МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОЩКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №46

Методическая разработка

«Метод SAND-АRT в работе с детьми младшего дошкольного возраста»

на 2025-2026 учебный год

Составила:

Каменских К.А.

«У ребенка есть страсть к игре, и её надо удовлетворять.

Надо не только дать ему вовремя поиграть, но и пропитать игрой всю его жизнь».

А. Макаренко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены

перед необходимостью всесторонних и масштабных изменений. В современных условиях

образование должно идти в соответствии с общественными переменами, придавать импульс

инновационным процессам.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями, предъявляемыми к

основной общеобразовательной программе дошкольного образования, выделяется отдельная

образовательная область «Познание». Она направлена на следующие цели: развитие у детей

познавательных интересов, интеллектуальный рост детей. Данная образовательная область, как и

любая другая область, предполагает: обязательное психолого-педагогическое сопровождение;

обновление содержания образования дошкольников; интеграция с другими образовательными

областями;

внедрение

современных

программ

и

технологий;

использование

технологий

психолого-педагогической поддержки и т. д.

Современные условия дали толчок к поиску инновационных, не раскрытых ранее, интересных

и развивающих методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста, обеспечивающих

комфортное пребывание в условиях ДОУ и сохраняющих психическое здоровье каждого ребенка.

Растить детей здоровыми и развитыми — задача каждого дошкольного учреждения.

Взаимодействие с песком — одно из самых популярных в мире направлений арт-терапии.

Детям нравится все нестандартное. Они любят рисовать необычно, по-новому. Песочная игра —

самый органичный, удобный и хорошо знакомый для любого ребенка способ выразить свои

переживания, исследовать мир, выстраивать отношения.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Первые контакты детей друг с другом

происходят именно в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создается семья,

возникают первые детские претензии к завладению игрушками других, к захвату территории или

упрямому отстаиванию своей автономии. Зарождаются первые коммуникативные навыки

общения. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка, но это не простое

времяпрепровождение. Строя картины из песка, придумывая различные истории, дети в наиболее

понятной форме получают первоначальные знания об окружающем мире, знакомятся с его

законами.

Также

игры

с

песком

обладают

важным

психотерапевтическим

свойством-

возможностью изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Казалось бы, все очень просто:

ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения и снова

строит. Но именно это простое действие хранит уникальную тайну: нет ничего такого, что было

бы непоправимо разрушено, — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая

эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Именно поэтому

песочная

терапия,

как

одно

из

направлений

психолого-педагогической

арт-технологии,

приобретает все большую актуальность при работе с детьми. Песочная терапия благотворно

влияет на развитие тактильного восприятия, мелкой моторики рук, наглядно образного мышления,

творческих способностей, диагностики и коррекции нарушений поведения, страхов, агрессии,

проблем во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, адаптации к условиям дошкольного

учреждения. Достоинство песочной терапии еще и в том, что увлекательные занятия стимулируют

у детей интерес, и побуждают ребенка к активному развитию и творчеству с песком. Кроме того,

формируется положительный эмоциональный настрой, усидчивость, навыки практического

экспериментирования, возникают зачатки самостоятельной игры.

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Проблема развития познавательной активности детей дошкольного возраста вот уже на

протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических

исследованиях. Особенно актуальна она на современном этапе, так как в соответствии с ФГОС ДО

одним из основных принципов дошкольного образования является формирование познавательных

интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Одним из таких

видов деятельности является – продуктивная. Как показывает практика, с помощью только

традиционных форм в продуктивной деятельности нельзя в полной мере решить эту проблему.

Существует много техник нетрадиционного рисования (кляксография, рисование ватными

палочками др.), но, пожалуй, самые необычные и самые волшебные изображения получаются с

помощью песка, точнее, с помощью рисования песком на световом столе. Именно поэтому данная

техника вызывает особый интерес у детей младшего дошкольного возраста.

Этот необычный вид искусства называется «Sand–Art», т. е. «искусство песка». Песок – та же

краска, только работает по принципу «света и тени». Данный вид рисования – один из самых

необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые

шедевры своими руками.

Техника рисования песком сравнительно молодая, появилась в 70-х годах XX века.

Основоположник этого направления режиссёр – мультипликатор Кэролин Лиф.

Песок – материал эмоционально притягательный. Кроме того, создание песочных композиций,

рисунков на песке «свободно от ошибок». Рисуя песком невозможно ошибиться, все можно

исправить. А если захотеть, то и превратить один рисунок в другой.

ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного возраста посредством

техники рисования песком «Sand-Art».

ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Образовательные:



Формировать у детей интерес к работе с песком;



Формировать коммуникативные навыки, способствующие развитию речи;



Познакомить воспитанников с нетрадиционным направлением изобразительного искусства

– SAND-АRT (рисование песком).

Развивающие:



Развивать эмоциональную сферу;



Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, образное и творческое

мышление, воображение



Развивать коммуникативные умения и навыки;



Развивать творческие способности;



Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику руки, зрительно-моторную

координацию.

Воспитывающие:



Познакомить с правилами безопасного взаимодействия в центре песка;



Воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое;



Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Ведущая педагогическая идея заключается в разработке инновационных подходов к

организации проведения развивающих игр с детьми младшего с целью развития познавательной

активности.

Метод Sand-Аrt является уникальным по нескольким причинам:

• Уникальная идея. Песочное рисование в основе нового арт-терапевтического метода успешно

используется педагогами для работы с детьми любого возраста для решения индивидуальных

личностных проблем, развития познавательной активности.

• Уникальное оборудование. Световые столы, на которых рисуют песком, – это еще одна

уникальная особенность метода Sand-Аrt.

• Уникальное изобразительное средство. Песок, как материал в работе очень приятен, дает

ощущение физического комфорта при взаимодействии с ним на световых столах, от которых идет

теплый мягкий свет, создающий дополнительное приятное ощущение. Это способствует развитию

познавательных процессов, расслаблению, гармонизации эмоционального состояния.

НОВИЗНА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Несмотря на то, что песок в практике педагогов дошкольных учреждений используется в

разнообразных видах деятельности, таких, как игровая, образовательная, исследовательская –

очень давно, и дидактическая ценность этого простого природного материала не вызывает

сомнения, тем не менее, систематизации введения игр с различными видами песка в

образовательную деятельность в образовательных областях, определенных в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования, в

настоящее время не существует.

УСЛОВИЯ И РЕЖИМ РАБОТЫ

Методическая разработка «Метод SAND-АRT в работе с детьми младшего дошкольного

возраста» рассчитана на работу с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).

Игры проводятся 1 раз в неделю, по 10-15 минут, во вторую половину дня, проводятся в

индивидуальной форме.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

I этап – Подготовительный

Цель: изучение методической литературы, разработка планов, системы методов и приемов

для работы с детьми и родителями. Поэтапное планирование комплексно–тематического плана.

II

этап – Основной

Цель: работа с детьми по всем разделам математического развития, создание развивающей

предметно-пространственной среды (РППС), организация просветительской работы с родителями.

Работа с детьми: работа строится на основе перспективного плана.

Взаимодействие с родителями:

Роль родителей в воспитании детей очень важна – именно от них зависит развитие

жизненного сценария подрастающего малыша. Семья является традиционно главным институтом

воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей

последующей жизни. Поэтому, особое внимание в работе уделяется укреплению связей с

родителями.

Содержание работы с родителями включает:

1.

Привлечение родителей к пополнению Центра песка в группе детского сада.

2.

Просветительская работа с родителями о способах развития познавательной активности у

детей младшего возраста в процессе игр с песком в форме консультаций, наглядной

информации, выставки, презентации.

3.

Памятки.

III этап – Заключительный

Цель: фиксация результатов, подведение итогов, организация мониторинга, корректировка

работы.

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Организация пространства предполагает использование светового стола, кварцевого песка,

музыкального сопровождения

для релаксации.

Наборы для игр состоящие из: деревянных

фигурок, кукол-матрешек, грибочков, листочков; фигурок различных животных; машинок:

сухопутных, водных, космических и других; растений: цветов, овощей, фруктов; естественных

предметов: ракушек, веточек, камней, крышечек; домашней утвари, флакончиков из-под духов,

болтиков; различных геометрических фигурок, фигурками из «Киндер-сюрприза», деталями

конструкторов, формочек для песка и прочее.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕУЛЬТАТ

Целенаправленная, систематическая работа с детьми по развитию познавательной

активности у детей дошкольного возраста через игры с песком, позволяет достичь определённых

результатов:

У детей:



Развивается мелкая моторика рук



Улучшится познавательная активность



Формируются умения взаимодействовать друг с другом



Формируется способность координированной работы рук со зрительным восприятием



Формируются представления выполнять задание по образцу, способность понимать и

выполнять инструкции



Улучшаются процессы восприятия, памяти, мышления, внимания



Совершенствуются коммуникативные навыки, эмоциональное отношение к результату

своей деятельности

Для родителей:

1.Повышена педагогическая образованность родителей в проблеме взаимодействия с

детьми по развитию у детей познавательной активности.

2.Проявляют инициативу в реализации методической разработки.

3.Принимают участие в совместных мероприятиях с ДОУ.

Для педагогов:

1.Повышена

профессиональная

компетентность

педагогов

в

вопросах

развития

познавательной активности посредством игр с песком.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА

Все игры проводятся на личностно-деятельностной основе: мотивация и целеполагание,

планирование деятельности, совместная деятельность педагога с детьми и анализ деятельности

(оценка результата).

Индивидуальная работа включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце

года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в

индивидуальном подходе к ребенку во время игр.

Определены высокий, средний и низкий уровни познавательной активности у детей младшего

дошкольного возраста:

Высокий уровень - 3 балла - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, принимает задание и

самостоятельно находит способ его выполнения.

Средний уровень - 2 балла - ребенок начал сотрудничать со взрослым, принимает и понимает цель

задания, но самостоятельно задание не выполняет, в процессе диагностического обучения

действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.

Низкий уровень - 1 балл - ребенок не сотрудничает со взрослым и ведет себя неадекватно по

отношению к заданию, не понимает его цели.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Оценка эффективности проводится на основе наблюдений за эмоциональным состоянием,

уровнем тревожности, вовлеченности в творческий процесс и качеством песочных композиций.

Используются анкетирование, фото и видео фиксация игр, анализ динамики личностного роста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Метод арт-терапии Sand–Art является эффективным инструментом эмоционального и

личностного, познавательного развития младших дошкольников. Он способствует гармонизации

внутреннего состояния, раскрытию творческого потенциала и формированию позитивного

отношения к себе и окружающему миру.

Игры с песком дают положительные результаты:

положительно влияют на общее развитие ребенка; стабилизируют эмоциональное состояние

детей; усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем. Но главное – ребенок

получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других, закладывается

база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Большебратская Э.Э. Песочная терапия. – Петропавловск, 2010.

2.

Бондарцева,С.Н. «Домик развития можно строить на песке» /С.Н.

3.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».

4.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь

2002

5.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.:

Институт специальной педагогики и психологии, 1998

6.

Кузуб, Н. В., Осипук, Э. И. В гостях у Песочной Феи. Методическое пособие для

воспитателей и психологов дошкольных учреждений. - М.: Сфера, 2011.

7.

Грабенко,Т.М. «Игры с песком, или песочная терапия» /Т.М.Грабенко/ /Дошкольная

педагогика.-2004.№5

8.

Жителева,С.С. «Песочная терапия» /С.С,Жителева/ /Ребёнок в детском саду.-2006.-№4.

9.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и

педагогов. – Ярославль: Академия развития,1997.

10.Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.:

Речь, 2006

11.Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.:

Питер,2001

12.Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная

терапия.- СПб.: Речь, 2007

13.Зинкевич – Евстигнеева Т.М., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке, или

песочная терапия».

Комплексно-тематический план

Тема

Цель

Задачи

Материалы

и

оборудование

СЕНТЯБРЬ

«Песочная сказка»

Познакомить

детей

с

центром песка.

Познакомить детей с центром песка.

Познакомить детей с правилами поведения в центре песка.

Пополнять пассивный словарь ребёнка.

Способствовать возникновению положительных эмоций от игр с песком.

Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментально-

игровой деятельности.

Центр

«Песочная

сказка»

«Песочный снегопад»

Формировать у детей знания

о свойствах сухого песка

(сыплется, шуршит).

Формировать у детей знания о свойствах сухого песка.

Учить детей способам обследования материала (сжать песок в руке, ссыпать с

ладони).

Развивать зрительно-слуховые связи.

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментально-

игровой деятельности.

Центр

«Песочная

сказка»

«Сыплем, лепим»

Формировать у детей знания

о свойствах влажного песка.

Формировать у детей знания о свойствах влажного песка.

Познакомить детей со способом сделать песок влажным.

Помочь детям осознать результат сравнения особенностей сухого и влажного

песка.

Развивать зрительно-слуховые связи.

Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментально-

игровой деятельности.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой, формочки.

«Наши ручки»

Продолжать

формировать

знания

детей

о

свойстве

влажного

песка

сохранять

форму предмета.

Учить детей делать отпечатки ладони.

Продолжать формировать знания детей о свойстве влажного песка сохранять

форму предмета.

Развивать координацию движений.

Закреплять правило мыть руки после игры с песком.

Воспитывать интерес к совместным играм с другими детьми.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой.

ОКТЯБРЬ

«Найди шарик»

Продолжать

знакомить

с

качествами

предметов-

формой

Закреплять знания детей о свойствах сухого песка.

Продолжать знакомить с качествами предметов-формой.

Развивать тактильную чувствительность.

Развивать мелкую моторику рук.

Центр

«Песочная

сказка»,

шарики

и

кубики.

Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской

деятельности.

«Печать»

Продолжать

формировать

знания

детей

о

свойстве

влажного

песка

сохранять

форму предмета.

Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ракушки.

Продолжать формировать знания детей о свойстве влажного песка сохранять

форму предмета.

Развивать координацию движений.

Закреплять правило мыть руки после игры с песком.

Воспитывать интерес к совместным играм с другими детьми.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой, ракушки.

«Дорожка для змейки»

Закреплять знания свойств

сухого и влажного песка.

Закреплять знания свойств сухого и влажного песка.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать координацию движения руки влево, вправо.

Обогащать представления детей об объектах живой природы.

Воспитывать положительное отношение к персонажу.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой,

игрушка

змейка.

«Солнышко для Зайки»

Познакомить со свойствами

камней:

твёрдые,

тяжелее

песка.

Познакомить со свойствами камней: твёрдые, тяжелее песка.

Продолжать закреплять знания свойств сухого и влажного песка.

Учить детей рисовать камешком по песку круг и прямые линии.

Развивать тактильную чувствительность рук, координацию движений.

Воспитывать положительное отношение к персонажу-Зайке.

Центр

«Песочная

сказка»,

камешки

разного

размера,

игрушка Зайка.

НОЯБРЬ

«Норки для мышат»

Формировать представление

о количестве «один-много».

Формировать представление о количестве «один-много».

Закреплять знания свойств сухого и влажного песка.

Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов «на», «под»

местонахождение предметов.

Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Центр

«Песочная

сказка», игрушки по

количеству детей.

«Печём

печенье

для

лисички»

Закреплять

умения

манипулировать

сухим

и

влажным песком.

Закреплять умения манипулировать сухим и влажным песком.

Стимулировать у детей работу воображения.

Способствовать проявлению творческих возможностей в украшении печенья.

Развивать тактильные ощущения.

Воспитывать доброжелательность.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой,

игрушка

Лисичка.

«Горки для козлят»

Формировать

умение

выкладывать

форму

из

влажного песка.

Формировать умение выкладывать форму из влажного песка.

Продолжать формировать знания о высоте предмета (высокий-низкий).

Развивать общую моторику рук, координацию движений.

Закреплять знания детей о свойстве влажного песка сохранять форму.

Воспитывать доброжелательность, желание помочь.

Центр

«Песочная

сказка»,

игрушка

«волк»,

ёмкость

с

водой,

игрушки

козлят.

«Корзинка с фруктами»

Формировать умение набирать песок совком, наполнять форму.

Центр

«Песочная

Формировать

умение

набирать

песок

совком,

наполнять форму.

Закреплять умение детей определять свойства сухого (сыплется) и влажного

(держит форму) песка.

Закреплять умение пользоваться ситом.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать аккуратность в работе с песком.

сказка»,

ёмкость

с

водой,

формочки

«фрукты».

ДЕКАБРЬ

Игры с решетом

Знакомство со свойствами

песка.

Формировать умение набирать песок совком, наполнять форму.

Закреплять умение детей определять свойства сухого (сыплется).

Развивать тактильные ощущения.

Центр

«Песочная

сказка»,

решето,

совочки.

«Украсим горку из песка»

познакомить

детей

со

свойствами песка.

Познакомить детей со свойствами песка: сухой, мокрый, сыпется, из мокрого песка

можно лепить;

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования с

песком.

Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Центр

«Песочная

сказка»,

ёмкость

с

водой,

лейки,

формочки для песка

«Светит солнышко»

Учить

рисовать

круг,

замыкая линию в кольцо.

Учить рисовать круг, замыкая линию в кольцо.

Развивать мелкую моторику, умение работать по образцу.

Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной

деятельности.

Центр

«Песочная

сказка», манка

«Баранки-калачи»

Учить

проводить

круг

–

замыкая линию в кольцо.

Учить проводить круг – замыкая линию в кольцо.

Развивать мелкую моторику, глазомер, координацию в системе «глаз-рука»,

эстетическое восприятие.

Вызвать интерес к созданию изображения на песке.

Центр

«Песочная

сказка», манка

ЯНВАРЬ

«Сыпем, лепим».

Формировать

знания

о

свойствах

сухого

и

влажного песка

Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони).

Развивать

зрительно-слуховые

связи,

мелкую

моторику

рук,

координацию

движений.

Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной

деятельности.

Центр

«Песочная

сказка», формочки для

песка

«Лисичка

в

гостях

у

ребят».

Закрепить

умение

определять свойства сухого

(сыпется) и мокрого (держит

форму) песка.

Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить умение

пользоваться ситом.

Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь.

ФЕВРАЛЬ

«По ровненькой дорожке,

шагают наши ножки».

Формировать у детей навык

практического

экспериментирования

с

разными

предметами

из

разных материалов.

Учить детей действовать с природным материалом.

Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений.

Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Центр

«Песочная

сказка»,

камешки

разного размера,

пёрышки, таз с водой,

ведёрки.

Речка и ручеек».

Закрепить знания детей о

свойстве песка - удерживать

воду

Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький».

Развивать фантазию, творческие способности.

Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.

Центр

«Песочная

сказка»,

узкий

и

широкий

совок,

мерные

стаканчики,

ведро

с

водой,

большой и маленький,

бумажные кораблики.

МАРТ

« Норки для ежат».

Закрепить знания детей о

свойствах

сухого

и

влажного песка.

Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой -

маленький).

Развивать

умение

отображать

в

речи

с

помощью

предлогов

(на,

под)

местонахождение предметов.

Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Центр

«Песочная

сказка»,

игрушка

«Ёж»,

пластилиновые ежата

по количеству детей,

сосновые

иголки

в

тарелочках.

Мы ходили в огород».

Закрепить

умение

детей

выкладывать

формы

из

влажного песка

Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи.

Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность, умение инсценировать

знакомую сказку.

Воспитывать положительное отношение к персонажу.

Центр

«Песочная

сказка»,

кукла-

дед,

овощи- муляжи (лук,

чеснок,

свекла,

морковь,

репа),

шапочки персонажей

сказки

«Репка»,

корзинка,

формочки,

разносы, совочки,

лейка с водой.

День

рождения

куклы

Маши».

Продолжать

учить

детей

выкладывать

формы

из

влажного песка.

Приучать детей договаривать слова знакомой сказки.

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка»,

кукла

–

большая,

формочки,

совки.

«Песочные прятки»

Развитие

тактильной

чувствительности,

зрительного

восприятия,

образного

мышления,

произвольности.

Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке игрушки.

Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка»,

мелкие

игрушки, деревянные

палочки, кисточки.

АПРЕЛЬ

«Пересыпание сухого песка

через воронку»

Познакомить

детей

со

свойствами

сухого

и

влажного песка.

Развивать

зрительно-слуховые

связи,

мелкую

моторику

рук,

координацию

движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка»,

воронки,

подносы

для

песка,

лейки.

«Цветные заборчики»

развитие

мышления,

моторики.

Развивать

зрительно-слуховые

связи,

мелкую

моторику

рук,

координацию

движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Закрепить знание цветов

Центр

«Песочная

сказка», разноцветные

счётные

палочки,

мелкие

фигурки

домашних животных.

«Я пеку, пеку, пеку»

Знакомство со свойствами

песка,

развитие

Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Центр

«Песочная

сказка»,

формочки,

совки.

координации

движений,

моторики рук.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

«Топчем дорожки»

знакомство со свойствами

песка,

развитие

координации движений.

Развивать

зрительно-слуховые

связи,

мелкую

моторику

рук,

координацию

движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность;

Центр

«Песочная

сказка»

МАЙ

«Домики для птичек»

Формировать у детей знания

о свойствах сухого песка

(сыплется, шуршит).

Показать, что в сыром песке можно сделать глубокие ямки палочкой или

пальчиком, в сухом песке края ямки осыпаются.

Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка», сухой

и

сырой песок, палочки.

«Куда исчезла вода»

Формировать у детей знания

о свойствах влажного песка.

Показать, что песок легко впитывает воду.

Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка», стаканчики с

песком и водой.

«Вот ведерко, вот совок»

Формирование

знаний

о

свойствах песка.

Закрепить знания о свойствах песка: сухой песок рассыпается, принимает форму

того предмета, в который его насыпают, его можно просеивать; из мокрого песка

можно лепить.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка», сито,

вода,

формочки для песка,

баночки.

«Рисуем палочкой»

Формирование

знаний

о

свойствах песка.

Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений.

Развивать усидчивость, внимание.

Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).

Центр

«Песочная

сказка», палочки.