Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 94 «Забава»

город Калуга

(МБДОУ № 94 г. Калуги)

СТАТЬЯ

«Мониторинг и коррекция управления качеством

дошкольного образования в процессе методической работы

в ДОО»

Подготовила: заведующий МБДОУ № 94 г. Калуги

Антонова Лада Григорьевна

г. Калуга

2025 г.

2

Дошкольное образование является важнейшим этапом развития ребенка, закладывающим

основы

физического,

интеллектуального

и

эмоционального

здоровья.

От

качества

образовательной среды зависит успешность дальнейшего школьного обучения и социализации

детей. Именно поэтому актуальным становится вопрос мониторинга и коррекции системы

управления дошкольным образовательным учреждением (ДОО), направленный на повышение

уровня воспитательно-образовательной деятельности.

Акцентирование

внимания

на

управлении

методической

работой

обусловлено

необходимостью

систематического

анализа

эффективности

педагогических

технологий,

выявления трудностей и своевременного принятия мер по улучшению качества образовательного

процесса. Это способствует формированию условий для профессионального роста педагогов,

повышения

квалификации

сотрудников

и

оптимизации

процессов

взаимодействия

всех

участников воспитательно-образовательного процесса.

Проблематика управления методической деятельностью

Одним из ключевых факторов успешной организации методической работы выступает

эффективное управление со стороны руководителей образовательных учреждений. Однако

практика показывает наличие ряда проблем:

- недостаточная организация регулярного мониторинга состояния педагогического процесса и

качества воспитания:

Например,

детский

сад

ввел

новую

программу

развития

творческих

способностей

детей

младшего

возраста.

Однако

руководство

учреждения

не

предусмотрело

регулярный

мониторинг эффективности программы. Отсутствие четких критериев оценки результатов,

системы отслеживания прогресса каждого ребенка и анализа обратной связи от педагогов

привело к следующим последствиям:

- Программа оказалась недостаточно адаптированной к потребностям конкретных групп

детей.

- Педагоги испытывали трудности в подборе методов и форм работы, поскольку не было

своевременной коррекции стратегии.

- Родители были недовольны отсутствием отчетов о достижениях и прогрессе своего ребенка.

- Руководству сложно оценить реальную эффективность нововведений и принять обоснованные

управленческие решения.

Таким

образом,

отсутствие

регулярного

мониторинга

негативно

сказывается

на

качестве воспитательного процесса и педагогической деятельности.

- отсутствие четких критериев оценки профессиональных компетенций педагогов:

Например,

представьте

ситуацию

в

образовательном

учреждении,

где

регулярно

проводится

аттестация

педагогических

работников.

Тем

не

менее,

критерии

оценки

компетенций педагогов сформулированы расплывчато и неполно, вызывая ряд проблем:

Проблема 1: Субъективизм оценок

Отсутствие

объективных

показателей

компетенции

приводит

к

тому,

что

аттестационная комиссия основывается преимущественно на личном мнении руководителя

ДОО

или

коллег-педагогов.

Это

создаёт

условия

для

предвзятости

и

несправедливого

отношения к некоторым сотрудникам.

3

Проблема 2: Низкая мотивация педагогов

Педагоги не понимают, какие именно показатели и умения являются ключевыми для

успешной аттестации. Например, одни педагоги считают важным наличие публикаций в

научных журналах, другие – активное участие в методических мероприятиях, третьи же

делают упор на успехи воспитанников в конкурсах. Без чётко установленных стандартов

многие педагоги чувствуют себя демотивированными и теряют интерес к профессиональному

развитию.

Проблема 3: Невозможность совершенствования методик

Из-за

неопределённости

требований

невозможно

выявить

слабые

стороны

профессиональной

подготовки

педагогов

и

разработать

мероприятия

по

повышению

квалификации. Педагогу трудно определить, какие навыки требуют улучшения, что замедляет

процесс профессионального роста коллектива.

Итог: отсутствие чётких критериев оценки компетенций мешает созданию справедливой

системы аттестации, снижает уровень мотивации сотрудников и препятствует улучшению

качества образовательного процесса.

-

формальное

отношение

к

повышению

квалификации

работников,

слабое

использование

современных методик обучения:

Представьте

образовательное

учреждение,

которое

регулярно

отправляет

своих

педагогов на курсы повышения квалификации. Но, несмотря на периодичность мероприятий,

качество образования остаётся низким. Почему?

Формальность подхода:

- Педагогов обязывают посещать семинары и конференции, однако отсутствует механизм

контроля над усвоением новых знаний и применением полученных навыков на практике.

- Педагоги воспринимают подобные мероприятия как вынужденную обязанность, а не средство

личного и профессионального роста.

- После завершения курсов администрация не проводит обратную связь, позволяющую оценить

пользу от пройденного обучения.

Недостаточное внедрение инновационных подходов:

-

Несмотря

на

знакомство

с

современными

технологиями

и

методиками

(например,

интерактивными

платформами,

дистанционным

образованием),

большинство

педагогов

продолжают придерживаться традиционных методов обучения.

- Отсутствует систематическое обучение работе с цифровыми ресурсами и передовыми

педагогическими инструментами.

- Учебные планы слабо обновляются, остаются устаревшими, что отражается на уровне

образовательных достижений воспитанников.

Результат:

формальный

подход

к

обучению

педагогов

ведет

к

снижению

уровня

профессионализма

и

низкой

заинтересованности

самих

работников

в

саморазвитии.

Современные методики не внедряются должным образом, что ограничивает возможности

эффективного взаимодействия с учениками и ухудшает качество образовательной среды.

4

-

низкий

уровень

информационной

культуры

педагогов

и

руководителей,

недостаточное

внедрение цифровых инструментов:

Рассмотрим образовательное учреждение, в котором возникла следующая ситуация:

Описание проблемы: педагогический коллектив испытывает значительные трудности

при освоении новых технологий и внедрении цифровых инструментов в учебный процесс.

Большинство педагогов предпочитают традиционные методы обучения, считая современные

технологии излишними или трудными в освоении. Многие руководители также демонстрируют

низкую готовность применять инновационные подходы в управлении детским садом.

Проявления проблемы:

-

Некомпетентность

педагогов

в

области

информационно-коммуникационных

технологий

(ИКТ): педагоги испытывают затруднения даже при элементарных действиях вроде загрузки

материалов на онлайн-платформы или использования электронных журналов.

- Незнание возможностей дистанционного обучения: сотрудники не используют доступные

инструменты,

позволяющие

проводить

занятия

удалённо

или

организовать

смешанное

обучение, что становится особенно актуальным в условиях чрезвычайных ситуаций (например,

пандемии).

- Непонимание преимуществ цифровых ресурсов: педагоги редко применяют образовательные

приложения, онлайн-платформы или мультимедийные презентации, предпочитая классические

тетради.

-

Ограниченность

цифровой

инфраструктуры:

недостаток

технических

устройств

и

оборудования,

плохое

подключение

к

сети

Интернет

препятствуют

эффективному

применению цифровых решений.

Последствия:

-

Замедление

темпов

модернизации

образовательного

процесса:

воспитанники

лишаются

опыта работы с новейшими технологиями, что уменьшает их конкурентоспособность в

будущем.

- Потери в эффективности управления учреждением: неэффективное ведение документации,

плохая координация действий между сотрудниками и родителями приводят к увеличению

бюрократической нагрузки.

- Недовольство родителей: родители жалуются на невозможность получать качественную

помощь вне стен ДОО, нехватку интересных учебных ресурсов.

Решение:

Для преодоления указанных трудностей необходимы целенаправленные меры:

- Организация регулярных тренингов и консультаций по вопросам ИКТ для всех категорий

сотрудников.

-

Создание

условий

для

постепенного

перехода

на

цифровую

форму

организации

образовательного процесса.

-

Повышение

осведомлённости

руководителей

о

преимуществах

цифровых

технологий

и

важности формирования соответствующей корпоративной культуры.

5

- Инвестиции в обновление технической базы и обеспечение качественного доступа к интернет-

ресурсам.

Таким

образом,

повышение

уровня

информационной

культуры

и

грамотного

использования цифровых инструментов позволит существенно повысить качество образования

и удовлетворённость участников образовательного процесса.

- ограниченность ресурсов для реализации инновационной педагогической деятельности:

Допустим, детский сад стремится ввести новаторские формы занятий, направленные

на развитие креативности и исследовательских навыков дошкольников. Однако сталкивается с

рядом ограничений:

Проблемы:

-

Недостаток

финансирования:

малый

бюджет

учреждения

не

позволяет

закупить

необходимое оборудование, дидактические пособия и программное обеспечение для введения

инновационных методик.

- Нехватка кадров: персонал детского сада перегружен основной работой, отсутствуют

специалисты,

способные

профессионально

руководить

процессом

разработки

и

внедрения

инноваций.

-

Недоступность

необходимых

помещений:

для

некоторых

видов

активности

(например,

проектной

деятельности,

экспериментальных

зон)

требуются

специально

оборудованные

помещения, которых часто не хватает.

- Ограниченные внешние ресурсы: детский сад расположен в небольшом населённом пункте, где

отсутствуют центры поддержки молодых учёных, научно-технические лаборатории или музеи,

куда могли бы обращаться педагоги и воспитанники.

Как проявляется проблема:

- Новшества реализуются лишь частично либо вовсе не применяются.

- Дети получают меньше возможностей для творческого самовыражения и личностного роста.

-

Уровень

вовлеченности

воспитанников

снижается,

исчезает

желание

учиться

чему-то

новому.

-

Педагоги

испытывают

разочарование

и

выгорание

из-за

невозможности

реализовать

задуманные проекты.

Возможные пути решения:

- Привлечение грантов и спонсоров для закупки необходимого материала.

- Активизация партнёрского сотрудничества с местными организациями и предприятиями.

- Участие педагогов в конкурсах и программах, направленных на поддержку инновационного

творчества.

- Обучение персонала современным технологиям и приёмам работы с детьми.

6

Таким образом, ограничения ресурсов становятся серьёзным препятствием на пути

реализации прогрессивных идей в сфере дошкольного образования. Их устранение требует

комплексного

подхода,

включающего

материальные

вложения,

кадровые

перестройки

и

расширение круга партнёров и сторонников проекта.

- неэффективная система мотивации труда педагогов, недостаток стимулирования инициативы и

творчества:

Рассмотрим следующую ситуацию:

Постановка проблемы:

В детском саду сложилась такая практика, что педагоги формально выполняют свои

обязанности, практически не проявляют инициативу и стараются избегать дополнительной

ответственности.

Основные

причины

сложившейся

ситуации

кроются

в

отсутствии

эффективной системы поощрений и стимулов, а также в пренебрежительном отношении

руководства к инициативам и творчеству сотрудников.

Примеры проявления проблемы:

1.

Отсутствие

премий

и

бонусов:

система

оплаты

труда

построена

исключительно

на

фиксированном окладе, без учета качественных характеристик работы педагогов (уровень

развития детей, создание уникальных проектов, применение

инновационных методик). За

дополнительную работу и активность нет материальных вознаграждений.

2. Минимализация карьерного роста: возможность продвижения по службе ограничивается

формальным стажем работы и редкими случаями повышения квалификационной категории.

Профессиональные достижения не влияют на должностной рост, что подавляет стремление

развиваться и расти внутри учреждения.

3.

Невнимание

к

творческой

инициативе:

идеи

педагогов

относительно

изменения

пространства

групповых

комнат

или

внедрения

новых

игровых

практик

игнорируются

руководством,

воспринимаясь

как

ненужная

инициатива.

Даже

успешные

проекты

и

положительные отзывы родителей остаются незамеченными.

4. Фокус на отчётности, а не результатах: основное внимание уделяется составлению бумаг и

заполнению

многочисленных

отчётов,

а

не

качеству

проводимых

занятий

и

развитию

творческих способностей детей. Работа педагогов превращается в рутинную деятельность,

направленную на выполнение формальных обязанностей.

Последствия:

- Педагоги теряют интерес к своей профессии, появляются признаки эмоционального выгорания

и усталости.

- Качество образования снижается, так как новый опыт и творческие идеи не находят

отражения в повседневной практике.

- Растёт текучка кадров, лучшие специалисты уходят искать места, где их талант и усилия

будут цениться больше.

-

Нарушается

атмосфера

доверия

и

уважения

среди

членов

педагогического

коллектива,

усиливаются конфликты и разногласия.

7

Необходимые шаги для исправления ситуации:

-

Разработка

прозрачной

системы

премирования

и

материального

вознаграждения,

учитывающей вклад каждого сотрудника в успех общего дела.

- Поощрение участия педагогов в разработке и проведении инновационных мероприятий,

включение их предложений в практику образовательного процесса.

- Регулярное проведение совещаний и встреч, посвящённых обмену опытом и обсуждению

перспектив развития.

- Признание и поддержка лучших образцов работы, публичное награждение наиболее успешных

педагогов.

Только комплекс мер сможет создать здоровую атмосферу мотивации и вдохновения в

педагогическом коллективе, способствующую раскрытию потенциала и достижению высоких

результатов.

Все

вышеперечисленные

факторы

приводят

к

снижению

общей

продуктивности

образовательного

учреждения,

ухудшению

результатов

обучения

и

неудовлетворенности

родителей уровнем предоставляемых услуг.

Совершенствование управленческой деятельности руководителя ДОО

Для

преодоления

выявленных

недостатков

руководителю

необходимо

предпринять

следующие меры:

1. Организация регулярного мониторинга качества образования

Руководитель обязан внедрить систему регулярного мониторинга, включающую оценку

образовательных достижений воспитанников, профессиональной компетентности педагогов,

эффективности

используемых

методов

и

материалов.

Для

этого

целесообразно

создать

специализированную службу контроля и экспертную группу внутри ДОО. Этот процесс помогает

своевременно

выявлять

недостатки

и

достоинства

существующей

практики,

повышать

профессионализм

педагогов

и

улучшать

результаты

обучения

воспитанников.

Рассмотрим

подробнее основные элементы такого мониторинга и приведём конкретные примеры.

Ключевые компоненты регулярного мониторинга качества образования

1. Оценка образовательных достижений воспитанников

Цель: Определение текущего уровня освоения детьми базовых образовательных программ и

выявление индивидуальных потребностей каждого ребёнка.

Инструменты:

- Стандартизированные тесты и диагностические задания для выявления уровня развития речи,

математики, социально-эмоциональных навыков.

- Наблюдения педагогов и психолога за поведением и активностью детей в разных видах

деятельности.

- Анализ портфолио работ воспитанников, включая рисунки, поделки и др.

Пример:

8

Один раз в квартал в ДОО проводятся тематические проверки готовности детей к

следующему этапу обучения («Готовность к школе»). Каждый ребёнок проходит серию заданий,

проверяющих способность читать, считать, ориентироваться в пространстве и выражать мысли

словами.

Результаты

заносятся

в

специальный

журнал

и

используются

для

планирования

индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

2. Оценка профессиональной компетентности педагогов

Цель: Выявление сильных сторон и областей для дальнейшего развития педагогического состава.

Инструменты:

- Аттестация педагогов с использованием тестов, практических заданий и защиты проектов.

- Проведение открытых занятий и мастер-классов с последующим обсуждением с коллегами.

- Анкетирование родителей для сбора отзывов о работе конкретного специалиста.

Пример:

Ежемесячно

организуется

цикл

семинаров-тренингов

для

педагогов,

направленный

на

улучшение владения методами развивающего обучения. После прохождения курса педагоги

защищают

проект

по

своему

направлению

деятельности,

представляя

собственные

разработанные сценарии занятий или игры. Эксперты оценивают степень самостоятельности,

творческий подход и влияние на детскую аудиторию.

3. Оценка эффективности используемых методов и материалов

Цель: Проверка соответствия применяемых методик целям и задачам образовательного процесса,

оценка целесообразности замены старых подходов на новые.

Инструменты:

- Анализ эффективности различных учебно-методических комплексов, пособий и программ.

- Подведение итогов мониторинга детской диагностики.

- Сбор рекомендаций от опытных педагогов и консультантов по совершенствованию имеющихся

ресурсов.

Пример:

Руководством ДОО была инициирована проверка эффективности учебной программы «Радуга

детства». Было проведено исследование, включающее опросы родителей, беседы с педагогами и

наблюдение за деятельностью детей. Получив обратную связь, выяснилось, что программа

нуждается в доработке в части развития мелкой моторики и социализации. Были внесены

соответствующие коррективы, и новая версия программы стала использоваться уже в следующем

учебном периоде.

4. Совершенствование внутренней службы контроля и экспертизы

Цель:

Постоянное

поддержание

высокого

уровня

качества

образовательного

процесса

посредством оперативного реагирования на возникающие проблемы.

Инструменты:

9

- Создание постоянной комиссии из представителей администрации, педагогов и специалистов-

психологов для осуществления внутреннего аудита.

- Организация консультаций и тренингов для сотрудников, направленная на повышение уровня

понимания принципов качественной работы.

- Внедрение автоматизированных систем обработки данных и составления отчетности.

Пример:

В

рамках

работы

специализированной

службы

контроля

каждые

полгода

проходят

встречи

рабочей

группы,

состоящей

из

заведующего,

методиста,

старшего

воспитателя

и

заведующей хозяйственно-материальной частью. Во время заседаний рассматриваются итоги

проведенных

замеров

качества,

вносятся

рекомендации

по

устранению

недостатков

и

утверждаются планы дальнейших действий. Такие меры позволяют оперативно реагировать на

любые негативные тенденции и предотвращать ухудшение качества работы.

Пример протокола заседания рабочей группы специализированной службы контроля

качества работы детского сада

Дата проведения: ____ февраля _____ г.

Присутствовали:

- Заведующая детским садом: Иванова И.П.;

- Методист: Петрова А.С.;

- Старший воспитатель: Сидорова Е.В.;

- Заведующая хозяйственно-материальной частью: Смирнова Т.Н.

Повестка дня:

1. Рассмотрение итогов проведённого мониторинга качества образовательных услуг.

2. Утверждение плана устранения выявленных недостатков.

3. Планирование дальнейшей работы специализированной службы контроля.

Ход совещания:

1. Рассмотрение итогов мониторинга качества образовательных услуг:

- Доклад заведующей Ивановой И.П.: За прошедший период проведена диагностика

качества

образовательного

процесса,

выявлены

определённые

пробелы

в

развитии

детей,

связанные с недостаточностью внимания к формированию математических представлений и

навыков устной речи.

-

Сообщение

методиста

Петровой

А.С.:

В

ходе

наблюдения

отмечено

снижение

мотивации у отдельных групп детей, обусловленное однообразием используемых методов и

отсутствием дифференцированного подхода.

- Выводы старшего воспитателя Сидоровой Е.В.: Основной причиной негативных

тенденций

выступает

недостаточный

уровень

профессиональной

подготовленности

части

педагогов, особенно недавно принятых на работу.

10

2. Утверждение плана устранения выявленных недостатков:

- Принято решение о создании специальной рабочей группы по адаптации вновь

прибывших

педагогов,

проводимой

под

руководством

методиста

Петровой

А.С.,

сроки

исполнения – май текущего года.

- Назначено формирование банка упражнений и игр для развития математического

мышления и устной речи детей силами старшего воспитателя Сидоровой Е.В.; сроки исполнения

– апрель текущего года.

-

Создана

рабочая

группа

по

инвентаризации

и

приобретению

недостающих

дидактических материалов и игрушек; ответственная – заведующая хозяйственно-материальной

частью Смирнова Т.Н.; срок исполнения – июнь текущего года.

3. Планирование дальнейшей работы специализированной службы контроля:

- Разработаны положения о порядке проведения внутренних аудиторских проверок,

предусматривающие ежегодное обсуждение достигнутых результатов и подготовку отчетов по

итогам полугодового периода.

- Решено увеличить количество контролирующих мероприятий в течение следующего

календарного

года,

включить

дополнительные

направления

работы:

проверку

соблюдения

санитарно-гигиенических норм, условий содержания игровой зоны и оснащения территории.

Приложения:

- Таблица анализа результатов диагностики обучающихся.

- Протокол собрания родительской общественности по поводу предложенных изменений

в обучении.

- Проект положения о внутреннем контроле качества образовательной деятельности.

Решили:

Подготовить и утвердить график проведения последующих собраний рабочей группы

специализированных служб контроля качества на предстоящий год. Контроль за исполнением

возложить на заведующую детским садом Иванову И.П.

Настоящий протокол подписан всеми присутствующими членами рабочей группы.

Заведующая детским садом /Иванова И.П./

Методист /Петрова А.С./

Старшая воспитательница /Сидорова Е.В./

Заведующая ХМП /Смирнова Т.Н./

Регулярный мониторинг качества образования представляет собой мощный инструмент,

позволяющий

эффективно

управлять

качеством

методической

работы

ДОО.

Грамотно

выстроенная

система

оценки

даёт

руководству

необходимые

ориентиры

для

принятия

взвешенных

решений,

способствует

повышению

престижа

учреждения

и

обеспечивает

стабильность положительного результата.

2. Повышение квалификации сотрудников

11

Регулярное обучение педагогов новым технологиям, участие в семинарах, конференциях

и тренингах позволит повысить качество работы и внедрять передовые методики в практику.

Руководителям

важно

мотивировать

персонал

к

самообразованию

и

поощрять

профессиональный рост каждого сотрудника.

3. Внедрение информационных технологий

Использование цифровых решений значительно упрощает процессы учета и анализа,

позволяет оперативно реагировать на изменения в ситуации и поддерживать высокий уровень

подготовки

специалистов.

Необходимо

развивать

информационные

ресурсы

учреждения,

создавать электронные базы данных и автоматизированные рабочие места.

4. Стимулирование инициативности персонала

Создание атмосферы творческого подхода и поддержки новаторских идей обеспечит постоянный

приток свежих предложений и подходов к обучению. Мотивация педагогов должна строиться на

принципах признания заслуг и возможности карьерного роста.

Важные элементы методической работы

Методическая работа — неотъемлемый элемент эффективного функционирования ДОО.

Основные компоненты методической деятельности включают:

- Диагностика и оценка — регулярное проведение диагностики воспитанника и оценка динамики

его личностного роста;

-

Консультации и

рекомендации

— индивидуальные консультации педагогов,

обсуждение

возникающих вопросов и выработка рекомендаций по совершенствованию учебного процесса;

- Повышение квалификации — организация курсов повышения квалификации, мастер-классов,

семинаров и стажировок для педагогов;

-

Информационно-методическое

обеспечение

—

создание

библиотек

учебных

пособий,

разработка новых методик и планов занятий, поддержка внедрения инновационных технологий.

Эти направления позволяют сформировать целостную систему сопровождения педагогов,

обеспечивающую стабильное развитие и эффективность образовательного процесса.

Управление качеством дошкольного образования в процессе методической работы —

ключевая задача руководителя любого детского образовательного учреждения. Важно грамотно

выстроить структуру методической работы таким образом, чтобы обеспечить высокий уровень

образовательных процессов, поддерживать профессиональный рост педагогов и способствовать

постоянному

совершенствованию

всей

системы

дошкольного

образования.

Вот

пошаговая

инструкция для руководителя:

Шаг 1. Установите цели и задачи методической работы

Определите

приоритетные

направления

развития

ДОО,

обозначьте

ключевые

задачи

и

ожидаемые

результаты

методической

работы.

Четкое

понимание

целей

обеспечит

согласованность усилий всех участников образовательного процесса.

Пример:

Цели методической работы могут включать:

- повышение квалификации педагогов,

12

- введение инновационных методик и технологий,

- развитие творческих способностей детей,

- укрепление здоровья воспитанников.

Шаг 2. Организуйте профессиональное сообщество педагогов

Создавайте рабочие группы и сообщества педагогов, занимающихся разработкой методических

вопросов. Эти объединения станут площадкой для обмена опытом, взаимопомощи и совместного

поиска эффективных решений.

Пример:

организовать

педсовет

по

обсуждению

новой

методики развивающей

предметно-

пространственной среды, привлекая опытных педагогов и приглашенных экспертов.

Шаг 3. Формируйте и поддерживайте библиотеку методических разработок

Создание библиотеки авторских программ, методических рекомендаций и сборника конспектов

поможет педагогам легко находить нужные материалы и создавать собственную базу полезных

ресурсов.

Пример:

разработать

электронный

каталог

методических

материалов,

доступный

каждому

сотруднику через внутренний портал ДОО.

Шаг 4. Регулярно проводите диагностику и оценку качества работы

Мониторинг уровня сформированности ключевых компетенций у педагогов и воспитанников

позволит вовремя выявлять недостатки и принимать меры по их устранению.

Пример:

ежегодно

проводить

внутренние

обследования

уровня

владения

педагогами

необходимыми умениями и навыками с последующей публикацией результатов.

Шаг

5.

Поддерживайте

преемственность

и

взаимодействие

с

другими

образовательными

структурами

Установите

тесные

контакты

с

родительскими

сообществами,

соседними

учреждениями

и

органами власти, обеспечивающими развитие образования. Совместные проекты и мероприятия

позволят обогатить методическую работу новым содержанием и повысить общий уровень

организации ДОУ.

Пример:

провести

круглый

стол

совместно

с

представителями

родительского

комитета

и

администрацией района по вопросу раннего эстетического воспитания детей.

Шаг 6. Обеспечьте непрерывное повышение квалификации педагогов

Предоставляйте своим специалистам возможности для постоянного профессионального роста

через курсы повышения квалификации, семинары, вебинары и другие формы обучения.

Пример:

зарегистрироваться

на

всероссийском

конкурсе

профессиональных

достижений

педагогов «Лучший урок года».

Шаг 7. Создайте благоприятные условия для продуктивной методической работы

Обеспечьте

педагогов

необходимыми

материалами,

оборудованием

и

технологическим

обеспечением, необходимыми для полноценной реализации планов и мероприятий.

13

Пример: закупить наборы интерактивных досок, конструкторов и тренажёры для физического

развития детей, установив порядок пользования ими.

Шаг 8. Применяйте индивидуальный подход к управлению персоналом

Уделяя внимание индивидуальным особенностям каждого работника, сможете сформировать

сплочённую команду единомышленников, работающих на достижение общих целей.

Пример:

назначить

наставничество

молодым

специалистам,

поручив

лучшим

педагогам

передавать свой опыт новичкам.

Следуя этим рекомендациям, руководитель сможет построить действенную систему

управления качеством дошкольного образования, обеспечив стабильное развитие и высокие

результаты работы своего учреждения.

Управленческие

шаги

руководителя

также

включают

организацию

совещаний

и

обсуждений с участием всего коллектива, разработку плана мероприятий по исправлению

негативных тенденций, контроль за выполнением принятых решений.

Важнейшие управленческие шаги руководителя детского сада:

1. Организация совещаний и обсуждений

Совещания

помогают

сплотить

коллектив,

наладить

коммуникацию

и

выработать

совместные решения по ключевым вопросам функционирования учреждения. Руководитель

должен

заранее

подготовить

повестку

дня,

пригласить

заинтересованных

лиц

и

провести

мероприятие организованно и структурированно.

Примеры:

- Еженедельные пятничные педсоветы, на которых обсуждается ход реализации основных

программ, отмечаются успехи и выявляются проблемы.

- Специальные совещания с узким кругом специалистов (методист, воспитатели старших групп,

медицинская сестра) для выработки предложений по улучшению питания, оздоровительных

процедур или образовательного процесса.

2. Разработка плана мероприятий по исправлению негативных тенденций

При

обнаружении

недостатков

в

образовательном

процессе

важно

немедленно

приступить к поиску путей их устранения. Составляется подробный план мероприятий, который

включает конкретные задачи, исполнителей, сроки исполнения и ожидаемый результат.

Пример:

Выявлена тенденция снижения уровня физической активности детей в зимнее время. Разработан

план мероприятий:

- увеличить продолжительность прогулок в зимний сезон;

- включить специальные упражнения на свежем воздухе;

- использовать спортивные площадки и снаряды для активного отдыха.

3. Контроль за выполнением принятых решений

14

Любое

принятое

решение

должно

сопровождаться

контролем

его

выполнения.

Ответственным

лицам

назначается

определенный

срок

исполнения,

а

руководитель

периодически запрашивает отчёты о проделанной работе и промежуточных результатах.

Пример: через две недели после утверждения плана увеличения двигательной активности детей

проводится

повторный

замер

показателей

физической

активности

и

сопоставление

с

результатами

предыдущих

месяцев.

Если

динамика

положительная,

принимается

решение

закрепить положительный эффект введёнными мерами.

Таким образом, сочетание хорошо организованной коммуникации, четкого планирования

и строгого контроля за реализацией намеченных шагов позволяет руководителю детского сада

успешно справляться с возникающими проблемами и обеспечивать стабильно высокое качество

образовательного процесса.

Таким

образом,

эффективная

организация

методической

работы

в

ДОО

требует

комплексного подхода, включающего регулярные мониторинги, целенаправленное повышение

квалификации сотрудников, активное внедрение новейших технологий и постоянное внимание

руководства к качеству выполняемых работ. Только такие комплексные мероприятия позволят

обеспечить высокое качество образования и удовлетворять потребности современного общества

в качественном развитии подрастающего поколения.