КОНСПЕКТ УРОКА

по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе

по системе «Школа России»

на тему «Моря, острова и полуострова»

Работа выполнена:

Корнеевой Еленой Александровной

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ гимназии №1 г. Светлограда

Петровского городского округа

Ставропольского края

Январь, 2026 г.

Тип урока:

Урок открытия нового знания

УМК,

образовательные

ресурсы:

Система

«Школа

России»,

Учебник

«Окружающий

мир»,

2 класс, автор А.А. Плешаков, Российская электронная школа,

портал Учи. ру

Цель урока:

Сформировать представление о разнообразии географических

объектов

Задачи:

1.Развивать познавательные и исследовательские способности

детей.

2.Расширить представления о географических объектах.

3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и

бережное отношение к водным ресурсам.

Планируемые

образовательные

результаты (личностные,

метапредметные,

предметные):

Познавательные УУД:

создание

алгоритма

деятельности,

отбор

источников

информации для решения учебной задачи; извлечение новой

информации, представленной в разных формах (текст, таблица,

иллюстрация);переработка полученной информации.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что

ещё нужно усвоить; самооценка деятельности, планирование

учебных действий в соответствии с поставленной задачей,

работая по предложенному плану использовать необходимые

средства, соотносить результат своей деятельности с целью и

оценивать его.

Коммуникативные УУД:

готовность признавать возможность существования различных

точек зрения и права каждого иметь свою,

учитывать

мнение

партнёра,

совместно

договариваться

о

правилах общения и поведения в паре, адекватное оценивание

собственного поведения.

Оборудование:

Персональный

компьютер,

мультимедийный

проектор,

физическая карта полушарий, коралл, предметы, необходимые

для опытов (банка с водой, лотки, соль), фотографии островов,

карточки-подсказки.

Технологическая карта

Приложение 1.

Пролог.

I. Организационный момент.

У. Добрый день, ребята. Наша планета поистине огромна: в мире много интересных стран и

городов, морей и островов, где большинство из нас никогда не были.

Мир прекрасен и удивителен, сколько событий, сколько открытий сегодня нас ждут! Мы

будем вместе удивляться, наблюдать, рассуждать, выделять главное.

Экспозиция.

II. Мотивация к учебной деятельности.

У. Предлагаю вам необыкновенную вертушку, выберите заинтересовавший вас сектор и

поднимите сигнал соответствующего ему цвета.

У. Вы выбрали сектор «Галилео».

У. Как вы думаете, что спрятано за этими словами?

(Ребята предполагают, что опыты, практическая работа)

III. Актуализация знаний.

Организует работу по определению темы урока.

У. Ребята, давайте попытаемся сформулировать тему урока.

На слайде слова: равнины, горы, материки, реки, озера, океаны

Что обозначают эти слова? (географические объекты).

У. Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах.

Завязка.

IV. Выявление места и причины затруднения.

У. Давайте посмотрим, что вы уже знаете по данной теме, и что нам нужно узнать сегодня.

У. Для каждого вопроса задания есть два варианта ответа: «знаю» и «нужно узнать». Вам

необходимо выбрать один из них и отметить его. Давайте вместе рассмотрим первый вопрос.

Мы знаем ответ на этот вопрос или его нужно узнать на уроке?

У. Дальше продолжайте работать самостоятельно.

(Приложение 1)

У. Скажите, на какие вопросы нам сегодня нужно найти ответы?

- Что составляет водные богатства нашей планеты?

- Что такое море?

- Что такое остров?

- Что такое полуостров?

- Какие моря относятся к территории Российской Федерации?

- Какие острова принадлежат Российской федерации?

У. А теперь определите задачи урока.

1. Узнать, что такое море, остров, полуостров.

2. Познакомиться с названиями морей относящихся к территории РФ.

3. Познакомиться с островами, относящимися к территории РФ.

Действие 1.

V. Построение проекта выхода из затруднения (план действий)

У. Нам нужно составить план урока. Возьмите карточку «План действий». Прочитайте.

У. Верно, здесь записаны разные действия, имеющие отношение к цели урока. Они станут

пунктами плана урока. Расставьте пункты плана в нужном порядке.

Работа по карточке

«План действий». (Приложение 2)

У. Составь план действий: зачеркни лишнее и укажи цифрами правильный порядок.

Проверка плана урока.

У. А теперь проверьте план урока с планом, представленным на слайде.

1.

Познакомиться с информацией по своему вопросу, используя материал учебника.

2.

Дополнить информацию в учебнике материалом из дополнительных источников

( презентация, тексты для чтения, карта)

3.

Обсуждение полученной информации.

4.

Построение вывода по теме урока.

У. Оцените свою работу по составлению плана действий.

У меня составлен план:

- правильно;

- была одна ошибка;

- было больше одной ошибки.

Действие 2.

VI. Реализация плана. Изучение нового материала.

1.

Знакомство с географическим объектом море.

Работа в паре

У. Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах. Чтобы понять о каких, мы

должны решить следующую задачу. На слайде слова: равнины, горы, материки, реки, озера,

океаны

У. Распределите карточки с понятиями на две группы. Объясните свой выбор.

СУША ВОДА

У. Так о каком географическом объекте мы с вами будем сегодня говорить?

У. Догадаться можно, обратив внимание на приготовленное к уроку оборудование. (Рядом

стоит морская соль, лежат ракушки, камешки, вода, лоток.)

Учащиеся отвечают, что этот объект относится к воде.

Слышат шум моря и определяют его.

Практическая работа

У. Будем создавать искусственное море. Кто может сказать, как его сделать? (Необходимо

смешать соль и воду и вылить в лоток).

У. Какое свойство моря мы определили? (Оно солёное.) А откуда в морях соль?

У.

В старых бортовых журналах я наткнулась на рассказ мореплавателя. Послушайте.

(Приложение 3)

У. О каком свойстве морей говорил мореплаватель. (Все моря соединены между собой и

океаном. Моря являются частью океана).

У. А что у нас с вами не похоже на море? (Дети отвечают, что море - это огромное

количество воды, а у нас её мало.)

У. Правильно ребята, ведь мы с вами составляли модель - уменьшенную копию, а сами

морские пространства очень большие, мы их сейчас посмотрим по карте.

Работа по учебнику (С. 114, 117, 2 класс)

У. Учитель показывает крупные моря, учащиеся следят за ним по картам в учебнике.

(Самые большие моря тихого океана: Беренгово, Баренцево, Охотское)

Микровывод: итак, мы сегодня уже готовы определить, что такое море. Кто сможет это

сделать?

Самостоятельная работа

У. А теперь, обладая такой ценной информацией самостоятельно, за 1 минуту, заполните

таблицу.

У. Ребята, любую информацию можно расширить, используя для этого дополнительные

источники.

Проверка работ по шаблону. Проверьте.

Вы прекрасно поработали, давайте отдохнём с обитателями подводного царства.

Морская физминутка.

Кульминация.

2.

Знакомство с географическими объектами: остров и полуостров.

Ассоциативный ряд.

У.

Ребята, а какие слова приходят на ум, когда вспоминаешь море. (Приключения,

путешествие).

Логическая минутка

У. Каких путешественников вы знаете? (Магеллан, Колумб, Крузенштерн)

У. Давайте представим, что герой путешествий Кузя (на слайде) решил по морю добраться

до какой-либо страны, но на пути ему встретился ещё один географический объект, название

которого зашифровано в ребусе. Если трудно, воспользуйтесь подсказкой № 1. Если и

сейчас не догадались, воспользуйтесь подсказкой №2.

Микровывод. Итак, остров - это второй географический объект, который встретился нам

сегодня.

Работа с текстом.

У. Его нам поможет изучить учёный, который по электронной почте прислал письмо об

островах. Текст письма у вас на столе. Ваша задача сейчас самостоятельно прочесть письмо

и ответить на вопросы Кузи. (Приложение 6).

Вопросы Кузи на слайде. (Приложение 7).

Турнир знатоков карты «Ориентировка».

У. Найдите на карте изображение острова и полуострова. Найдите острова. Я показываю вам

табличку с названием острова или полуострова, а вы ищете его на карте в парах. Кто

справится, показывает знак готовности и демонстрирует остров или полуостров на

физической карте мира на доске. (о. Мадагаскар, п-ов Индостан).

Создание модели острова.

У. Вы многое узнали об островах. А как вы думаете, можно ли сделать остров самим?

Попробуйте.

У.

А знаете ли вы, что сейчас

строят искусственные острова. В Сочи создаётся

искусственный остров «Федерация», который будет повторять контуры границ Российской

Федерации.

Практическая работа.

Развязка.

VII. Фиксация результата.

У. Представьте, что Вам Джимми Уэльс, создатель энциклопедии «Википедия» предложил

написать статью о морях, островах и полуостровах, выберите нужные предложения и

фотографии для статьи, вставьте пропущенные слова. Отметьте их знаком х. (Приложение

8).

У. Давайте посмотрим, каких результатов каждый из вас достиг на этом уроке. Для этого

возьмите карточку «Оценивание результатов» и ответьте на два предложенных вопроса

(Приложение 9).

Эпилог.

VIII. Рефлексия.

Оценивает результаты работы обучающихся.

У. Молодцы! Отлично поработали и смогли сами себя оценить!

1.Что вы ожидали от урока и что получилось?

2.Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?

3.Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

4.Была ли польза от такого рода работы?

5.Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы

завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.

Послесловие.

IX. Домашнее задание.

У. На дом вам предлагается домашнее задание по выбору.

Выполнение заданий на образовательной платформе Учи. ру по данной тематике.

Составить кроссворд на тему: «Географические объекты: море, остров, полуостров».

Технологическая карта урока. Приложение 1.

Тип урока:

Урок открытия нового знания

УМК,

образовательные

ресурсы:

Система «Школа России», Учебник «Окружающий мир», 2 класс, автор А.А. Плешаков, Российская

электронная школа, портал учи.ру

Цель урока:

Сформировать представление о разнообразии географических объектов

Задачи:

1.Развивать познавательные и исследовательские способности детей.

2.Расширить представления о географических объектах.

3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и бережное отношение к водным ресурсам.

Планируемые

образовательные

результаты (личностные,

метапредметные,

предметные):

Познавательные УУД:

создание алгоритма деятельности, отбор источников информации для решения учебной задачи; извлечение

новой информации, представленной в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);переработка полученной

информации.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; самооценка деятельности,

планирование учебных действий в соответствии с поставленной задачей, работая по предложенному плану

использовать необходимые средства, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Коммуникативные УУД:

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,

учитывать мнение партнёра, совместно договариваться о правилах общения и поведения в паре, адекватное

оценивание собственного поведения.

Оборудование:

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, физическая карта полушарий, коралл, предметы,

необходимые для опытов (банка с водой, лотки, соль), фотографии островов, карточки-подсказки.

Этап урока

Содержание заданий (для обучающихся)

Виды

деятельности

учащихся,

формы

организации работы

Планируемые результаты УУД

Пролог

I. Организационный

момент

Задача этапа:

-Взаимные приветствия

учителя и учащихся.

-Проверить

подготовленность

учащихся к уроку;

организация внимания и

внутренней готовности.

У.

Добрый день, ребята. Наша планета поистине

огромна: в мире много интересных стран и городов,

морей и островов, где большинство из нас никогда не

были.

Мир прекрасен и удивителен, сколько событий, сколько

открытий

сегодня

нас

ждут!

Мы

будем

вместе

удивляться, наблюдать, рассуждать, выделять главное.

(Слайд 1-2)

Осуществляют

готовность к уроку.

Регулятивные

УУД:

развитие

мотивов учебной деятельности.

Экспозиция.

II. Мотивация к

учебной деятельности.

Задача этапа: выработка

на личностно-значимом

уровне внутренней

готовности к учебной

Предлагаю вам необыкновенную вертушку, выберите

заинтересовавший вас сектор и поднимите сигнал

соответствующего ему цвета.

У. Вы выбрали сектор «Галилео». ( Слайд 3)

- Как вы думаете, что спрятано за этими словами?

(Ребята предполагают, что опыты, практическая работа)

Прогнозируют

деятельность.

Познавательные УУД:

осознанное

построение

речевого

высказывания в устной форме.

деятельности

III.Актуализация

знаний

Задача этапа:

определение темы

урока.

Организует работу по определению темы урока.

У. Ребята, давайте попытаемся сформулировать тему

урока.

На слайде слова:

равнины, горы, материки, реки,

озера, океаны ( Слайд 4)

Что

обозначают

эти

слова?

(географические

объекты.

У. Сегодня мы продолжаем разговор о географических

объектах.

Формулируют тему

урока.

Тема

урока:

Географические

объекты:

море,

остров, полуостров.

Регулятивные

УУД:умение

высказывать своё мнение

Завязка.

IV.Выявление места и

причины затруднения

Задача этапа:

организация выявления

учащимися места и

причины затруднения и

определение цели

урока.

У. Давайте посмотрим, что вы уже знаете по данной

теме, и что нам нужно узнать сегодня.

У.

Для каждого вопроса задания есть два варианта

ответа: «знаю» и «нужно узнать». Вам необходимо

выбрать один из них и отметить его. Давайте вместе

рассмотрим первый вопрос. Мы знаем ответ на этот

вопрос или его нужно узнать на уроке?

У. Дальше продолжайте работать самостоятельно.

(Приложение 1) ( Слайд 5)

У. Скажите, на какие вопросы нам сегодня нужно найти

ответы?

Определяют

границы знания и

незнания.

Выбор ответов.

Самостоятельная

работа.

Формулируют

вопросы.

Определяют задачи

уроки.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися

того, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить, осознание качества

и

уровня

усвоения;

самооценка

деятельности.

Коммуникативные УУД:

готовность

признавать

возможность

существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою.

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Что такое море?

Что такое остров?

то такое полуостров

Какие

моря

относятся

к

территории

Российской

Федерации?

Какие острова принадлежат Российской федерации?

У. А теперь определите задачи урока. ( Слайд 6)

1.Узнать, что такое море, остров, полуостров.

2.Познакомиться с названиями морей относящихся к

территории РФ

3.Познакомиться

с

островами,

относящимися

к

территории РФ

Действие 1.

V. Построение проекта

выхода из затруднения

(план действий)

Задача этапа:

диагностика умения

планировать свои

действия в соответствии

с учебной целью.

У. Нам нужно составить план урока. Возьмите карточку

«План действий». Прочитайте.

- Верно, здесь записаны разные действия, имеющие

отношение к цели урока. Они станут пунктами плана

урока. Расставьте пункты плана в нужном порядке.

Работа по карточке

«План действий».

(Приложение 2)

( Слайд 7)

У. Составь план действий: зачеркни лишнее и укажи

цифрами правильный порядок.

Составление плана

действий.

Составление

деформированного

плана.

Контроль по

шаблону и

коррекция

составленного

Регулятивные УУД:

планирование учебных действий в

соответствии с поставленной

задачей.

Коммуникативные УУД:

учитывать мнение партнёра.

Познавательные УУД:

создание алгоритма деятельности.

Проверка плана урока.

У. А теперь проверьте план урока с планом

представленным на слайде. ( Слайд 8)

1. Познакомиться с информацией по своему вопросу,

используя материал учебника.

2. Дополнить информацию в учебнике материалом из

дополнительных источников ( презентация, тексты для

чтения, карта)

3. Обсуждение полученной информации.

4. Построение вывода по теме урока.

У. Оцените свою работу по составлению плана

действий.

плана.

Работа с планом

действий в парах.

Работа по карточке

«План действий».

Оценивание работы

по составлению

плана урока.

У меня составлен

план:

- правильно;

- была одна ошибка;

- было больше

одной ошибки.

Действие 2.

VI. Реализация плана

Изучение нового

материала.

Задача этапа:

работа по алгоритму

Знакомство с географическим объектом море.

Работа в паре

У. Сегодня мы продолжаем разговор о географических

объектах. Чтобы понять о каких, мы должны решить

следующую задачу. На слайде слова: равнины, горы,

материки, реки, озера, океаны

У. Распределите карточки с понятиями на две группы.

Работа

с

текстом

текст учебника.

Классификация

объектов.

Аргументация

выводов.

Слушают

Регулятивные УУД:

работая по предложенному плану

использовать

необходимые

средства.

Познавательные УУД:

делать

отбор

источников

информации для решения учебной

Объясните свой выбор. ( Слайд 9-10)

СУША ВОДА

У. Так о каком географическом объекте мы с вами

будем сегодня говорить?

У.

Догадаться

можно,

обратив

внимание

на

приготовленное к уроку оборудование. (Рядом стоит

морская соль, лежат ракушки, камешки, вода, лоток. )

Учащиеся отвечают, что этот объект относится к воде.

Слышат шум моря и определяют его. ( Слайд 11)

Практическая работа

У.

Будем создавать искусственное море. Кто может

сказать, как его сделать? (Необходимо смешать соль и

воду и вылить в лоток).

У. Какое свойство моря мы определили? (Оно солёное.)

А откуда в морях соль?

У.

В старых бортовых журналах я наткнулась на

рассказ мореплавателя. Послушайте. (Приложение 3)

(Слайд 12)

У. О каком свойстве морей говорил мореплаватель.

(Все моря соединены между собой и океаном. Они

являются частью океана).

У. А что у нас с вами не похоже на море? (Дети

аудиозапись «Шум

моря»

Работа в парах.

Практическая

работа по созданию

искусственного

моря.

Определяют

главное

свойство

воды в море.

Слушание рассказа.

Ответы

по

вопросам.

Работа по учебнику.

Учащиеся

самостоятельно

дают

определение

моря.

Моря

-

это

большие

водоёмы

с

солёной

водой,

соединяющиеся

задачи; добывать новые знания и

извлекать

информацию,

представленную в разных формах

(текст, таблица, иллюстрация);

перерабатывать

полученную

информацию, наблюдать и делать

самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Совместно

договариваться

о

правилах общения и поведения в

паре

Кульминация.

отвечают, что море - это огромное количество воды, а у

нас её мало.) ( Слайд 13)

У. Правильно ребята, ведь мы с вами составляли модель

- уменьшенную копию, а сами морские пространства

очень большие, мы их сейчас посмотрим по карте.

Работа по учебнику (С. 114, 117, 2 класс)

У. Учитель показывает крупные моря, учащиеся следят

за ним по картам в учебнике.

(Самые

большие

моря

тихого

океана:

Беренгово,

Баренцево, Охотское)

Микровывод:

итак,

мы

сегодня

уже

готовы

определить, что такое море. Кто сможет это сделать?

4. Самостоятельная работа

У.

А теперь, обладая такой ценной информацией

самостоятельно, за 1 минуту, заполните таблицу.

( Слайд 14)

У.

Ребята, любую информацию можно расширить,

используя для этого дополнительные источники.

Проверка работ по шаблону. Проверьте.

Вы

прекрасно

поработали,

давайте

отдохнём

с

обитателями подводного царства.

друг

с

другом,

окраинные

части

океана.

Самостоятельная

работа.

Работа с таблицей.

Выявление сходных

и

отличительных

свойств объектов.

Самопроверка

по

шаблону.

Двигательная

деятельность.

Творческая работа.

Размышляют.

Разгадывание

ребуса.

Работа с текстом.

Отвечают по тексту.

Работа по карте.

Работа по карте.

Работа в парах.

Морская физминутка.

Знакомство с географическими объектами: остров и

полуостров.

Ассоциативный ряд.

У. Ребята, а какие слова приходят на ум, когда

вспоминаешь море. (Приключения, путешествие).

Логическая минутка

У. Каких путешественников вы знаете? (Магеллан,

Колумб, Крузенштерн)

У. Давайте представим, что герой путешествий Кузя (на

слайде 15) решил по морю добраться до какой-либо

страны, но на пути ему встретился ещё один

географический объект, название которого

зашифровано в ребусе. Если трудно, воспользуйтесь

подсказкой № 1. Если и сейчас не догадались,

воспользуйтесь подсказкой №2. (Слайд 16)

Микровывод. Итак, остров - это второй

географический объект, который встретился нам

сегодня. (Слайд 17)

Работа с текстом.

У. Его нам поможет изучить учёный, который по

электронной почте прислал письмо об островах. Текст

Работа в группах.

письма у вас на столе. Ваша задача сейчас

самостоятельно прочесть письмо и ответить на вопросы

Кузи. (Приложение 6). (Слайд 18)

Вопросы Кузи на слайде. (Приложение 7). (Слайд 19)

Работа по карте.

У.

Найдите

на

карте

изображение

острова

и

полуострова.

Найдите

острова.

Я

показываю

вам

табличку с названием острова или полуострова, а вы

ищете его на карте в парах. Кто справится, показывает

знак

готовности

и

демонстрирует

остров

или

полуостров на физической карте мира на доске. (о.

Мадагаскар, п-ов Индостан).

Создание модели острова.

У. Вы многое узнали об островах. А как вы думаете,

можно ли сделать остров самим? Попробуйте.

У. А знаете ли вы, что сейчас строят искусственные

острова. В Сочи создаётся искусственный остров

«Федерация», который будет повторять контуры границ

Российской Федерации. (Слайд 20)

Практическая работа.

Развязка.

VII. Фиксация

У.

Представьте, что Вам Джимми Уэльс, создатель

энциклопедии

«Википедия»

предложил

написать

Самостоятельная

работа

по

Регулятивные

УУД:

соотносить

результат

своей

деятельности

с

результата

Задача этапа:

проверка умений

использовать критерии,

предложенные

взрослым, для

оценивания учебных

действий.

статью о морях, островах и полуостровах, выберите

нужные

предложения

и

фотографии

для

статьи,

вставьте пропущенные слова. Отметьте их знаком х.

(Приложение 8). (Слайд 21)

У. Давайте посмотрим, каких результатов каждый из

вас достиг на этом уроке. Для этого возьмите карточку

«Оценивание

результатов»

и

ответьте

на

два

предложенных вопроса (Приложение 9). (Слайд 22)

вариантам.

Составление

карточки

для

Википедии.

Рефлексия работы.

целью и оценивать его.

Эпилог.

VIII. Рефлексия -

способ достижения

результата.

Задача этапа:

самооценка результатов

своей деятельности на

уроке и соотнесение

самооценки с оценкой

учителя.

Оценивает результаты работы обучающихся

У. Молодцы! Отлично поработали и смогли сами себя

оценить!

1.Что вы ожидали от урока и что получилось?

2.Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и

почему?

3.Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали

наиболее яркие ощущения?

4.Была ли польза от такого рода работы?

5.Что

мы

делали

нерационально?

Назовите

одно

действие, которое можно добавить, чтобы завтра

сделать нашу работу на уроке более успешной.

(Слайд 23)

Устанавливает

степень

соответствия

самооценки

результатов

и

оценки учителя,

Регулятивные

УУД:

понимание

причин успеха и не успеха учебной

деятельности.

Коммуникативные УУД:

адекватное

оценивание

собственного поведения.

IX. Домашнее задание

У.

На дом вам предлагается домашнее задание по

выбору.

Выполнение заданий на образовательной платформе

Учи. ру по данной тематике.

Составить

кроссворд

на

тему:

«Географические

объекты: море, остров, полуостров». (Слайд 24)

Познавательные УУД:

добывать новые знания, находить

необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

учится

планировать

учебную

деятельность.

Приложение 1.

Отметь V, что ты уже знаешь по теме урока, а что нужно

будет узнать.

Знаю

Нужно

узнать

1.

Что составляет водные богатства нашей планеты?

2.

Что такое море?

3.

Что такое остров?

4.

Что такое полуостров?

5.

Какие моря относятся к территории Российской

Федерации?

6.

Какие острова принадлежат Российской федерации?

Приложение 2.

План действий

Дополнить информацию в учебнике материалом из дополнительных источников.

Узнать о разнообразии минералов и их свойствах.

Обсудить полученную информацию.

Сделать вывод по теме урока: «Географические объекты: море, остров,

полуостров»

Приложение 3.

Удивительно! Когда плывешь по морям и океанам, то часто можешь не заметить, как

попал из одного моря в другое. Это происходит из-за того, что у них нет четких границ.

Моря прилегают к суше, касаясь её только одной стороной. Другие же стороны впадают в

океан. Это замечательное свойство морей.

Приложение 4.

Заполните таблицу.

Озёра

Моря

Главное

различие

Не соединяются с океанами

Соединяются с океанами

Вода на вкус

Обычно пресная

Всегда солёная

Размеры

Мелкие, средние и крупные

Обычно крупные

Сходство

Это понижения, заполненные водой.

Приложение 5.

Слог первый – название востока,

Второй же – в земле вырывают глубоко.

А целое можно узнать без труда:

Его окружает сплошная вода. (Остров)

Если трудно, воспользуйтесь подсказкой № 1. Если и сейчас не догадались, воспользуйтесь

подсказкой №2.

1-ая подсказка Сторона света – ост.

2-ая подсказка В земле вырывают глубоко – ров. Ост-ров – остров

Приложение 6.

Текст письма.

Островами называются относительно небольшие участки суши, со всех сторон

окруженные водой. От материков они отличаются лишь величиной.

Совокупность островов, лежащих в небольшом расстоянии друг от друга, носит

название

архипелага.

В

состав

архипелага

Филиппины

входит

7107

островов.По

происхождению, различают материковые острова и океанические. Материковые острова –

участки суши, когда-то составляющие одно целое сматериками, но отделившиеся от них

вследствие опускания суши. Океанические острова могут быть вулканические, коралловые.

Вулканические острова - острова, возникшие в результате вулканических извержений на дне

океанов и морей. Коралловые острова – острова, образованные постройками коралловых

полипов. Почвообразующей породой на таких островах служат белоснежные коралловые

пески и рифовые известняки.В 1952 году в Тихом океане недалеко от Японии появился

остров, поверхность которого поднялась на 200 метров над морем. Его даже назвать не

успели. Через год он внезапно «утонул»

Местность Сен-Мишель в северо-западной Франции два раза в сутки бывает островом

и два раза полуостровом. Своеобразное явление обусловлено сильными приливами и

отливами

в

этой

части

Атлантического

океана.

Полуостровом

называетсяУдивись!

Земля острова Кимолос, входящего в группу Кикладских островов в Эгейском море, состоит

из жирного мыльного вещества, которое жители острова с незапамятных времен используют

в качестве мыла. Они моются им и стирают белье. Когда идет дождь, остров покрывается

мыльной пеной.

Приложение 7.

Чем материк отличается от острова? (можно найти в тексте)

Что такое остров?

Что такое полуостров?

Может ли полуостров стать островом? (найти пример и объяснение в тексте)

Какая почва будет у путешественника под ногами, если он окажется на острове

вулканическом, коралловом? (обратить внимание на рубрику «Удивись!!!»)

По какой причине исчезают острова?

Приложение 8.

Самостоятельная работа. Моря и острова.

Ф. И._______________________________________________________________ Дата_______

Вариант I.

Представьте, что Вам Джимми Уэльс, создатель энциклопедии «Википедия» предложил

написать о морях и островах, выберите нужные предложения и фотографии для статьи,

вставьте пропущенные слова. Отметьте их буквой .

Моря – окраинные части _________________.

_____________________ – это участок ___________________, со всех сторон

окружённый __________________.

_____________________ – это участок ___________________, выдающийся в

океан или море и с трёх сторон окружённый _____________________ .

Острова бывают ________________________, __________________________и

коралловые.

Самостоятельная работа. Моря и острова.

Ф. И._________________________________________________________ Дата ____

Вариант II.

Представьте, что Вам Джимми Уэльс, создатель энциклопедии «Википедия» предложил

написать о морях и полуостровах, выберите нужные предложения и фотографии для

статьи об, вставьте пропущенные слова. Отметьте их буквой .

Моря – окраинные части _________________.

_____________________ – это участок ___________________, со всех сторон

окружённый __________________.

_____________________ – это участок ___________________, выдающийся в

океан или море и с трёх сторон окружённый _____________________ .

Острова бывают ________________________, __________________________и

коралловые.

В

В

Приложение 9.

Задание. Оцени свою работу. Отметь V нужный ответ для каждого пункта.

1. Нужную информацию:

- мне удалось найти без труда;

-мне удалось найти, но были затруднения;

- мне не удалось найти.

2.Я сегодня учился (лась) трём важным умениям:

-выбирать нужную информацию из текста;

-проводить эксперимент;

- сравнивать;

- планировать;

- рисовать;

- договариваться в группе.