УДК 376

Лактина Елена Валерьевна

воспитатель

МБДОУ детский сад №3

г. Ярцево Смоленской области

Е-mail: lena.

zvezdo4

ka @yandex.

ru

Взаимосвязь игровой деятельности и

творческого воображения у детей старшего дошкольного

возраста

Аннотация

В данной статье раскрывается

актуальность проблемы взаимосвязи

игровой

деятельности

и

творческого

воображения

у детей

в старшем

дошкольном возрасте, обусловленная современными тенденциями в развитии

психологической

и

педагогической

науки,

применением

инновационных

технологий

в

области

образования,

направленных

на

развитие

творчески

активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно

решать

новые

жизненные

задачи.

В

связи

с

этим

перед

дошкольными

образовательными

учреждениями,

встает

важная

задача

развитие

творческого

потенциала

подрастающего

поколения

с

учетом

всех

закономерностей и особенностях развития психики и личности ребенка.

Ключевые слова

Творческое

воображение,

игровая

деятельность,

дети

дошкольного

возраста.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре -

важнейшему виду деятельности. Выдающий исследователь в области советской

психологии

Л.С.

Выготский

подчеркивал

неповторимую

специфику

дошкольной

игры.

Она

является

эффективным

средством

формирования

личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются

потребность воздействия на мир. Игровая деятельность для детей дошкольного

возраста

является

источником

развития

всех

психических

процессов:

мышления, памяти, внимания, речи и

воображения. В игровой деятельности

ребенок

может

проявлять

свою

активность,

связанную

с

процессом

воображения, который проявляется в создании сюжетов игры. Складываясь в

игре,

воображение

переходит

в

другие

виды

творческой

деятельности

дошкольника: рисовании, лепка и сочинении сказок.

В психологической науке

воображение определяется как одна из форм психического отражения мира;

способность сознания создавать образы, представления, идеи и возможность

манипулировать

им.

Творческое

воображение,

связывают

с

творческим

мышлением, креативностью и с творческим процессом как таковым, который

связан с активностью и субъективностью автора и зависит от его мыслей

переживаний и опыта. Творческое воображение - это отлет от прошлого опыта,

преобразование данного и порождение на этой основе новых образов.

На основании выше изложенного, определена цель статьи – раскрыть

взаимосвязь игровой деятельности и творческого воображения у детей старшего

дошкольного возраста.

Игра

–

это

эффективное

средство

формирования

личности

дошкольника, его морально - волевых качеств. Только в

игре у ребенка

дошкольного возраста реализуются потребность воздействия на мир, именно

в игре развивается

все психические процессы, в том числе и воображение.

Игра и творческое воображение у дошкольников связанны между собой, что

способствует их развитию и совершенствованию.

Большинство

отечественных

и

зарубежных

психологов

творческое

воображение относят к одному из важных психических новообразований в

дошкольном возрасте, которое формируется у ребенка в процессе его игровой

деятельности. Поэтому развитие игры и творческого воображение является

одна из главных задач дошкольного воспитания.

Большинство

ученных,

занимающихся

изучением

психологии

дошкольного возраста, главной его психологической особенностью выделяют

развитие произвольности всех психических процессов.

Д. Дидро восклицал: «Воображение! Без этого качества нельзя быть ни

поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни

просто

человеком…

Воображение

–

это

способность

вызывать

образы»[35,

c.63].

Развитию

воссоздающего

(репродуктивного)

и

т во рч е с ко го

(продуктивного) воображения дошкольников способствуют различные детской

виды деятельности, и одним из них является игра. Так как в игре ребенок

впервые учится переносить на себя и любой другой предмет специфические

черты

окружающих

его

вещей

самостоятельно

придумывать

сюжет

и

действовать в рамках него – то есть воображать.

В.С. Мухина считает, «что воображение ребенка этого возраста связано в

своих истоках с зарождающейся к концу раннего детства знаковой функцией

сознания. Причем одна линия ведет от замещения одних предметов другими, к

использованию речевых, математических и других знаков. Другая линия ведет к

появлению и расширению возможности дополнять и замещать реальные вещи,

ситуации воображаемыми, строить из материала накопленных представлений

новые образы».[31,с134].

В

исследовании

Е.Е.

Кравцовой

показано,

что

новообразованием

дошкольного периода развития является воображение. Автор считает, что «в

дошкольном

возрасте

можно

выделить

три

стадии

и

одновременно

три

основных

компонента

этой

функции:

предметная

среда,

использование

прошлого опыта и особая внутренняя позиция, но каждая из них имеет свою

движущую силу, связанную с одним из компонентов воображения».

По

мнению

Е.Е.

Кравцовой,

«можно

выделить

две

особенности

воображения

в

дошкольном

возрасте.

Первая

из

них

то,

что

целостный

замысел

возникает

у

ребенка

раньше,

чем

он

начинает

воплощать

его

(рисовать, конструировать). Другая особенность воображения связана с тем,

что

оно

является

как

бы

механизмом

и

движущей

силой

деятельности

ребенка.

То

есть

(рисунок,

постройка,

слепок

и

т.п.)

является

не

изображением

реальной

действительности,

а

следом

его

воображения»[8,

с.105].

Творческое

воображение

детей

старшего

дошкольного

возраста

–

это

создание

детьми

в

процессе

своей

деятельности

качественно

новых

продуктов и идей. Критериями, характеризующими творческое воображение

детей старшего дошкольного возраста, являются: - Быстрота (способность

высказывать

максимальное

количество

идей);

-

Гибкость

(способность

высказывать широкое многообразие идей); - Оригинальность (способность

порождать новые нестандартные идеи); - Вариативность (умение предложить

различные идеи в той или иной ситуации).

Если мы посмотрим, что же способствует развитию творческого воображения

и игровой деятельности, то увидим взаимосвязь психолого-педагогических

приемов и технологий.

Д.Б. Эльконин

выделяет

четыре

основные

линии

влияния

игры

на

психическое развитие ребенка:

1) развитие мотивационно-потребностной сферы ребенка;

2) преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка;

3) развитие умственных действий;

4) развитие произвольности действий.

Таким образом, перед нами открываются те невидимые на первый взгляд

нити, которые так тесно связывают между собой игровую деятельность и

творческое воображение детей дошкольного возраста.

Особое

внимание

развитию

творческого

воображения

дошкольников

уделяется:

-

сюжетно-ролевым

играм,

в

которых

выделяется

задача

воспитателя

постепенно

подойти

к

формированию

умений

творчески

комбинировать

разнообразные

события,

создавать

новый

сюжет

игры,

делать

это

согласованно с партнером;

- театрализованным

играм

с детьми

с

элементами

драматизации,

направленные на развитие творческого воображения;

- режиссерская игра с настольными игрушечными персонажами, с которыми

можно разыгрывать разнообразные события.

Симулирование

творческого

воображения

старших

дошкольников

в

игре

является одним из главных направлений работы в процессе организации

сюжетно-ролевых игр.

В заключении хотелось бы отметить, что дошкольный возраст является

уникальным

и

решающим

периодом

развития

ребёнка,

когда

возникают

основы

личности,

складывается

воля

и

произвольное

поведение.

В

этом

возрасте активно развивается воображение и творчество, поэтому одной из

главных

задач

педагогов

в

дошкольных

образовательных

учреждениях

является

развитие

игровой

деятельности,

в

процессе

которой

в

данный

возрастной период и формируется психика ребенка.

Список литературы

1.

Альбьева

Е.А.

Развитие

воображения

и

речи

детей

4-7

лет:

игровые

технологии. [Текст] / Е.А. Альбьева. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с. 5-10.

2.Бабаевой Т.И. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного

возраста в игровой деятельности. [Текст] / Сборник под ред. Бабаевой Т.И.,

Михайловой З.А. . – СПб: Детство-пресс; 2007 – 192с.

3. Воображение. Философский энциклопедический словарь. — М.: Инфра-

М. — 1998. — 576 с.

4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] /

Л.С. Выготский. – СПб., 1997. – 140с.

5.Выготский Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. –

М.: Издательство Смысл, 2004. – 512с. Галанов, А.С. Развивающие игры для

малышей. [Текст] /

6.Герасимова

Е.Н.

Игра

и

дошкольник.

Развитие

детей

старшего

дошкольного возраста в игровой деятельности. [Текст] / Сборник под ред.

Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007 – 192с.

7.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.

[Текст] / Г.Г. Григорьева. – М., 2000. – с. 5 – 10.

8.Дьяченко,

О.М.

Развитие

воображения

дошкольника.

[Текст]

/

О.М.Дьяченко. – М.: Международный образовательный и психологичекий

колледж. 1996. – 130с.

9.Мухина

В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество: учебник для студ. вузов- 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский

центр «Академия», 1999. - 456 с.

10.Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в

игровой деятельности. Сборник/ под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой. –

СПб.; 2004 – 192с.

(©) Лактина Е.В.,2017