«Методические возможности современных образовательных

предметных линий и учебных комплексов в реализации требований

ФГОСов»

Современные образовательные предметные линии — это совместный

поиск и рефлексия способов действия. Они насыщают и обогащают

практики,

которые

предполагают

совместную

работу

студентов

и

преподавателя по накоплению опыта разнообразных практических действий.

Под

учебным

комплексом

определяется

совокупность

всех

дидактических средств обучения, используемых преподавателем, то есть

открытый перечень этих средств.

Некоторые методические возможности современных образовательных

линий и учебных комплексов в реализации требований ФГОС:

1.

Индивидуализация обучения. Можно подбирать методики

с учётом особенностей учеников, например, по возрасту, уровню

здоровья, области интересов, интеллектуальным способностям.

2.

Интеграция предметных, метапредметных и личностных

результатов. Это позволяет конструировать процесс обучения на

основе

интеграции

предметных,

метапредметных

и

личностных

результатов.

3.

Закрепление

знаний

и

умений.

Знания

и

умения,

полученные в рамках одной предметной системы, можно закреплять на

смежных уроках или во время внеурочной активности.

4.

Гибкость образовательного процесса. Можно вводить в

учебные

программы

новые

интегративные

курсы,

создавать

инициативные объединения по интересам.

5.

Применение современных образовательных технологий. К

ним

относятся,

например,

информационно-коммуникационные

технологии

(презентации,

дидактические

видеофильмы,

учебные

видеоролики,

справочные

интернет-ресурсы),

кейс-технология,

модульное обучение.

Выбор методических возможностей зависит от конкретных условий и

целей образовательного процесса.

Индивидуализация обучения — это организация учебного процесса,

при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения обусловливается

индивидуальными особенностями учащихся.

Основные цели индивидуализированного обучения:

-сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, его

потенциальных возможностей;

-содействие

выполнению

учебных

программ

каждым

учащимся,

предупреждение неуспеваемости;

-формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону

ближайшего развития каждого ученика;

-улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

-формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия,

творчества. 1

Примеры индивидуализации обучения:

Дифференцированные задания. Предлагаются разнообразные задания,

адаптированные к индивидуальным потребностям и уровню обучения.

Работа

в

малых

группах.

Позволяет

более

глубоко

изучать

определённую тему, задавать вопросы, обмениваться мнениями.

Использование

технологий.

Например,

интерактивных

программ,

онлайн-курсов или дистанционных образовательных платформ.

Индивидуальные консультации. Учитель может помочь ученику найти

индивидуальный подход к изучению определённой темы или предложить

дополнительные материалы.

Самостоятельная работа. Ученик может выбрать тему или формат

самостоятельной работы, что позволяет ему развивать свои интересы,

таланты и навыки.

Интеграция

предметных,

метапредметных

и

личностных

результатов предполагает их взаимосвязь и взаимозависимость.

Предметные результаты — это результаты, которые достигаются

обучающимися в процессе изучения предмета.

Они отражают то, что

конкретно должен знать и уметь ребёнок исходя из содержания конкретной

программы.

Метапредметные результаты — это способы деятельности, освоенные

обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов и

применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении

проблем в реальных жизненных ситуациях. 45 Они включают освоенные

обучающимися

универсальные

учебные

действия

(познавательные,

регулятивные и коммуникативные).

Личностные результаты — это фактор развития мотивационных

ресурсов обучающихся. Они проявляются в соблюдении норм и правил

поведения, участии в общественной жизни образовательного учреждения и

ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности,

инициативе и ответственности за результаты обучения.

Таким образом, предметные, метапредметные и личностные результаты

обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой

триединую задачу современного образования.

Закрепление знаний и умений — важный элемент процесса усвоения.

Для

прочного

запоминания

необходимо

повторное

осмысление,

неоднократное воспроизведение изучаемого материала.

Основные виды закрепления:

Воспроизводящее закрепление. Учащиеся вторично осмысливают

известный им учебный материал и доводят его понимание до того уровня,

при котором могут его пересказать, письменно оформить и обобщить.

Тренировочное закрепление. При нём первоначально образовавшиеся

умения и навыки доводятся до необходимого совершенства и прочности.

Творческое

закрепление.

Учащиеся

не

только

воспроизводят

и

совершенствуют знания, умения и навыки, но и раскрывают новые стороны

изучаемых вопросов.

Для закрепления знаний и умений используются различные методы:

заучивание основных фактов, определений, связей, способов доказательства,

воспроизведение

некоторых

особенно

важных

элементов

изучаемого

материала, обобщений и выводов, выполнение письменных и лабораторных

упражнений.

Важную роль в закреплении знаний, умений и навыков играют уроки

закрепления. На них производится вторичное осмысливание изучаемого

материала, воспроизведение и применение знаний в целях достижения их

прочности. Обучающиеся решают при этом новые задачи на известные им

правила, устно или письменно отвечают на вопросы.

Гибкость

образовательного

процесса

—

это

возможность

преподавателя изменять программы в соответствии с разными учебными

контекстами и потребностями учащихся.

Современные

образовательные

технологии,

которые

можно

применять в учебном процессе:

Информационно-коммуникационные

технологии

(ИКТ).

Использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств

для оперативной и эффективной работы с информацией.

Технология

проблемного

обучения.

Предполагает

создание

под

руководством

преподавателя

проблемных

ситуаций

и

активную

самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Проектное обучение. Образовательный процесс строится не в логике

учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл

для ученика, что повышает его мотивацию в учении.

Исследовательские

методы.

Дают

возможность

учащимся

самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую

проблему и предполагать пути её решения.

Игровые технологии. Освоение новых знаний на основе применения

знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Здоровье-сберегающие технологии. Позволяют равномерно во время

урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную

деятельность с физ-минутками, определять время подачи сложного учебного

материала, выделять время на проведение самостоятельных работ.

Образовательные

линии

и

учебные

комплексы

в

реализации

требований ФГОС обеспечивают:

Вариативность

содержания

образовательных

программ.

Можно

формировать программы различного уровня сложности и направленности с

учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

Углублённое изучение отдельных учебных предметов. Это позволяет

каждому ученику проявить свои интеллектуальные и творческие способности

при изучении предметов, которые необходимы для продолжения образования

и дальнейшей трудовой деятельности.

Возможность разработки и реализации индивидуальных учебных

планов. Они соответствуют образовательным потребностям и интересам

обучающихся.

Кроме

того,

образовательные

линии

и

учебные

комплексы

способствуют личностному развитию обучающихся, включая гражданское,

патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое,

экологическое воспитание.