Консультация

«Сказкотерапия»

Слайд 1

Сказки содержат полный набор «вечных» жизненных проблем человека, по-

прежнему актуальных в наш век технического прогресса. Яркие, впечатляющие

сказочные образы добрых богатырей и сильных рыцарей, волшебных фей и

прекрасных принцесс помогут убедительно и красноречиво объяснить малышу, что

такое хорошо и что такое плохо, в интересной для ребёнка форме передать знания

об окружающем мире. Важно, чтобы окружающие малыша взрослые, читая и

обсуждая сказки, заботливо наполнили его информацией, которая поможет ребёнку

в будущем принять правильное решение в реальной жизни.

Что значит сказка для детей?

Сказка играет в жизни детишек огромную роль. Это удивительный мир

Волшебства. Погружаясь в этот мир, ребенок соприкасается с частичкой себя

непознанного. Если обратиться к нашей истории, то можно отметить, что в

старину, когда ребенок совершал проступок, его не брались сразу наказывать, а

заводили с ним разговор, наставляя на стезю правую. После это ребенок мог

обдумать свое поведение, сделать соответствующие выводы и уже не повторять

ошибок. Такое же значение имеет и сказка для воспитания и развития ребенка.

Через сказку малыш получает опыт старшего поколения. Она способствует

расширению восприятия мира ребёнком, обогащает духовно, дает знания о жизни и

ее законах, способствует развитию фантазии и закладывает творческое начало.

Воображение помогает ему входить в роли персонажей из сказки, проживать будто

на собственном опыте сюжеты реалий сказки, что делает его мышление более

гибким и развивает интуитивное восприятие мира. Выводы, сделанные после

прочтения сказки можно назвать первыми жизненными знаниями, опытом.

Сказочный язык понятен и любим детьми любого возраста, это их стихия.

Слайд 2

Что же тогда такое сказкотерапия и ее функции в воспитании

дошкольника?

Сказкотерапия («лечение сказкой») – это комплексные занятия, которые

нацелены на работу с чувствами, стабилизацию эмоционального состояния,

оздоровление

и

гармонизацию

психики,

формирование

ценностных

основ

личности, развитие творческих способностей ребёнка.

Слайд 3

Сказкотерапия решает множество задач, связанных с развитием ребёнка:



раскрытие и активизация творческого потенциала;



развитие фантазии и образного мировосприятия;



знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной

мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков;



регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи,

враждебность, гиперактивность);



формирование

богатой,

образной

речи,

совершенствование

коммуникационной сферы ребёнка;



развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;



решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели

поведения, культуры здорового образа жизни.

Слайд 4

Виды сказок

Сказочный

мир

предлагает

пример

решения

самых

запутанных

и

безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и

законов.

Ребёнок

мысленно

переносится

в

воображаемый

мир,

проходит

испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и

преодолевая собственные внутренние проблемы.

Слайд 5

Художественные сказки — традиционные народные сказания, а также

авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира

природы, а также на волшебстве «оживотворения».

Слайд 6

Дидактическая — самый незамысловатый и простой вариант сказочного

повествования,

нацеленный

на

передачу

практического

житейского

опыта,

бытового знания, полезного умения и навыка. Например:



как правильно и безопасно переходить проезжую часть;



как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;



как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно

складывать игрушки;



как

научиться

быть

вежливым

и

внимательным

по

отношению

к

окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками,

дарить подарки.

Слайд 7

Медитативные сказки — обладают расслабляющим воздействием на

психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в

области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность

выстаивает взаимоотношения самим собой, окружающими людьми и миром.

Слайд 8

Психотерапевтические сказки — самый сильный жанр, обладающий

возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую

красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести

эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют

богатство религиозных притч, легенд, былин и мифов.

Слайд 9

Психокоррекционные

сказки

—

своеобразный

«мягкий

намёк»,

оказывающий косвенное воздействие на поведение и ценностные ориентиры

ребёнка. В соответствии с нравоучительным замыслом рассказчик выстраивает

сюжет определённым образом: в дебюте истории демонстрируется неэффективная

модель поведения (враждебность, лживость, капризность, неопрятность, робость,

хвастовство,

жадность),

а

затем

рассматривается

альтернативный

стиль

(доброжелательность, смелость, щедрость, правдивость, милосердие), делаются

выводы.

Слайд 10

Возрастные особенности сказкотерапии

В

три–четыре

года

можно

отметить

следующие

отличительные

черты

сказкотерапии:



Ребёнок

наблюдает

за

мимикой,

жестами

взрослого

во

время

индивидуальных или коллективных занятий и учится передавать чувства и

эмоции героев сказки.



Проблема, вокруг которой выстраивается сказочный сюжет, должна быть

интересна и актуальна для малыша, вопросы формулируются так, чтобы

помочь увидеть и осознать причинно-следственные связи.



Сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия

ребёнка, стоит помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши

смогут только в четыре года.



Малышам трёх–четырёх лет близки и понятны сказки, повествующие о

взаимодействии людей и животных. Маленькие фантазёры без труда

перевоплощаются

в

образ

животного,

с

лёгкостью

и

врождённым

артистизмом подражают их повадкам.

Пять лет:



Совместное с ребёнком моделирование сюжетов, прорабатывающих его

реальные жизненные ситуации, проблемы, страхи. Такая история может

начинаться, например, такими словами: «Жил-был мальчик (девочка),

который был очень похож на тебя».



Вся работа происходит на глубинном, подсознательном уровне, обсуждение

и анализ в этом возрасте малоэффективны.



Задания, связанные с продолжением сказки, круговая методика совместного

развития сюжетной линии, когда каждый ребёнок по очереди придумывает

свой небольшой фрагмент, вплетая его в сюжет, создаваемый общими

усилиями.



Пятилетние дети отдают предпочтение волшебным сказкам, видят себя в

образе благородного принца, очаровательной принцессы, храброго солдата и

т. д.

Шесть–семь лет:



Сказкотерапия

начинается

с

обсуждения

и

постановки

проблемных

вопросов.



Снять психологическое напряжение помогут сказки-страшилки, финал

которых будет смешным и непредсказуемым.



Активно применяются дидактические сказки, например, математические

задания, вплетённые в сказочный сюжет о преодолении испытания или

сказка «Две лягушки», символически иллюстрирующая истину о том, что

бороться нужно до конца.



Детям этого возраста интересны философские и бытовые сказки.

Слайд 11 - 14

Разнообразны и приёмы сказкотерапии.

Практические рекомендации

Распределение

ролей

стоит

проводить

с

учётом

индивидуальных

психологических особенностей малышей. Например, робкому, застенчивому

ребёнку имеет смысл поручить роль смелого и доброго героя (отважного принца

или рыцаря-защитника), а капризному, избалованному ребёнку целесообразнее

поработать над аналогичными чертами характера героя, в которого ему придётся

перевоплотиться — это поможет ему взглянуть на себя со стороны.

Дети участвуют в сказкотерапии исключительно на добровольной основе.

Задача педагога — заинтересовать малышей, подобрать эффективные приёмы

мотивирующего

характера:

отгадывание

загадок,

выразительное

чтение

стихотворения, увлекательное игровое задание, рассматривание картинок.

Сказкотерапию желательно проводить, работая с подгруппами, оптимальное

количество детей составляет восемь-десять человек. В группе должно быть не

более одного ребёнка, склонного к повышенной эмоциональной и двигательной

активности. В то же время введение в подгруппу ребёнка, владеющего связной,

грамотной, логически выстроенной речью, а также природным артистизмом,

позволяющим передать образ сказочного героя в жестах, мимике, выразительной

интонации, ритмике движений, безусловно, поможет педагогу в работе.

Стоит помнить, что маленькие непоседы довольно быстро устают, поэтому если

педагог заметил эмоциональное перевозбуждение, физическое переутомление,

стоит переключить внимание воспитанников на другой вид деятельности,

например, заняться лепкой фигурок сказочных героев, рисованием наиболее

интересных

эпизодов

сказочной

истории,

провести

игровую

дыхательную,

пальчиковую гимнастики или физкультминутку.

Итоговую часть сказкоторапии обычно посвящают обсуждению, вопросы к

которому необходимо подготовить заранее и не пускать процесс на самотёк.

Проводя анализ занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется их

мнением по поводу проведённых игр, уточняет, какие игры больше понравились, а

какие показались скучными и малоинтересными. Эта информация позволит

воспитателю скорректировать задания и внести важные изменения на перспективу.