Стекачева Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов,

ГБОУ «Средняя школа №44 г. о. Макеевка»,

Донецкая Народная Республика, г. Макеевка

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА)

Одним из наиболее важных качеств современного человека является активная

мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение

приобретать знания самостоятельно.

Активизация познавательной деятельности — учащихся-это создание такой

атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем работают, сознательно

размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или

расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

В современной начальной школе ребёнка недостаточно обучить только чтению,

письму и счёту. Его надо обеспечить новыми умениями, важнейшее из которых- это

умение учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению,

самоорганизация и саморазвитие.

Активизация познавательной деятельности, активизация внимания- эти задачи

ставит перед собой учитель, идущий на урок. Успешное решение этих задач

невозможно без поиска методов развития познавательного интереса, т.к. урок без них

может стать скучным и малоэффективным. На протяжении межаттестационного

периода мною велась активная работа по изучению динамики развития познавательной

деятельности

младших

школьников,

в

результате

которой

были

определения

следующие условия развития познавательного интереса:



вовлечение ученика в процесс самостоятельного поиска и «открытия «новых

знаний, решение задач проблемного характера;



образная форма подачи учебного материала;



позитивная психологическая атмосфера урока, выбор демократического стиля;



частая проверка и оценка работы, в том числе и самим школьником;



создание возможностей для творчества, дифференциация обучения;



создание на уроке ситуации успеха для обучающихся;



связь

изучаемого

с

ранее

усвоенными

знаниями,

интересами

уже

существовавшими у школьника ранее;



понимание нужности, важности, целесообразности изучения предмета;



трудность, но посильность обучения

Именно в методах обучения обязательно проектируется характер познавательной

деятельности обучающихся, именно с их помощью через содержание учебного

материала

устанавливается

взаимодействие

между

деятельностью

учителя

и

познавательной деятельностью учеников.

Основными средствами развития познавательной активности младших школьников

являются:

1.

Проведение нетрадиционных (нестандартных) уроков-уроки- соревнования,

уроки-КВН, уроки-творческие отчёты, уроки-конкурсы, уроки- обобщения,

уроки-игры («Поле чудес», «Крестики-нолики»), уроки-экскурсии( «В гостях у

осени»,

«Наша

школа»),

уроки-путешествия(

«Путешествие

по

стране

Фонетике»), интегрированные уроки и лр.

2.

Использование игр. Познавательные игры расширяют объём получаемой

информации,

стимулируют

процесс

перехода

от

любопытства

к

любознательности, активизируют психические процессы, являются прекрасным

средством развития интеллектуальных и творческих способностей.

Виды игр



Учебно-ролевые



Игры экологического характера



Дидактические игры

3.

Широкое применение логических задач-упражнений на сообразительность, на

проверку умения использовать имеющиеся знания в нетрадиционной ситуации.

Логическая задача ставит детей в такую ситуацию, когда они должны

сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы

Виды задач



Речевые логические задачи



Проблемные вопросы



Тексты с ошибками

4.

Проектное обучение

5.

Индивидуализация и дифференциация обучения

6.

Использование различных педтехнологий играет большую роль в развитии

познавательной активности детей. Во-первых, это способствует развитию

высокого уровня образного мышления. Во-вторых, такая работа способствует

переходу образного мышления школьников к развитию логического мышления.

В-третьих, происходит развитие интереса к учебной информации и к предмету в

целом.

В процессе деятельности я разработала технологическую схему урока, с собственным

дидактическим обеспечением, которое включает диагностические тесты для текущего и

итогового оценивания, учебные проекты, творческие работы, тематику и рекомендации

обучающимся для учебных исследований. В результате реализации разработанной

мной

модели,

единовременном

использовании

приёмов

уровень

развития

познавательной деятельности младших школьников значительно повысился. Об этом

свидетельствует высокий процент качества знаний учащихся.