МАУДО г.Нижневартовска

«Детская школа искусств №3»

«Работа с детьми ОВЗ в классе

синтезатор как средство

адаптации и социальной реабилитации»

Подготовила:

Преподаватель по классу

фортепиано и синтезатор

Рузайкина Евгения Александровна

Главная проблема, стоящая перед преподавателем, обучающим ребенка с ОВЗ, связана с

поиском более эффективных способов организации процесса обучения и воспитания.

Преподаватель должен быть уверен в своих действиях и в том, что каждое слово или показ

дойдет до учащегося и даст нужный результат.

Работа с ребенком – инвалидом связанна с обостренной наблюдательностью:

необходимо не только предельно ясно слышать игру учащегося и замечать все детали

движений рук, но и видеть все изменения выражения его лица, ясно понимать, что он

чувствует, чем занято его внимание.

Сочетание большой чуткости, симпатии, терпения и выдержки к учащемуся является основой

успешного учебного процесса.

Работая с детьми ОВЗ имеющие разные диагнозы:

- аутизм,

- ДЦП,

- синдром Дауна,

- незрячий,

У детей наблюдается замедленное умственное развитие, двигательные нарушения рук, не

совсем устойчивое чувство ритма, проблемы с музыкальной памятью, вниманием, проблемы

с речью и письмом. Учащиеся, несмотря на все перечисленные проблемы, занимаются

музыкой с желанием и удовольствием. Имеют положительные результаты в игре на

синтезаторе, применяя весь спектр функциональных возможностей инструмента. Постепенно

у учащихся развиваются хорошие музыкальные данные и дети не только играют на

синтезаторе пьесы и этюды композиторов, но и пробуют сочинять свои собственные песенки.

На занятиях они ведут себя любознательно.

Цели:

- создание условий и разработка эффективных методов индивидуального обучения учащихся

с ОВЗ на занятиях синтезатор.

Задачи:

Обучающие:

- изучить специально подобранный репертуар и упражнения с учетом индивидуальных

особенностей учащихся;

- задействовать в процессе обучения интернет – ресурсы;

- побудить к самостоятельной работе над развитием чувства ритма.

Развивающие:

- развивать музыкальные навыки и слуховой контроль за характером звукоизвлечения и

ритмической организацией,

- развивать музыкальные способности: ритм, слух, память;

- расширять музыкальный кругозор учащихся.

Воспитательные:

- воспитать уверенность в себе;

- воспитать коммуникативные способности;

- воспитать чувство самообладания, сценической выносливости в публичном выступлении.

Форма занятий – занятие практических работ.

На занятии применяются следующие методы:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа);

- наглядные (наблюдение, демонстрация);

- практические (упражнения, продуктивная деятельность);

- игровые.

Применяемые технологии:

- здоровьесберегающая – включает в себя чередование различных видов учебной

деятельности, наличие физкультминутки, положительный психологический климат и контроль

наступления утомления учащегося;

- обучающая - развитие общеучебных умений и навыков, таких как память, внимание,

восприятие и др.;

- развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятии;

- самовыражение – стремление в игре реализовать свои творческие способности, полнее

раскрыть свой потенциал;

- релаксационная – снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного нагрузкой

на нервную систему учащегося при интенсивном занятии;

- психотехническая – подготовка новых технических навыков, настрой для концертного

выступления;

- коммуникативная – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов;

- информационно-компьютерная – используется как источник вспомогательного материала.

На занятиях применяю активные методы обучения:

- метод проблемного обучения – ставлю перед учащимся проблему, развиваю его

мыслительную активность, находчивость, смекалку и воображение;

- метод «От музыки к технике» - применяя этот метод, добиваюсь, чтобы учащиеся сначала

представили музыкальный образ, а потом уже совместно с ними решаю какими способами и

приемами раскрыть его на инструменте;

- метод активизации логического мышления – основан на использовании различных

аналитических приемов, наводящих вопросов, сравнений, обобщений и умозаключений. Цель

работы – достичь наиболее ясного осознания получаемой словесной и звуковой информации.

Я стараюсь помочь учащимся сформировать понятия и умозаключения, научить выражать

свои мысли в словах.

- Метод ассоциации – это один из действенных методов развития воображения. Опора на

зрительные образы предполагает сравнения, связанные с произведениями других видов

искусства, картинами природы. Можно использовать слуховые ассоциации со звучанием

других музыкальных инструментов, оркестра с помощью банка голосов на синтезаторе,

выразительной человеческой речи. При определении эмоционального содержания

произведения ассоциации с общими категориями помогают выявить конкретный музыкальный

образ, проследить его развитие, уточнить характер каждого эпизода произведения, его

изменения;

- метод развития творческих способностей – направлен на формирование творческого

отношения к музыкальной деятельности. Все формы работы по практическому освоению

музыкальной информации содержат в себе возможности для перевода их в творческое русло.

Важно дать ученику возможность попробовать себя в различных жанрах музыкального

творчества, начиная с элементарных и вплоть до импровизации, используя банк стилей на

синтезаторе. Взяв за основу простейшую мелодию и сделать ее в обработке поп или джаз,

кантри… Меняется характер мелодии и расширяются творческие возможности.

Вывод:

Работа с ребенком с ОВЗ достаточна трудна. Но, собирая по крупицам малые успехи, я

вместе с родителями радуюсь им, как большим невероятным успехам. Работая с ребенком

инвалидом, нужно иметь определенные навыки:

- умение создавать атмосферу психологического комфорта, что позволит достичь

положительной динамики реабилитационного периода для ребенка;

- умение установить контакт с ребенком. Это возможно с помощью мимики, взгляда, улыбки,

жеста, ласковой выразительной речи, а главное – положительного эмоционального настроя;

- чтобы достичь глубокого влияния музыки на организм, педагог должен сам активно

действовать на занятии (петь, играть на инструменте, воплощать музыку в движениях).

Современные психологи и нейрохирурги доказали, что в музыке заложен колоссальный

потенциал для оздоровления человека, они уверенны в том, что музыка закладывает в детях

«генетику» новой всесторонне развитой личности.

Таким образом, создание условий и разработка эффективных методов индивидуального

обучения учащихся с ОВЗ на занятиях синтезатор дают возможность ребенку-инвалиду

развивать свои способности к активной плодотворной деятельности, а в дальнейшем

реализовать свои умения и навыки в социуме, а также способным помочь увидеть, услышать

и почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им войти в мир взрослых и

полноценно существовать в нем.