпатии в старшем дошкольном возрасте»

В современном обществе одной из тревожных тенденций является

снижение гуманности в отношениях людей, что представляет собой важную

социальную

проблему.

Под

эмпатией

понимают,

с

одной

стороны,

нерациональное познание одним человеком внутреннего мира другого, т.е.

вчувствование.

С

другой

стороны,

эмпатия

представляет

собой

разновидность социальных эмоций и эмоциональную отзывчивость человека

на переживания других людей

[2].

С помощью эмпатии происходит

приобщение ребёнка к миру переживаний других людей, формируется

представление о ценности другого, развивается и закрепляется потребность в

благополучии других людей.

Т.П.

Гаврилова

выделяет

два

вида

эмпатии:

сочувствие

и

сопереживание. Сопереживание – это переживание субъектом тех же чувств,

которые испытывает другой, через отождествление с ним, а сочувствие –

переживание субъектом по поводу чувств другого, иных, отличных чувств

[1].

Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для

развития эмпатии. В это время в эмоциональной сфере детей происходят

серьезные изменения, а установление иерархии мотивов приводит к

появлению устойчивых сопереживаний, которые относятся уже не только к

сиюминутным,

но

и

к

достаточно

отдаленным

результатам.

Невосприимчивость

к

чувствам

и

желаниям

сверстника

(то

есть

«коммуникативная глухота»), их потребностям может стать причиной

конфликтов в дошкольном возрасте и негативно сказаться на эмоционально-

нравственном развитии ребенка [3].

Особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного

возраста:

- Усиление личностного начала: у детей формируется эмоциональная

вовлеченность в действия других.

- Развитие произвольности поведения: оно основывается на усвоении

моральных норм.

- Понимание причин эмоций: дети учатся понимать, что чувства могут

быть вызваны разными причинами.

- Первый осознанный опыт:

появляется первый осознанный опыт

сочувствия и заботы.

Развитие эмпатии включает в себя три компонента:

1. Когнитивный компонент: понимание состояние другого

без изменения своего собственного состояния.

2. Эмоциональный компонент: сопереживание и сочувствие.

3. Поведенческий компонент: активная поддержка другого и

оказание помощи.

Для развития способности сопереживать, сочувствовать, помогать

другому человеку необходима атмосфера дружественных взаимоотношений.

Соответственно, чтобы дети могли осознать своё эмоциональное

состояние (радость, грусть, злость, удивление, обиду и т.п.), необходимо их

научить распознаванию, называнию, сравнению эмоций, а также развивать

умения видеть эмоции не только в себе, но и в других, то есть у детей

необходимо развить эмпатию.

Эмпатия - это навык, который можно и нужно развивать, и игра является

наиболее естественным способом обучения.

Развитие эмпатии включает основные методы:

- Чтение и обсуждение сказок: сказки играют большую роль в

духовно - нравственном воспитании и развитии эмпатии.

- Сюжетно - ролевые игры: например, игры в «Магазин», «Больница»,

«Семья», «Школа» помогают осваивать социальные роли, развивать заботу,

сострадание и навыки общения.

- Пример взрослых: педагогам и родителям важно демонстрировать заботу,

участие и уважение к другим людям, показывая, как сами проявляют

эмпатию.

- Обсуждение реальных жизненных ситуаций: анализ поведения и чувств

других людей в жизни.

- Настольные игры и коллективные занятия: способствуют воспитанию

коллективных взаимоотношений, основанных на сочувствии.

Таким образом, развитие эмпатии в старшем дошкольном возрасте —

это сложный и многоаспектный процесс, в который вовлечены как

социальные, так и эмоциональные факторы. Эффективное формирование

эмпатических навыков требует совместных усилий со стороны родителей,

воспитателей и самого общества. Наблюдение, поддержка и взаимодействие

— ключевые элементы в процессе развития эмпатии у детей.

Список используемой литературы:

1.

Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии //

Вопросы психологии. – 1998. – № 3.

2.

Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное

пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004.

3.

Жарова Д.В. Формирование эмпатии в дошкольном возрасте //

Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 6.