Творческая атмосфера на уроке фортепиано

преподаватель 12 разряда фортепианного отдела

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного

образования «Детская школа искусств № 4 города Донецка»

Стать педагогом, особенно работающим с детьми, может далеко не

каждый. Недостаточно быть виртуозным музыкантом или прекрасным

пианистом.

Педагогические

способности

не

всегда

идут

рядом

с

исполнительским талантом. Известно, что когда ученик Ф. М. Блуменфельда

попросил совета, как обучать малышей, педагог откровенно признался: «Я

никогда не занимался с маленькими детьми и не могу дать точного ответа».

Образ преподавателя навсегда связан в сознании ребенка с его первыми

музыкальными впечатлениями. Именно от первого учителя нередко зависит

будущая музыкальная судьба. Детские воспоминания о музыке остаются в

сердце на всю жизнь. Ошибки педагога и недостатки методики, особенно на

начальном

этапе,

могут

нанести

ученику

серьезный

и

зачастую

невосполнимый вред.

Перечислить

все

качества,

которые

нужны

педагогу,

непросто.

Учитель, работающий с детьми, должен обладать широким спектром

способностей, знаниями и умениями. Однако самое важное – искренняя

любовь к детям. Как писал композитор Гретри: «Без способности завоевать

любовь ученика другие таланты педагога теряют смысл». Только когда

между учителем и учеником появляется теплое эмоциональное чувство,

можно говорить о настоящих результатах в творчестве.

Настоящий детский педагог обязан быть доброжелательным и мягким

человеком. Насилие, крик и грубость вызывают у ребенка страх, травмируют

психику, тормозят развитие личности, ослабляют ум и волю. Жесткий

учитель способен лишь отбить любовь к музыке, но не привить ее. Если

педагог резко и неосторожно высказывается о способностях ребенка, это

может привести к сильному эмоциональному удару. Ученик утрачивает веру

в себя и нередко отказывается от занятий.

Успех в обучении возможен только тогда, когда педагог хорошо

понимает детскую психологию и возрастные особенности. Внимание к

внутреннему

миру

ребенка

–

обязательное

условие.

Психологически

уязвимые дети могут быть вспыльчивыми, плаксивыми, раздражительными,

склонными к срывам. У них ухудшается работоспособность, они теряют

самостоятельность, а восприятие становится инфантильным. Причины могут

быть разными: семейные трудности, физические комплексы, неприятные

жизненные переживания. Нельзя начинать урок, если ребенок не ощущает

душевного спокойствия.

Настоящий педагог – прежде всего друг. Без духовной связи, без

невидимой нити между учителем и учеником даже одаренный ребенок не

проявит полной отдачи. Каждый ученик – это уникальная личность,

сочетание

характера,

темперамента

и

наследственных

задатков.

Индивидуальность и неповторимость каждого ребенка делают работу

педагога творческим процессом, который не может укладываться в строгие

рамки.

Обучение детей всегда в какой-то степени похоже на импровизацию,

хотя оно требует тщательной подготовки. Такой подход предполагает от

педагога эмоциональную гибкость, артистизм и интуицию. Как бы ни

складывалась личная жизнь учителя, входя в класс, он должен сохранять

доброжелательность и улыбку. Дети чутко реагируют на внешний вид, голос

и настроение педагога. Педагог способен вдохновить ученика так, что

ребенок полностью погружается в творчество и стремится выражать себя.

Настоящий учитель стремится духовно обогащать своих учеников.

Совместное погружение в мир музыки, где живет вечное стремление к

торжеству добра, развивает интеллект, формирует характер и благотворно

влияет на внутренний мир ребенка. Если между учеником и учителем

возникает творческое единение, а педагог обладает настоящим даром,

занятия музыкой могут глубоко повлиять на нравственное и духовное

становление личности.

То, будет ли ученик развиваться или, наоборот, потеряет интерес, во

многом определяется атмосферой на занятии. В неблагоприятных условиях

ребенок чувствует себя неуютно, стремится избегать уроков, его личностное

развитие замедляется. В доброжелательной и поддерживающей обстановке,

напротив, ученик работает с энтузиазмом и раскрывает свои способности.

Одной из важнейших задач преподавателя фортепиано является не

только планирование ближайших и отдаленных перспектив развития

ученика, но и создание позитивного настроя на уроках, что обеспечивает

ребенку психологический комфорт.

Формирование благоприятного эмоционального климата на занятиях

— ключевой элемент работы педагога. Уверенные в себе, внутренне

устойчивые и творчески активные учащиеся способны реализовывать самые

необычные и смелые идеи. Опираясь на собственный педагогический опыт,

могу утверждать: дети с удовольствием идут на занятие, если чувствуют, что

они учителю дороги и интересны, если видят, что педагог искренне рад

встрече. Равнодушное или раздраженное отношение способно оттолкнуть от

уроков даже талантливого ребенка.

Создание хорошей атмосферы на специальных уроках (фортепиано,

ансамбль, аккомпанемент, общий курс) — задача не только ответственная, но

и творческая. Для этого необходимо учитывать возраст учеников, их

эмоциональные состояния, переживания, настроение и отношения внутри

коллектива.

Чтобы урок проходил в комфортной атмосфере, я придерживаюсь

следующих принципов:



ученик

должен

ощущать

психологическую

и

эмоциональную

защищенность;



ребенок должен иметь позитивное отношение к себе и чувствовать

свою уникальность;



педагог выступает доброжелательным наставником и другом;



учащиеся поддерживают дружеские отношения между собой;



учеников нужно учить мирно разрешать возникающие конфликты.

Внимательно наблюдая за учащимися, я легко замечаю, когда ребенку

некомфортно: он стесняется, избегает взгляда, начинает пропускать занятия.

Важно вовремя заметить эти сигналы, помочь ребенку обрести уверенность и

показать, что учитель всегда рядом и готов поддержать. Такие шаги

помогают выстроить доверительные и теплые отношения.

В работе с детьми я придерживаюсь гуманистического подхода,

который включает:



уважение личности ученика;



учет возрастных особенностей;



педагогический такт;



диалогическую форму общения;



реалистичную оценку возможностей;



сотрудничество и совместное творчество;



уважительные партнерские отношения;



право ученика высказывать свое мнение.

Важным элементом благоприятной атмосферы на уроках считаю

хорошие отношения с родителями. Именно от них я узнаю, нравится ли

ребенку заниматься музыкой, как проходят домашние занятия и требуется ли

помощь.

Эффективность

воспитательного

процесса

определяется

тем,

насколько гармонично складываются отношения между педагогом, учеником

и родителями. Для этого полезно организовывать интересные совместные

дела, привлекать родителей к внеклассной работе, вместе обсуждать

трудности и искать решения, не ущемляя интересов друг друга. Иногда для

этого необходимы терпение, тактичность и взаимное уважение.