Тема занятия № 1."Как появились игрушки "

Цель: познакомить детей с историей возникновения игрушек, с

отличительными особенностями старинных игрушек от современных.

Задачи:

Воспитательные:

-воспитывать бережное отношение к игрушкам;

-воспитывать уважение к традициям, к творениям рук человечества,

воспитывать интерес к самобытности и своеобразию русских игрушек.

Развивающие:

-развивать интерес к истории возникновения игрушек;

-развивать и совершенствовать все стороны речи;

-активизировать речь детей в описательных рассказах о игрушках;

-развивать внимание, память, зрительное и слуховое внимание;

-развивать умение общаться со сверстниками, умение договариваться с

ними.

Обучающие:

-учить находить информацию о истории возникновения игрушек , в

Интернете с помощью родителей, в книгах, у педагогов;

-учить составлять связные рассказы о игрушках, учить отстаивать свою точку

зрения;

-упражнять детей игре с мячом, учить запоминать названия упражнений с

мячом.

Тип занятия: изучение нового

Организация занятия: по парам, подгруппам, коллективно.

Форма занятия: поиск информации для ответа на вопрос " Когда появились

первые куклы и игрушки.

"

в рамках творческого игрового проекта "Жили-

были игрушки"

Материалы и оборудование: куклы, мячи, иллюстрации с различными

видами кукол, мячей, матрешек.

Основные понятия и термины: куклы-обереги, первобытные люди,

египетские куклы, "безликие" куклы, пеленашки, матрешки.

Используемы методы и приемы:

1. Игровое приветствие на данную тему.

2. Беседа с учащимися.

3. Работа с картой "Планета "Театр игры". Страна Игралия.

4. Работа обучающихся в микро группах.

Поиск ответа на проблемный вопрос "Когда появились первые игрушки?"

5. Сообщения детей "Как появились игрушки".

(Домашнее задание. Работа с родителями с Интернет-ресурсами)

6. Рассказ педагога и показ иллюстраций на тему "Игрушки".

7. Зарисовки матрешек по образцу.

8. Игры на тему "Игрушки".

9. Чтение стихов о игрушках.

№

п/

п

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Прогнози -

рование

результатов

1.

Организационный момент.

1. Приветствие "Мы -куклы"

Педагог:

-Давайте поприветствуем друг друга

так, как будто мы стали куклами ,

матрешками, солдатиками. Сейчас

будет звучать соответствующая музыка,

а мы будем выполнять

соответствующие им движения-

приветствия.

(показ движений)

2. Определение темы, цели занятия.

Педагог:

-Подскажите, в какой стране живут все

игрушки?

Верно, в стране Игралии. Покажите ее

на карте!

-Как вы думаете, о чем мы с вами

поведем речь? ( О игрушках)

-Вы знаете дату своего рождения?

Это хорошо! А у нас сегодня в гостях

кукла Оля.

- Вы знаете, когда она появилась?

Давайте у нее спросим.

(Кукла голосом педагога рассказывает

короткую историю о ее возникновении

от имени ее хозяйки)

-А кто знает, когда появились первые

куклы и игрушки? Хотите узнать?

Кто сформулирует тему и цель

нашего занятия?

Педагог:

Итак, сегодня мы будем учиться искать

ответ на этот интересный вопрос:

Обучающиеся

приветствуют

друг друга

под музыку,

изображая

матрешку,

неваляшку,

куклу.

Обучающиеся

отвечают на

вопросы

педагога.

Дети

отвечают на

вопросы и

Умение

слушать

музыку и

выполнять

движения,

соответствую-

щие разным

куклам.

Умение

отвечать

полными

ответами.

Умение

определить

когда появились первые куклы и

игрушки.

определяют

тему занятия,

цель занятия.

тему и цель

занятия.

П.

Основная часть занятия.

1. Беседа с детьми.

- Как вы думаете, что такое "кукла"?

Педагог:

-Верно, именно такое определение я

нашла в толковом словаре русского

языка С.Ожегова. Так кто же сделал

первую игрушку?

2. Работа детей в парах.

Педагог:

-Давайте разделимся на пары и будем

искать ответы на наш вопрос. Для

каждой пары детей приготовлены

картинки с изображением кукол,

начиная от фигурки богов до

изображения кукол в настоящее время.

Первая пара детей - рассматривает

картинки с изображений фигурок кукол

из глины, камня, соломы.

Вторая пара детей - фигурки кукол,

сделанных их дерева

Третья пара детей - рассматривает

кукол, сделанных из ткани. Это куклы-

обереги.

Четвертая пара детей - изучает кукол,

сделанных на фабриках. Это куклы

пластмассовые, фарфоровые,

резиновые.

Задания для детей: работая в парах,

дети рассматривая рисунки, должны

договориться между собой, кто будет

делать сообщение, а кто будет это

сообщение дополнять.

(Приложение 2-5)

Сообщение построить по такому

плану:

* Из какого материала сделаны куклы?

Как они выглядят?

* Что вы думаете о истории их

возникновения?

3. Выступления детей на тему:

Обучающиеся

отвечают на

вопрос

педагога:

-Это детская

игрушка в

виде фигурки

человека.

Работа детей в

парах.

Выполнение

определенных

заданий в

каждой

группе.

Строить

ответы по

предложенно

му плану.

Умение детей

отвечать

полным

ответом на

вопросы

педагога.

Умение детей

разделиться

на пары,

выбирая себе

партнера по

работе над

заданием.

Умение

детей

работать с

партнером,

договариваясь

о том, кто

будет делать

сообщение. а

кто его

дополнять.

Умение

делать

сообщение по

предложенно

му плану.

"Кода появились первые

куклы"(домашнее задание). Педагог

дополняет сообщения детей.

Предположительные сообщения и

дополнения педагога.

Ребенок 1:

- Куклы появились в глубокой

древности. Первобытные люди делали

из камня, кости, соломы, ниток, дерева,

глины фигурки богов, чтобы

поклоняться им, просить милости и

защиты. Эти фигурки напоминали

человеческие фигуры. Такие куклы

служили людям в древние времена

оберегами от болезней и голода. Они

молились и просили у них защиты.

Самым древним египетским куклам

около 4 тысяч лет. Их вырезали из

тонких дощечек, украшали

геометрическим узором, а головы -

шариками их деревянных и глиняных

бус. Таких кукол обнаружили в

египетских гробницах. В ту пору люди

боялись, что игрушка оживет, убежит от

умершего хозяина. Поэтому игрушки

такие не имели ног. (Приложение 3).

Ребенок 2:

- В Древней Руси крестьянские куклы

были очень простыми, делались в

основном из тряпочек. На Руси

существовало поверье: "Чем дольше

женщина играет в куклы, тем

счастливее и моложе она будет". Самые

первые куклы у нас делали из золы.

Золу смешивали с водой и делали

куколки. А тряпичные куклы раньше

делали в каждом доме. Они становились

не только любимыми игрушками, но и

оберегами.

Ребенок 3:

-К куклам относились очень бережно,

но когда они ветшали, их сжигали. Эти

куклы делались без ножниц и иголок,

ниток. Кукла должна быть "безликой",

т.к. она могла, считали взрослые, могла

Обучающиеся

делают

сообщения по

предыдущему

заданию

педагога.

Демонстриру

ют свои

куклы-

обереги.

Умение детей

строить

связный

рассказ -

Сообщение

о истории

возникновени

я кукол

(сообщения

готовятся с

помощью

родителей)

Обучающиеся

могут

демонстриров

ать куклу,

изготовленну

навредить ребенку, забрать его душу. О

куклах-оберегах сочиняли сказки.

(Сказка "Василиса Прекрасная") Таких

кукол берегли, передавали их по

наследству. Часто куклу-оберег давали

в дорогу мужу, сыну или брату.

Сделанную своими руками берегиню,

мать дарила дочери перед ее

замужеством.

Показ различных видов кукол-

оберегов. (Приложение 2)

Педагог:

-Шло время. Куклы менялись. У кукол

появились ручки, ножки, личико

мальчика или девочки.

-Как сейчас выглядят ваши куклы с

русскими именами?

Педагог:

-Русские куклы - добрые, теплые. Они в

платьях, в сарафанчиках. И пусть сейчас

облик куклы сильно изменился,

старинные куклы никогда не перестанут

нас очаровывать. (Приложение 5)

Педагог:

- А какая игрушка является символом

России? ( матрешка, конек, свистулька,

Жар-птица) ?

-Конечно же, это матрешка.

( Приложение 4.)

Для многих иностранцев образ

матрешки является единственным

символом России. Мало кто из

посещающий нашу страну уезжает

домой без этого сувенира. Наиболее

известны матрешки, сделанные в

городах Семенове, Загорске.

Семеновские матрешки более стройные.

На Всемирной выставке в 1900 году в

Париже матрешки сразу завоевали

признание.,

4. Зарисовка матрешек. Задание для

подгрупп детей. ( по 3-4 чел)

"Разрисуйте и похвалите Матрешку!":

2-3 человека в каждой подгруппе

разрисовывают матрешку по образцу,

Рассказы

детей.

Ответы

учащихся

Дети:

-Матрешка.

Обучающиеся

слушают

сообщение

педагога о

матрешках.

Обучающиеся

в своей

подгруппе

разрисовыва-

ют матрешек

ю

самостоятель

но вместе с

родителями.

Умение детей

составлять

связный

рассказ о

куклах.

Умение

слушать и

дополнять

сообщение

педагога.

Умение

обучающихся

в своей

подгруппе

распределять

третий рассматривает узоры и

готовит сообщение о том или ином

виде матрешки (Семеновской,

Загорской, Калининской).

Помощник педагога сравнивает

рисунки, их аккуратность,

идентичность с образцом, оценивает

рассказы детей из трех групп. Педагог

же оценивает работу последнего.

5. "Русские игрушки своеобразны!" -

рассказ педагога.

Педагог:

- Русские игрушки очень своеобразные.

В словах передать это трудно. Обратите

внимание на коня, птицу. Они стали

ярко разукрашенными свистульками.

Ими напугать нельзя, а вот рассмешить

можно! Народные игрушки, везде

разные, непохожие друг на друга, так

как в разных местах разные традиции,

даже узоры, цвета краски везде свои.

Так что их не спутаешь друг с другом. У

них свой национальный характер.

(Приложение 5.)

Русские поэты воспевали русские

игрушки в своих стихах. Всем знакомы

стихи о игрушках А. Барто.

6. Стихи А. Барто о игрушках.

(Дети читают стихи)

- Какие стихи А. Барто вы знаете о

лошадке, о бычке, о зайке и т.д.? Я

начну, вы продолжайте!

-Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

-Зайку бросила хозяйка..

-Идет бычок, качается...

7. "Мой веселый звонкий мяч!" Беседа

о истории возникновения мяча.

Загадка о мяче:

Его пинают, а он не плачет,

Его пинают, а он назад скачет. (мяч)

- А в какие игры играли раньше и

сейчас играют мальчики? (солдатики,

и готовят

сообщение о

данном виде

матрешек.

Слушают

сообщение

педагога о

творчестве

поэтов о

русских

игрушках.

Дети

вспоминают

стихи

А. Барто о

игрушках.

Обучающиеся

узнают

историю

мячей через

загадки,

рисунки,

игры.

обязанности

при

выполнении

данного

задания

педагога.

Умение

внимательно

слушать

сообщение

педагога.

Умение

обучающихся

читать

выразительно

стихи о

игрушках.

Умение

обучающихся

извлекать

знания и

узнавать

историю

предметов

машинки, мячи и т.д.)

-Мяч тоже имеет свою историю.

Рассмотрите эти картинки с

изображением разных мячей. Как они

выглядели в древние времена?

(Приложение 6.)

8. Игра в мяч.

(каждый ребенок получает мяч)

а) "Свечи" - подбросить мяч вверх

невысоко и поймать его. Второй раз

подбросить выше.

б) "Поднебески" - подбросить мяч

вверх, дать ему упасть и с отскоком от

земли поймать.

9. Игра на закрепление материала

"Палочка-узнавалочка" (Педагог

показывает палочкой на набор игрушек,

ребенок рассказывает, к какому виду

игрушек она относится (спортивная,

музыкальная, заводная и т.д.)

Обучающиеся

играют в мяч,

узнавая

разные

способы игры

с ним.

Рассказы

детей о

игрушках с

помощью

"палочки-

узнавалочки"

через загадки,

игры,

рисунки.

Умение

освоить

приемы игры

с мячом.

Умение

составлять

связные

рассказы о

игрушках.

Ш Заключительная часть.

1. Беседа с детьми:

-Что вы узнали вы нового о игрушках?

-Какие виды игрушек вы теперь знаете?

-Кому было очень интересно добывать

информацию об игрушках? Почему ?

-Как мы это делали?

-Кто был самый активный?

-Кому было трудно составлять рассказ

об игрушках? Кто очень старался

сегодня?

Педагог:

-Да, вы проделами очень большую

работу и узнали, что по игрушкам

можно даже читать историю своей

страны.

2. Диагностика "Солнышко-тучка"

- Вспомните, как вы работали на

занятии и определите свое состояние

души, какое у вас настроение после

проделанной работы: все ли вам

удалось, все ли получилось, много ли

вы нового узнали. Покажите это с

помощью карточек "Солнышко - тучка"

Обучающиеся

отвечают на

вопросы

педагога,

закрепляя

знания о

игрушках.

Дети

диагности

руют свое

настроение.

Умение

обучающихся

коротко

выстраивать

свой ответ по

теме занятия.

Умение

определять

настроение,

исходя из

того, как

обучающийся

строил свою

работу на

занятии.