Современные практики и технологии реализации образовательной деятельности на

уровнях ДО и НОО в соответствии с ФОП ДО, ФОП НОО.

Анотация. В статье раскрываются формирование у детей базовых национальных

ценностей, патриотизма через использование современной технологии «музейная

педагогика»

Музейная педагогика – область научного знания, возникающая на стыке

педагогики, психологии, музееведения, искусства и краеведения. Она исследует музейные

формы коммуникации, характер использования в передаче информации в доступной

форме и имеет богатую палитру средств.

Наша страна строит суверенное образовательное пространство основанное на

традиционных ценностях воспитания, а музеи нашей страны являются носителями

этих ценностей, таким образом, музейная педагогика является технологией включения

личности в культуру. Она позволяет погружать ребенка погружать в мир истории,

традиций, открытий.

Какие задачи ставит перед собой музейная педагогика:

1.Формирование национальной идеологии.

2.Сохранение традиций, возвращение к исконно духовным ценностям народов России.

3.Патриотическое воспитание граждан своего Отечества.

4.Создание новой музейной аудитории – расширение пространства влияния музея на

воспитание подрастающего поколения.

Музейная педагогика объединяет в едином образовательном пространстве духовно-

нравственное, гражданско - патриотическое, историко-краеведческое воспитание

личности ребенка. Ребенок соприкасается к духовно-нравственным ценностям нашего

народа, наследует богатую историю своего Отечества, становится человеком,

который несет ответственность за свою страну. Эта технология впервые появилась

в конце 19 века в Германии. По этому направлению работали Э.А.Росмеллер,

А.Лихтварк, А Рейхвейн (книга «Музей- образование- школа») Направление их работы

было приобщение ребенка к культуре своего народа . Они впервые предложили

использовать музейную экспозицию для наглядного стимулирования активности

посетителя; предложили создать в музеи - мастерские, в которых дети имеют

возможность самостоятельно творить предметы подобные экспонатам музея для

того чтобы воочию прожить, понять и прочувствовать как и для чего их создавали.

В современных реалиях образования музейная педагогика имеет несколько направлений:

1)эстетическое – развитие художественного восприятия и творческих начал;

2)историко-художественое- изучение истории искусств;

3)гуманитарно-междисциплинарное – связи изобразительного искусства с другими

дисциплинами;

4) социально- ориентационное – искусство как средство социальной адаптации детей с

ОВЗ.( лечебное средство)

Музейная педагогика очень эффективна, в образовательно- воспитательном аспекте.

В рамках ее мы можем с детьми вести поисково - исследовательскую деятельность,

создавая совместные музейные экспозиции. В этой работе ребенок полностью

погружается в мир собранных им артефактов, что ведет к системно - деятельному

подходу обучения и воспитания согласно ФОП ДО.

Привлекая ребенка к оформлению музейных экспозиций мы воспитываем в нем

ответственность за сделанное дело, а предлагая самостоятельно рассказать о своей

коллекции или семейных фотографиях мы развиваем коммуникативные навыки, а так

же воспитываем ребенка - слушателя, вовлеченного в эту историю.

Создавая музей, мы должны помнить, что он не должен быть статичен, это должно

быть живое наполненное пространство.

Создать музей в детском саду можно по любым направлениям в сфере человеческой

деятельности, истории, краеведения (музей стирки, музей голода в ВОВ во время

блокады, туристический музей, музей культурных традиций т.д.)

Музей в детском саду - это значит пропускать знания через руки. Дети активно

взаимодействуют с теми предметами, которые находятся в музее.

Погружая ребенка в историко – культурный контекст (метод «Путешествие во

времени и пространстве») знакомим с культурой разных эпох и народов в форме

погружение и проживание – познание через переживание. Этот интерес и полученные

знания у детей остаются надолго в памяти.

Согласно календарно – тематическому планированию музейная экспозиция может

меняться в зависимости от календаря воспитатательных событий.

Какие могут быть музейные идеи:

- передвижной музей- «музей в чемодане» (это передвижной музей, который может

стать традицией, его можно приурочить к различным событиям);

-экомузей ( можно создать под открытым небом «Музей камней»);

-интегрированный музей;

-виртуальный музей (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Капова пещера)

Как влияет музейная педагогика на ребенка в контексте ФОП ДО: у ребенка развивается

критическое мышление, он учится делать умозаключения, сам добывает информацию

через различные источники, развиваются творческие способности( мастерские, делают

афиши и разные творческие продукты), развиваются коммуникативные навыки ( работа

по подгруппам, умение работать в команде), развиваются социальные навыки ( навыки

сотрудничества друг с другом, с родителями и педагогами, вместе пытаться делать

общее дело), развивается познавательная деятельность (оформление и презентация

своего музейного проекта), развитие эмоционально – волевой сферы детей (соблюдение

нравственных норм, правил, которые принимают сами дети совместно), развитие

любознательности и мотивации.

Расположение минимузеев в пространстве детского сада:

- расположить в группе (использовать стол, стеллаж, подоконник, стенд, раздевалку,

спальню «Выставка мягких игрушек»);

- разместить в фойе, холлах (это могут быть ширмы, стенды, столики «Ожившие

картине» разместить рядом;)

-использовать лестничный проем (например развесить художников проживающие в

нашем городе);

В музеях можно проводить различные праздники (колядки, интерактивные игры,

совместно с родителями мастер-классы).

Типы музеев:

-Природные музеи (музей камня с поездок, информация и фотоматериалы по данной

теме, можно организовать дидактические игры).

-Тема «Дерево»( веточки, палочки, породы деревьев, гербарии, энциклопедии, изделия из

древесины).

-«Дары моря» - ракушки, песок, изделия из даров моря, организация игр).

-Исторический минимузей (открытки времен СССР, дети сами могут создавать

открытки и отправлять по почте).

-Проект «Пуговица» (выставка пуговиц и мастер-класс по умению пришивать

пуговицы).

-Фольклорный музей (собрать потешки, прибаутки: красочно оформить и собрать в

экспозицию, подбор движений к потешкам).

-Военные атрибуты (атрибуты, форма, фляжка – мини выставка, разучивание военных

песен, приурочить к 23 февраля)

В музейной педагогике есть возможность использования музейных пространств:

- Исторический сундучок, который называется «Кладовая народов Урала» (в нем каждый

месяц собирается экспозиция народа живущего в Башкортостана, для рассказа о

предметах в сундуке можно привлечь социальных партнеров).

-Интерактивный музей в холле, переходе (например планеты солнечной системы).

-Музей каждой семьи (ежемесячное обновление- вещи родителей, бабушек, посуда,

пластинки, игрушки нашего детства, детские вещи).

-Музей природы – постоянный, но регулярно меняются экспозиции

-Музей творчества и дизайна.

-Музей истории и культур народов мира .

-Музей сенсорных открытий (самодельныемузыкальные инструменты, погремушки,

шуршалки, антисстресс –гречка в мешочке, в мешочках запахи, мука, песко – тактильное

прикосновение)

-Музей сказок и персонажей (переплетено со сказками народов мира, сказки про

животных и т.д.)

-Музей путешествий

-Ваза впечатление (класть вещь напоминающая впечатления за прошлый месяц)

-Музей животных ( рисунки,картики, фигурки)

Таким образом, технология музейной педагоги в воспитательно-образовательном

процессе современного детского учреждения имеет большие перспективы. Эта

технология позволит расширить предметно-пространственную среду детского сада,

обогатит ее. Музейную педагогику, возможно, применить во всех образовательных

областях, в режимных моментах, она сплачивает педагогов, детей, родителей и

социальных партнеров.

Шайхутдинова А.И.

старший воспитатель МАДОУ детский сад №40,

г.Белебей, Республика Башкортостан