МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»

ГОРОДА НОЯБРЬСКА

629807, ЯНАО, г. Ноябрьск, пр. Мира д. 48, телефон (3496) 33-52-35, 33-52-75. E-mail: madou

-

zolushka

@

noyabrsk

.

yanao

.

ru

ОКПО 52536247, ОГРН 1028900708583, ИНН/КПП 8905026835/890501001

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ:

«КАК ПОЯВЛЯЕТСЯ СНЕГ»

Подготовила:

воспитатель МАДОУ «Золушка»

Кравецкая Елена Владимировн

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ:

«КАК ПОЯВЛЯЕТСЯ СНЕГ»

Актуальность исследования:

Изучение природных явлений является неотъемлемой частью познавательного развития

детей дошкольного возраста. Особый интерес у детей вызывает снег – его образование,

свойства, влияние на окружающий мир. В возрасте 5-6 лет дети уже способны к более

осмысленному наблюдению, постановке вопросов и поиску ответов, что позволяет

проводить с ними начальные исследовательские работы. Понимание процессов,

происходящих в природе, способствует формированию у детей экологического

мышления, интереса к науке и бережного отношения к окружающему миру. Данный

исследовательский проект направлен на изучение образования снега, раскрывая его

природу через доступные детям методы наблюдения, экспериментирования и

познавательной деятельности.

Проблема исследования:

Каким образом из обычного водяного пара, невидимого глазу, образуется такое видимое и

осязаемое явление, как снег? Дети часто сталкиваются со снегом, но не имеют четкого

представления о его происхождении. Проект призван ответить на этот вопрос, опираясь на

наблюдения и доступные для дошкольников объяснения. Объект исследования: Процесс

образования снега. Предмет исследования: Условия и факторы, влияющие на

образование снега.

Цель исследования: Формирование у детей 5-6 лет элементарных представлений о

процессе образования снега, его связи с погодными условиями и температурой воздуха.

Задачи исследования:

1. Познавательные:

o Познакомить детей с понятиями «вода», «пар», «кристалл», «снежинка».

o Объяснить, что снег – это замерзшие капельки воды, имеющие кристаллическую

структуру.

o Показать, как влияет низкая температура воздуха на образование снега.

o Рассказать о том, что снежинки образуются в облаках.

o Сформировать представление о связи между снегом и дождем (в зависимости от

температуры).

2. Развивающие:

o Развивать наблюдательность, умение фиксировать результаты наблюдений.

o Развивать познавательный интерес к изучению природных явлений.

o Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.

o Развивать речь: обогащать словарь (пар, кристалл, замерзнуть, облако, снежинка),

формировать умение объяснять.

o Развивать мелкую моторику рук через практические задания.

3. Воспитательные:

o Воспитывать бережное отношение к природе.

o Формировать понимание цикличности природных явлений.

o Воспитывать аккуратность и внимание при проведении экспериментов.

Гипотеза исследования:

Если дети дошкольного возраста будут иметь возможность наблюдать за процессом

образования снега (или его имитацией), проводить простые эксперименты, связанные с

превращениями воды, и получать доступные объяснения, то они смогут сформировать

элементарные представления о том, как появляется снег.

Участники исследования:

 Дети подготовительной к школе группы (5-6 лет).

 Воспитатель (руководитель проекта).

 Родители (в качестве помощников в домашних экспериментах и наблюдениях).

Методы исследования:

1. Наблюдение: Наблюдение за погодными условиями (наличие снега, температура

воздуха), наблюдение за образованием снежинок (при возможности).

2. Экспериментирование: Проведение простых опытов, демонстрирующих превращения

воды.

3. Беседа: Обсуждение наблюдений, вопросов детей, объяснение явлений.

4. Чтение художественной литературы: Использование сказок, стихов, рассказов,

связанных с зимой и снегом.

5. Практическая деятельность: Рисование, лепка, конструирование по теме проекта.

 Моделирование: Создание простейших моделей, объясняющих образование снега.

Этапы реализации проекта:

Проект рассчитан на период, охватывающий зимний сезон, с возможностью проведения

некоторых опытов круглый год.

Этап 1: Мотивационно-познавательный (1-2 недели)

 Цель: Вызвать интерес к теме, актуализировать имеющиеся знания, поставить

проблему.

 Содержание:

o Прогулки и наблюдения:

 Наблюдение за снегом: какой он (пушистый, мокрый, крупный, мелкий)? Как он

падает? Как он покрывает землю?

 Измерение температуры воздуха (с помощью термометра, доступного для понимания

детей).

Обсуждение: «Почему сегодня идет снег, а летом идет дождь?»

o Беседа «Что такое снег?»:

 Вопросы: «Из чего состоит снег?», «Почему он такой красивый?», «Как вы думаете,

снежинки всегда одинаковые?», «Куда девается снег, когда становится тепло?»

 Фиксация вопросов детей на «Дереве вопросов» (большой лист бумаги, где каждый

вопрос ребенка записывается или рисуется).

o Чтение художественной литературы:

 Стихи о зиме, снеге, снежинках (А. Пушкин, А. Фет, А. Барто, С. Есенин).

 Сказки, где герои встречают зиму, снег (например, «Морозко», «Снегурочка»).

o Постановка проблемы: «Мы видим, как падает снег, любуемся его красотой. Но как же

он рождается? Из чего он сделан? Давайте вместе попробуем это узнать!»

Этап 2: Исследовательско-экспериментальный (2-3 недели)

 Цель: Получение детьми практического опыта, наблюдения за

явлениями, связанными с образованием снега.

 Содержание:

o Опыт 1: «Вода превращается в пар»

 Цель: Демонстрация того, что вода может превращаться в невидимый пар.

 Процесс: Вскипятить воду в чайнике (с соблюдением всех мер безопасности, под

присмотром воспитателя). Показать пар, который выходит из носика. Объяснить: «Когда

вода нагревается, она превращается в невидимый пар. Мы его не видим, но он есть!»

 Обсуждение: «Куда исчезает вода из лужи, когда

светит солнышко? Она испаряется, превращается в

пар».

o Опыт 2: «Пар замерзает»

 Цель: Демонстрация того, что пар может

превращаться в капельки воды, а затем замерзать.

 Процесс:

 Провести холодным предметом (например, металлической ложкой, зеркалом) над паром

от чайника (безопасно!). Показать, как на предмете образуется конденсат (капельки воды).

 Вынести на мороз (или в морозильную камеру) стакан с водой. Через некоторое время

показать, что вода превратилась в лед.

 Более сложный вариант (для демонстрации воспитателем): Налить в стакан холодную

воду, поместить его на улице в мороз. Показать, как на стенках стакана образуется иней

(кристаллики льда).

 Обсуждение: «Когда вода сильно замерзает, она превращается в лед. А в воздухе, когда

очень холодно, пар тоже может превращаться в крошечные кристаллики льда –

снежинки».

o Опыт 3: «Изучаем снежинку»

 Цель: Демонстрация красоты и структуры снежинок.

 Процесс:

 Поймать снежинку на темную варежку или бумагу. Рассмотреть ее через лупу.

 Обсуждение: «Посмотрите, какая она красивая! У нее есть лучики, узоры. Все

снежинки разные!»

 Объяснение: «Каждая снежинка – это крошечный кристаллик льда. Они образуются

высоко в облаках, когда водяной пар замерзает и соединяется в особые узоры».

o Опыт 4: «Создаем снежинку» (творческий эксперимент)

 Цель: Закрепление представления о кристаллической структуре снежинки.

 Процесс:

 Нарисовать снежинку из шести лучей.

 Показать, как на каждом луче образуются маленькие кристаллики.

 Сделать бумажную снежинку (вырезание).

 Обсуждение: «Видите, снежинка – это не просто капелька, это целый узор из маленьких

кристалликов!»

Этап 3: Обобщающий и творческий (2-3 недели)

 Цель: Систематизация полученных знаний, закрепление через различные виды

деятельности, формирование обобщенных представлений.

 Содержание:

o Создание «Стенгазеты/Коллажа «Как появляется снег»»:

 Дети рисуют, лепят, делают аппликации, изображая этапы образования снега: пар,

замерзание, образование снежинок в облаках, падение снега.

 Составление коротких рассказов по своим рисункам.

o Создание «Книжки-малышки» о снеге:

 Каждый ребенок рисует страницу, иллюстрирующую один этап образования снега, и

пишет (или диктует воспитателю) короткое предложение.

 Составление общей книжки с выводами проекта.

o Моделирование «Снежинки из кристалликов»:

 Использование ватных палочек, зубочисток, пластилина для создания объемных

моделей снежинок, демонстрирующих их лучистую структуру.

o Дидактические игры:

 «Что нужно снежинке, чтобы родиться?» (вода, холод, пар).

 «Сыплет снег или идет дождь?» (по температуре воздуха).

 «Путешествие снежинки» (с использованием карты, маршрута).

o Заучивание стихов и песен: Закрепление материала в поэтической форме.

o Итоговая беседа:

 «Где мы сегодня путешествовали?» (По дороге образования снега).

 «Из чего появляется снег?» (Из водяного пара, который замерзает).

 «Где рождаются снежинки?» (В облаках).

 «Почему бывает снег, а не дождь?» (Потому что холодно).

 «Какими бывают снежинки?» (Разными, красивыми, с узорами).

Методы и приемы, используемые в проекте:

1. Метод наблюдения:

o Цель: Познакомить детей с реальными явлениями, стимулировать любознательность.

o Применение: Наблюдение за снегом во время прогулок, за паром от кипящей воды, за

инеем на окне.

o Вопросы: «Что вы видите?», «Что происходит?», «Почему это происходит?»

2. Метод экспериментирования:

o Цель: Демонстрация превращений воды, формирование понимания причинно-

следственных связей.

o Применение: Опыты с кипячением воды, замерзанием воды, образованием конденсата.

o Вопросы: «Что изменилось?», «Почему это произошло?», «Что будет, если…?»

3. Словесные методы:

o Беседа: Актуализация знаний, постановка проблемы, объяснение явлений, подведение

итогов.

o Рассказ: Предоставление информации в доступной форме.

o Художественное слово: Использование стихов, сказок для эмоционального восприятия и

запоминания материала.

o Вопросы: Стимулирование мыслительной деятельности, проверка понимания.

4. Практические методы:

o Рисование, лепка, аппликация: Визуализация процесса образования снега, закрепление

представлений.

o Конструирование: Создание моделей снежинок, «облаков».

o Составление рассказов: Формирование связной монологической речи.

5. Игровые методы:

o Дидактические игры: Закрепление знаний в игровой форме.

o Сюжетно-ролевые игры: Моделирование ситуаций, связанных с зимой и снегом.

Ожидаемые результаты:

 Дети смогут:

o Называть основные этапы образования снега (пар, замерзание, образование снежинок,

падение).

o Объяснять, что снежинки – это кристаллики льда, образующиеся из водяного пара при

низких температурах.

o Понимать связь между температурой воздуха и выпадением снега/дождя.

o Различать пар, воду, лед.

o Описывать снег (пушистый, мокрый, белый, холодный).

o Проявлять интерес к изучению природных явлений.

o Аккуратно проводить простые эксперименты.

o Использовать в речи новые слова: пар, кристалл, замерзать, облако, снежинка.

Роль воспитателя:

Воспитатель является организатором, руководителем и партнером детей в

исследовательском процессе. Его роль заключается в:

 Создании условий: Обеспечение безопасности, доступности материалов,

мотивационной среды.

 Постановке проблемных вопросов: Стимулирование познавательной активности.

 Направлении наблюдений: Помощь в фиксации результатов, постановка акцентов.

 Предоставлении доступных объяснений: Использование простой и понятной лексики,

аналогий.

 Организации экспериментов: Четкая постановка целей, демонстрация, объяснение

процесса.

 Поддержке и поощрении: Стимулирование активности детей, похвала за

любознательность и самостоятельность.

 Рефлексии: Подведение итогов, обсуждение результатов, обобщение знаний.

Взаимодействие с родителями:

 Информирование: Родители информируются о целях и задачах

проекта.

 Совместные наблюдения: Родители могут помогать детям наблюдать за снегом во

время прогулок, обсуждать с ними погодные явления.

 Домашние эксперименты: Рекомендации по проведению простых опытов дома

(например, замерзание воды в морозилке, наблюдение за паром от горячей воды).

 Чтение литературы: Совместное чтение книг и стихов о зиме и снеге.

 Творческая деятельность: Совместное создание рисунков, поделок на тему снега.

Заключение:

Исследовательский проект «Как появляется снег» для детей 5-6 лет позволяет не только

удовлетворить их естественное любопытство к природным явлениям, но и заложить

основы научного мышления. Через наблюдение, экспериментирование и творческую

деятельность дети получают конкретные знания о происхождении снега, учатся

устанавливать причинно-следственные связи, развивают речь и познавательные

способности. Такой подход способствует формированию целостной картины мира,

бережного отношения к природе и стимулирует дальнейший интерес к исследовательской

деятельности. Результаты проекта, выраженные в детских рисунках, поделках, рассказах и

сформированных представлениях, демонстрируют успешное достижение поставленных

целей и задач.