«Проектирование как совокупность исследовательских, поисковых,

проблемных методов»

Киселёва Ольга Петровна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МАУДО «ЦДТ № 16 «Огниво»

г. Набережные Челны, РТ

Сегодня изменились требования к обучению, в том числе и в

учреждениях дополнительного образования. Если раньше на первый план

выходила задача обучения, то есть получения определенного набора знаний,

умений и навыков, то сейчас этого недостаточно. Сегодня учреждение

дополнительного образования – это открытая и творческая система. Не

вызывает

сомнений

большое

значение

инновационной

деятельности,

в

частности, применения метода проектов как составной части образовательно -

воспитательного

процесса.

Сегодня

проектирование

является

ключевым

моментом

в

организации

образовательного

процесса.

Основной

целью

проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка,

которое определяется задачами развития и задачами исследовательской

деятельности детей.

Существует несколько видов проектов:

- исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а результаты

оформляют в виде газет, плакатов, драматизации;

- информационные проекты: дети собирают информацию о каком-либо

объекте,

явлении,

знакомят

участников

проекта

с

этой

информацией,

анализируют и обобщают.

- ролево-игровые (с элементами творческих, когда дети входят в образ

персонажей сказки и решают поставленные проблемы);

- творческие предполагают максимально свободный авторский подход в

решении проблемы.

Педагог должен помочь детям раскрыться, дать им возможность проявить

свои не только явные, но и скрытые таланты и возможности. Проектная

деятельность воспитывает у школьников коллективизм, инициативность,

ответственность, самостоятельность, творчество. Главным участником такой

деятельности является ученик. Педагог - это помощник, советчик.

Метод

проектов

предполагает

совокупность

исследовательских,

поисковых, проблемных методов, т.е. творческих. При работе над проектом

дети

не

только

овладевают

определенными

знаниями,

но

и

учатся

взаимодействовать друг с другом, работать в коллективе, адекватно оценивать

себя и других. Метод проектов учит детей организовывать деятельность и учит

размышлять. А это важнейшие умения, которые будут способствовать будущей

успешной взрослой жизни. Л. Н. Толстой сказал: «…Если ученик в школе не

научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать,

копировать».

Элементы проектной деятельности:

-

погружение

в

проект:

рассмотрение

ситуации

и

проблемы,

формулировка цели;

- организация работы над проектом: деление на группы, распределение

ролей, планирование;

-

работа над проектом:

выполнение этапов работы, подготовка к

презентации, подготовка «продукта» - поделки, рисунки, газета, умение

высказать свою мысль, готовность к взаимопомощи и поддержке;

– презентация результатов: подготовка устного сообщения, отработка

умения выступать перед публикой;

- самооценка, рефлексия: определение того, чему научился, что узнал

нового, что не удалось, что не получилось.

В объединении «Мир творчества» обучаются дети младшего школьного

возраста. Возраст накладывает определенные ограничения на организацию

проектной деятельности с детьми. То, что дети старшего школьного возраста

сделают с легкостью, у младших школьников вызывает затруднения. В

начальных классах дети только приступают к поисково-исследовательской

работе. Это связано с тем, что они еще не умеют работать с источниками,

выделять главное и делать обобщения. Поэтому им необходима помощь

педагога на всех этапах работы над проектом. Но начинать вовлекать младших

школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Именно в этом

возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и

отношений.

Темы проектов могут быть самыми разнообразными: «Подводный мир»,

«Лесные жители», «Зачем нам нужна вода», «Что будет, если исчезнет солнце»,

«Зимующие и перелётные птицы», «Витаминная азбука». Для примера возьмём

работу над проектом на тему «Подводный мир».

Перед стартом проекта дети делятся на группы.

Проблематизация

обеспечивается вопросом: «Почему цвет моря становится темнее на глубине,

кто из животных на какой глубине живет, как дышит, чем питается?».

Затем начинается этап сбора информации: детям необходимо узнать о

жителях морских глубин. Для этого можно использовать словари, справочники,

детскую литературу.

В своей педагогической практике мы используем

просмотр подготовленной презентации, иллюстрирующей научные сведения о

жителях морей с учетом возраста детей.

Далее осуществляется погружение в проект: дети обсуждают, как будут

оформлять проект, каким способом будут изображать морских жителей:

рисовать, вырезать, складывать в технике оригами. Чем будут дополнять

проект: водорослями, камнями, другими средствами.

После практической работы по изготовлению проекта организуется его

защита: дети презентуют свой проект, рассказывают о том, кто что делал,

оценивают проекты, выбирают лучший.

Завершает проектную деятельность рефлексия: дети рассказывают, что

они узнали, чему научились, что у них получилось, что не смогли сделать и

почему.

Оформить проект можно по-разному. В первом классе дети оформляют

его на одном листе в виде рисунков, поделок, т. к. большинство детей еще не

могут прочитать, а тем более написать текст пояснений к этим работам, а

рассказать могут. Во втором классе учащиеся уже могут сделать проект-

презентацию. Педагогу необходимо создать на занятиях атмосферу взаимного

доверия:

независимость

ребёнка

в

осуществлении

выбора,

принятия,

безопасности,

поддержки,

помочь

детям

осознать

и

выразить

свою

индивидуальность, создать «ситуацию успеха». И зачастую можно видеть,

насколько

важно

для

ребенка

быть

правильно

понятым,

услышать

положительную оценку своей деятельности. Такой положительный настрой

благотворно влияет на эмоциональное развитие ребенка. А положительные

эмоции - залог обеспечения творческого интереса, достижения поставленных

целей и задач.

И, наконец, если педагог заинтересован в том, чтобы:

- повысить мотивацию детей к занятиям;

- расширить свой творческий потенциал;

- способствовать развитию личности ребёнка: его интеллектуальных

способностей,

самостоятельности,

ответственности,

умений

планировать,

принимать решения, оценивать результаты;

- наладить диалог с каждым ребёнком без давления;

- получать удовольствие от своей профессиональной деятельности, то

необходимо

организовать

проектно-исследовательскую

деятельность

с

обучающимися.

.

М.: Логос, 2016.