Э.В. Трифонова

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ИННОВАЦИОННАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Музейная

педагогика является инновационной технологией в

сфере личностного воспитания детей.

Музей - это способ сохранения

культурных ценностей, передачи памяти. Посещения музеев, выставок и

организация собственных мини-музеев очень важны для расширения

кругозора

детей,

открытия

новых

возможностей

самостоятельной

исследовательской деятельности.

Конечно, в условиях детского сада

невозможно

создать

экспозиции,

соответствующие

требованиям

музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-

музеями». Важная особенность мини-музеев в развивающей среде –

участие в их создании детей и родителей.

Детсадовские музеи

начинаются с малого - тематического уголка, посвящённого какой-либо

интересной

сфере.

По

мере

пополнения

коллекции

формируется

полноценная

музейная

экспозиция.

Дети

получают

возможность

попробовать

себя

в

роли

экскурсоводов,

проводя

познавательные

экскурсии

для

воспитанников

других

групп.

Огромный

плюс

-

интерактивность музейной работы в детском саду, при которой дети могут

трогать руками и близко изучать экспонаты; чувствуют свою причастность

к процессу. И, как следствие, растёт их интерес к познанию нового; легче

усваиваются знания информации из поколения в поколение

Часть слова

«мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры

экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение

создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение,

воздействовать на их эмоциональную сферу. При использовании музейной

педагогики как инновационной технологии в системе формирования

культуры дошкольников необходимо учитывать следующие принципы:

- Наглядность.

- Доступность.

- Динамичность.

-

Содержательность

(материал

должен

иметь

образовательно-

воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность).

Обязательное

сочетание

предметного

мира

музея

с

программой,

ориентированной на проявление активности детей.

- Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в

соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном

этапе).

- Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе

вещей). Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.

Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на

уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и

впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной

деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).

- Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но

возможность импровизации).

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку:

восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.

Важно продумать обязательное включение практической части в ходе

знакомства с экспозициями мини-музеев. Это могут быть разнообразные

игры музейного содержания: игры-развлечения, игры- путешествия, игры-

графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по

сюжету литературных произведений. Помимо игр можно использовать

такие виды работы, как:

- заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены

детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;

- выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое

название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Работа по внедрению технологий музейной педагогики в процесс

формирования нравственно – патриотических ценностей протекает в

несколько этапов.

На первом этапе детей необходимо познакомить с такими понятиями,

как «музей», «экспозиция», с правилами поведения в музее; для детей

можно организовать виртуальные экскурсии по знаменитым музеям мира.

Для родителей - оформить консультации, папки-передвижки, организовать

виртуальные экскурсии на родительских собраниях.

На втором этапе детям предъявляется готовый мини-музей,

необходимо организовать экскурсии, игры с экспонатами музея. На этом

этапе происходит осознание детьми отличий мини-музея от музея

настоящего, исследуются пути формирования экспозиции, прослеживается

история каждого экспоната. Для родителей организуются экскурсии по

существующим

мини-музеям,

оформляется

наглядная

информация,

способствующая

повышению

заинтересованности

родителей

воспитанников технологиями музейной педагогики.

На третьем этапе дети и их семьи включаются в процесс создания

тематического мини-музея: участвуют в сборе экспонатов, оформлении

экспозиции, подготовке экскурсоводов, разработке методов и приемов

интерактивного взаимодействия с содержимым мини-музея.

Методы, используемые в музейной педагогике многообразны и

подходят для детей всех возрастных групп, это такие методы как:

- погружение в прошлое,

- манипулирование с музейными предметами,

- вопросно-ответный метод,

- сюжетно-ролевая игра с переодеванием,

- обыгрывание ситуаций,

- мини-спектакли,

- смена интерьеров,

- экскурсия по выставке,

- демонстрация экспонатов,

- эвристическая беседа и так далее.

Мини-музей - это особая форма работы с детьми и родителями, это способ

«погружения» детей в информативную, новую и необычную предметную

среду, это возможность сопереживания общих впечатлений с родителями,

сверстниками и педагогами. Важная особенность этих элементов

развивающей среды — участие в их создании детей и родителей.

Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют

в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из

старших групп могут проводить экскурсии для младших, пополнять их

своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в

мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый

день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и

рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель,

а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и

его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат

общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

У ребенка

появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства

приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений —

музею. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем

возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями

музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный

интерес к «настоящему» музею. У детей формируется ценностное

отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам,

развивается эмоциональный отклик.

Список использованных источников

1. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического

воспитания»

//Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2.

2. Малюшова, Н. Здравствуй, музей // Дошкольное воспитание. -2009. -

N11.

- С. 24-29

3. Микляева Н. В, Лагутина Н. Ф. Мини-музей в детском саду. 2011г.

4. Морозова А.Н., Мельникова О.В.: Музейная педагогика. ТЦ Сфера 2006

5. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М:

Линка-Пресс, 2008

6. Трунова

М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы //

Дошкольное

воспитание. - 2006. - N 4.

7. Чумалова Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное

воспитание. - 2007. - N 10.

8. Чумалова Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на

машине времени // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3.