Геймификация образовательного процесса в

учреждениях дополнительного образования:

возможности и перспективы.

Васильев Ю.А. педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЦДО «Реальная Школа»

В современном мире образование постоянно развивается и педагогам всё

чаще приходится искать новые эффективные методы для повышения

мотивации и качества обучения. В эпоху цифровых технологий обучение

молодёжи становится всё более интерактивным и увлекательным. Одним из

таких инновационных методов является геймификация – внедрение игровых

элементов в образовательный процесс. Особенно актуально использование

геймификации для учреждений дополнительного образования, где задача

состоит не только в передаче знаний, но и в формировании у обучающихся

интереса к направлениям, связанным с высокими технологиями, что

открывает новые возможности для мотивации и развития технических

навыков и формирования интереса к инновационным сферам. Использование

элементов игровых механизмов, таких как награды, баллы, уровни и

соревнования, в контексте дополнительного образования проявляется во

внедрении учебных платформ с системой достижений, проведении

тематических квестов, организации командных соревнований и

использовании виртуальных наград, что позволяет заинтересовать

подростков и детей в самостоятельном поиске знаний, развивать личностные

качества и создавать положительную образовательную среду. В настоящее

время интерес учащихся к технологиям и инновациям растёт и потому

геймификация помогает сделать обучение современным и привлекательным,

создаёт положительный опыт взаимодействия с технологиями, развивает

навыки овладения высокотехнологичными областями в игровой форме,

стимулирует самостоятельное обучение и творчество.

В настоящее время в дополнительном образовании можно выделить

несколько определённых преимуществ геймификации:

1. Повышение мотивации и интереса, где игровые элементы стимулируют

желание участвовать в учебном процессе. Например при изучении

иностранных языков, используя систему баллов за выполнение упражнений с

получением виртуальных наград и медалей.

2. Развитие личностных и социальных качеств, когда игровые ситуации

требуют командной работы, принятия решений, преодоления трудностей.

Например, квесты по истории или литературе, где команды ищут подсказки и

решают задания, развивают коммуникативные навыки и умение работать в

группе.

3. Индивидуализация обучения, в котором геймификация позволяет

адаптировать задания под уровень каждого ученика. Например, для более

сильных участников можно предусмотреть сложные миссии, а для

начинающих – базовые задания с поощрениями.

4. Эффективное усвоение знаний, где играя учащиеся лучше запоминают

материал, так как игровой процесс вызывает эмоциональный отклик и

повышает вовлечённость. Например, использование образовательных игр по

математике помогает закрепить навыки быстрее.

5. Создание позитивной образовательной среды, в которой игровая форма

снижает стресс и способствует развитию дружелюбной атмосферы. В

результате ученики охотнее идут на занятия и проявляют инициативу.

Для успешной реализации геймификации необходимо учитывать следующие

моменты:

- Целеполагание: чётко определить цели и задачи, которые должна достичь

геймификация (повышение мотивации, развитие навыков, закрепление

знаний);

- Баланс между игрой и учёбой: игровые элементы должны дополнять

учебный материал, а не отвлекать от него;

- Обратная связь6 важно своевременно давать участникам обратную связь и

поощрять их достижения;

- Адаптация и разнообразие: использовать разные игровые механики, чтобы

удерживать интерес и учитывать индивидуальные особенности учащихся.

В настоящее время примерами практического внедрения геймификации в

дополнительное образование могут являться:

- Образовательные платформы с системой наград, которые позволяют

проводить викторины и тесты с системой баллов и медалей. Например в

кружках по робототехнике можно устраивать соревнования с рейтингами, а

лучшие участники получают виртуальные сертификаты;

- Квесты и ролевые игры: в рамках изучения истории или географии можно

организовать тематический квест, где команды проходят задания, связанные

с событиями или географическими объектами, ищут подсказки и решают

исторические головоломки;

- Уровни и достижения: внедрение системы уровней и достижений для

мотивации постоянного обучения. Например, при изучении английского

языка учащиеся могут получать новые уровни за выполнение заданий и

достижения, такие как «Мастер разговорной речи»;

- Командные игры и симуляции: создание сценариев, в которых учащиеся

решают реальные задачи или моделируют ситуации. Например,

экономические симуляции для изучения основ бизнеса или экологические

проекты, где команды разрабатывают свои решения;

- Мобильные и игровые приложения: использование приложений для

самостоятельного обучения, например, платформы с игровыми заданиями по

биологии, химии или математике. Это позволяет учиться в удобное время в

интерактивной форме.

Также, в настоящее время, наиболее важным аспектом в использовании

геймификации в дополнительном образовании, становится её применение в

сфере высоких технологий. Дети и подростки являются активными

пользователями гаджетов, игр и социальных сетей. Их интерес к технологиям

и инновациям растёт, однако традиционные методы обучения могут казаться

скучными. В данном случае геймификация помогает сделать обучение

современным и привлекательным, создать положительный опыт

взаимодействия с технологиями, развивать навыки программирования,

робототехники, дизайна и кибербезопасности в игровой форме,

стимулировать самостоятельное обучение и творчество.

Главными преимуществами геймификации в обучении высоким технологиям

являются:

1. Мотивация через игровые награды и достижения – например, при

изучении основ программирования можно вводить систему уровней, где за

решение задач, создание проектов или прохождение тестов учащиеся

получают виртуальные медали или баллы. Это стимулирует их продолжить

обучение и достигать новых высот.

2. Развитие технических и логических навыков, где использование игровых

платформ с симуляциями робототехники или квестов по кибербезопасности

позволяет детям применять знания на практике – например, создание

виртуальных роботов или решение задач по защите сети в игровой форме.

3. Обучение через создание собственных проектов, где дети могут

участвовать в конкурсах по разработке игр и созданию программ, что

превращает обучение в увлекательный процесс творчества и самореализации.

4. Социальное взаимодействие и командная работа, где в рамках

геймифицированных заданий школьники учатся работать в командах,

делиться идеями и решать совместные задачи – например, командные

соревнования по сборке роботов или разработке программных роботов на

платформах типа Arduino или Мindstorms.

5. Индивидуализация и адаптация, где игровые системы позволяют

подстроить задания под уровень каждого участника, стимулируя развитие

навыков без перегрузки.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что геймификация в

дополнительном образовании является мощным инструментом, который

помогает заинтересовать молодое поколение, развивать их технические

навыки и творческий потенциал. Использование игровых методов делает

обучение более увлекательным, способствует развитию критического

мышления, командных и проектных навыков, а также формирует у

учащихся интерес к современным технологиям и инновациям.

Внедряя игровые элементы в образовательные программы по робототехнике,

программированию, кибербезопасности и дизайну, педагоги создают условия

для формирования будущих специалистов, готовых к вызовам цифровой

эпохи.

Список литературы:

1.

Дичева Д., Дичев С., Агре Г. и Ангелова Г. (2015). Геймификация в

образовании: систематическое исследование. Журнал

«Образовательные технологии и общество», 18(3), 75 – 88.

2.

Сиборн К. и Фелс Д.И. (2015). Геймификация в теории и на практике:

обзор. Международный журнал исследований человека и компьютера,

74, 14 – 31.

3.

Лебедева Е.А., Петров В.И. (2018). Геймификация образовательного

процесса: современные подходы и практика внедрения. «Образование

и наука», 20(3), 89 – 102.

4.

Иванова Т.В. (2020). Геймификация в дополнительном образовании:

возможности и вызовы. Журнал педагогических исследований, 8(2),

45 – 55.