2. Авторская методика «Творческий конструктор»

Концептуальная основа: методика опирается на теорию Л.С. Выготского о

развитии

творческого

воображения

и

культурно-историческом

опосредовании

деятельности, а также на современные подходы к арт-терапии и сенсорной интеграции. Ее

цель — снять барьеры для творчества у детей с ОВЗ через предоставление

полифункционального материала и опор разного уровня.

Ключевые компоненты:

«Конструктор» материалов:

Тактильный ряд: мягкие и жесткие текстуры (мех, фетр, дерево, пластик), сыпучие

материалы (крупы, песок, бусины), природные материалы (шишки, ветки, камни).

Структурный ряд: гибкие и жесткие элементы (трубочки, палочки, проволока в

безопасной оплетке), соединители (липучки, прищепки, мягкий пластилин).

Цвето-форменный ряд: геометрические фигуры из цветного картона, пенопласта,

ткани.

Адаптация: для детей с ДЦП или нарушениями моторики используются крупные,

легкие, легко фиксируемые детали. Для слабовидящих — материалы с контрастной

текстурой и ярким цветом.

Система «подсказок-опор» (уровни сложности):

Уровень 1 (Подражание): готовый образец для тактильного и зрительного

изучения. Инструкция: «Сделай такой же».

Уровень 2 (Схема): контурный рисунок или фотография конечного продукта.

Инструкция: «Заполни контур, чтобы получилась картина/постройка».

Уровень 3 (Частичная инструкция): задается тема или ограниченное условие

(«построй

дом

для

лягушки»,

«создай

коллаж

только

из

синего

и

белого»).

Предоставляется алгоритмическая карта с 3-4 ключевыми шагами.

Уровень 4 (Свободный замысел): минимальная инструкция: «Создай то, что ты

хочешь». Ребенку предоставляется выбор материалов и полная свобода действий.

Процедура

применения:

ребенку

последовательно,

в

зависимости

от

его

успешности, предлагаются задания разных уровней. Фиксируется:



Выбор уровня опоры: к какому уровню спонтанно тянется ребенок.



Стратегия действия: хаотичная, метод проб, целенаправленное планирование.



Креативность: отступает ли от образца, добавляет ли детали, комбинирует ли

материалы неожиданным способом.



Речевое сопровождение: комментирует ли процесс, дает ли название продукту.

Взаимосвязь с другими направлениями: методика одновременно развивает мелкую

моторику (физкультурно-спортивный аспект), пространственное мышление и чувство

симметрии (интеллектуальный аспект), а также воображение и эстетическое восприятие

(творческий аспект). Ее результаты напрямую отражаются в соответствующих разделах

Карты «Расту. Познаю. Творю».

Статью опубликовала

учитель-дефектолог:

Дагбаева Мария Александровна