Выполнил:

Ахметзянова Надежда Александровна

воспитатель

МБДОУ № 33 «Аленький цветочек»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые подходы в обучении детей требуют изменения традиционной технологии обучения, которая не является

эффективной при достижении цели социальной успешности дошкольников на следующей ступени образования. На

сегодняшний день необходимо уделять особое внимание следующим принципам работы с ребенком: избавляться от строго

регламентированного школьного обучения, обеспечивать двигательную активность детей в различной форме, использовать

вариативные формы организации обучения, которые включают многообразные специфические виды деятельности,

обеспечивать взаимосвязь занятий с ролью, которую дети играют в повседневной жизни, а также с их самостоятельной

деятельностью в игровой, художественной, конструктивной и других сферах, использовать цикличность и проектное

содержание образования,

создавать развивающую предметную среду, которая моделирует и инициирует детскую

деятельность, широко применять методы, активизирующие мышление, поисковую деятельность детей и их воображение.

Развитие активности и инициативности ребенка обеспечивается за счет введения в обучение элементов проблемности, задач

открытого типа, имеющих разные варианты решений, широкого использования игровых приемов, ИКТ. Создание

эмоционально значимых для детей ситуаций обеспечивает ребенку возможность ориентироваться на партнера-сверстника,

взаимодействовать с ним и учиться у него. Развитие своеобразной диалогической формы общения взрослого с детьми,

которая становится ведущей в образовательном процессе, формирует уважение и доверие к взрослому, что позволяет

формировать детское сообщество, обеспечивающее каждому ребенку чувство комфортности и успешности.

С течением времени взаимоотношения субъектов дошкольного образовательного процесса видоизменились в сторону

сотрудничества. В совместной с педагогом деятельности и общении ребенок выступает равноправным партнером.

При организации образовательного процесса педагогу нужно постоянно помнить о том, что использование АМО (активных

методов обучения) позволяет развивать познавательный интерес у детей, формировать умения принимать и сохранять цели

и задачи предлагаемой познавательно-исследовательской деятельности, искать способы их решения.

Разработанный мною конспект занятия «Тайное письмо» составлен для детей среднего дошкольного возраста в

соответствии с вышеизложенными принципами. Занятие ориентировано на развитие познавательной активности

воспитанников и разработан на основе применения игровых технологий и ИКТ в соответствии с ФГОС ДО. В основу

данного конспекта легли следующие дидактические и общепедагогические принципы: единство обучения и воспитания,

систематичность и последовательность, принцип индивидуального подхода, научность, практическая направленность,

доступность.

Ведение занятие предполагает три этапа:



Первый этап – мотивационный;



Второй этап – содержательный;



Третий этап – рефлексивный.

Первый этап необходим для привлечения внимания детей к предстоящей деятельности. Именно здесь происходит

обеспечение психологической готовности, а мотивация предстоящей деятельности необходима для осознания и принятия

детьми цели, задач, вхождения в проблему.

Второй этап занятия предполагает актуализацию имеющихся знаний и представлений детей. Подобная деятельность

направляет дошкольников на умственную и практическую деятельность.

Третий же этап подразумевает собой подведение педагогом итогов деятельности и оценку результатов. Во всей

структуре образовательной деятельности прослеживается преемственность и взаимосвязь содержания образовательной

деятельности с предыдущими занятиями.

Перед началом деятельности и в процессе ее организации соблюдаются все необходимые требования СанПиН, а именно

помещение достаточно освещено, а также проветривается перед началом НОД, мебель подобрана согласно росту детей.

Раздаточный и демонстрационный и материал подобран с учетом поставленных задач перед детьми, индивидуальными и

возрастными особенностями. В ходе проведения занятия создаются условия для развития и поддержки детской инициативы

и самостоятельности, разыгрываются ситуации, которые побуждают в детях желание преодолевать трудности и мотивируют

на поиск необычных творческих решений.

Как уже упоминалось ранее взаимодействие педагога и детей строится на партнерских принципах. Во время занятий

позиция воспитателя является дружественной по отношению к ребенку. В процессе деятельности преобладает включение

воспитателя в деятельность наравне с детьми, свободное общение, активное присоединение дошкольников к деятельности.

Благодаря возможности переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой воспитатель может создавать

новые внутренние установки в поведении, инициировать новые психические переживания, что дает толчок к формированию

новых коллективных взаимоотношений и к приобретению новых знаний.

Для реализации поставленных задач мною используются различные методы и приемы:



Наглядный метод.

Применение данного метода предполагает использование ИКТ, а именно видео-посланий, числового ряда. Использование

технологий и представление материала наглядно способствует формированию позитивной мотивации и росту интереса к

предстоящей деятельности.



Словесный метод.

Использование словесного метода позволяет внедрять в образовательную деятельность вопросы поискового характера,

художественное слово, словесную инструкцию, что позволяет поддерживать внимания детей на протяжении всей

образовательной деятельности.



Игровой метод.

Данный метод дает возможность проигрывать сюжетно-игровую ситуацию с детьми, присуждая каждым субъектам

деятельности определенные роли.



Методы проблемного и развивающего обучения.

В основе данных методов лежат создание проблемной ситуации, осознание, принятие, возникшей проблемы, в результате

чего ребёнок овладевает новыми знаниями и умениями.



Метод экспериментирования.

Применение данного метода позволяет детям получать реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,

о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт процесс обогащения

памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать

операции анализа и синтеза, сравнение и классификации.

Занятие разработано таким образом, что в процессе его проведения обеспечиваются условия для развития детской

самостоятельности, инициативы и творчества. Создаются ситуации, побуждающие детей активно использовать свои знания

и умения, ставятся ещё более сложные задачи, которые, благодаря рационально подобранным методам и приёмам,

решаются детьми.

Разработанное мною занятие имеет не только практическое значение, но и воспитательно-образовательное, что в целом

позволяет развивать личность ребёнка. Оно стимулирует положительную мотивацию у ребёнка, вызывает радостное

настроение, даёт возможность экспериментировать.

Занятие разработано в соответствии с ФГОС дошкольного образования и возрастными особенностями детей.

Тема: «Тайное письмо».

Возрастная группа: Средняя группа.

Вид: интегрированное.

Тип: закрепление полученных ранее знаний, комплексное их применение.

Форма работы с детьми: технология «квест-игра», технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология,

технология экспериментирования.

Форма организации: групповая.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Учебно – методический комплекс: самостоятельная разработка.

Методы и приемы: музыкальные (нарезка музыкальных произведений), словесный, наглядный, игровой, практический,

проблемного и развивающего обучения.

Оборудование : мультимедийная техника (проектор, ноутбук); конверты с заданиями; свеча ( на каждого ребенка); гуашь;

влажные салфетки, губки на каждого ребенка, указка.

Предварительная работа: просмотр мультфильмов «Уроки тетушки Совы»; обучение детей отгадыванию загадок; беседа

«Что такое опыты и эксперименты? Для чего их проводят?»; проведение опытов, экспериментов с различными

материалами.

Цель:

Развитие

познавательной

активности

детей

среднего

дошкольного

возраста

посредствам

применения

различных

образовательных и здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить счет в пределах 7; умение находить соседей числа.

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Развивать связную речь.

Закреплять умение правильно пользоваться обобщающими понятиями (классификация); при отгадывании загадок применять

умение логически мыслить.

Развивающие:

Способствовать формированию у воспитанников психических процессов: мышления, памяти, речи, воображения.

Стимулировать детей на проявление инициативы и самостоятельности в решении интеллектуальных задач.

Формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, планировать свои действия.

Воспитательные:

воспитывать эмоционально-волевую сферу дошкольников: целеустремленность, настойчивость в достижении цели,

отзывчивость, умение доводить начатое до конца, умение работать в команде, в паре согласовывая свои действия с

действиями сверстников.

Планируемые результаты:

Дети знают счёт в пределах 7, умеют находить соседей числа;

Умеют пользоваться обобщающими понятиями (классифицировать);

Применяя логическое мышление умеют отгадывать загадки;

Дети любознательны, умеют наблюдать, анализировать, планировать свои действия, работать команде, в паре, проявляют

инициативу и самостоятельность в решении интеллектуальных задач.

Ход НОД:

Этапы

(последовательность)

деятельности

Действия, деятельность

педагога

Содержание деятельности

Действия,

деятельность

детей, выполнение

которых приведет

к достижению

результатов

Планируемый

результат

(в соответствии

с ФГОС ДО)

Мотивационный

этап

Привлечь внимание детей,

настроить на предстоящую

деятельность

Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас всех. Давайте

поздороваемся друг с другом. Но здороваться мы будем

необычным способом.

Дети

по

сигналу

хаотично

двигаются

по

комнате

и

здороваются

со

всеми,

кто

встречается

на

их

пути,

здороваются определённым образом:

Выполняют

действия согласно

правилам игры

Дети настроены

на предстоящую

деятельность;

возникновение у

дошкольников

чувства

Организационный

момент

Один хлопок- здороваются за руку,

Два хлопка –здороваются плечиками,

Три хлопка –здороваются спинками

сплочённости и

единства

Введение в

ситуацию

Формирование

представлений о

предстоящей деятельности

и её задачах, актуализация

имеющихся знаний.

Ребята, посмотрите, что я нашла сегодня в группе (конверт,

внутри чистые листы бумаги). Они лежали на столе, возле

экрана (проектор). Интересно кто так с нами пошутил? Как

вы думаете ребята? (ответы детей).

Участвуют в

диалоге,

высказывают своё

мнение, задают и

отвечают на

вопросы.

Принимают и

осознают

ситуацию.

Проблемная

ситуация

Создание ситуации, в

которых возникает

необходимость в

получении новых знаний.

Ребята, вы слышите (звучит музыка, сначала совсем тихо,

потом громче).

На экране появляется «Тетушка Сова».

Здравствуйте ребята! Я Мудрая Сова! Я знаю, что вы очень

любите загадки и играть! Вот я решила с вами поиграть! Это

я вам написала письмо, но прочитать вы его сможете, только

если выполните все мои задания. Воспитатель интересуется

у детей, что поняли они из обращения, согласны ли

встретиться с трудностями и выполнить задания Тетушки

Совы?

Осознают и

принимают

поставленную

задачу.

Внутренняя

мотивация на

деятельность.

Содержательный

этап.

Актуализация

знаний

Актуализация имеющихся

знаний, представлений.

Создание ситуации в

которой возникает

необходимость в

получении новых знаний и

умений

Тетушка Сова: Задания я спрятала в вашей группе! Первое

задание вы найдете, как только ответ назовете!

Опускаем молоточки

На железные листочки,

И летит веселый звон.

Что звучит? (металлофон).

Воспитатель: Вы поняли подсказку тётушки Совы?

(воспитатель обращается к конкретному ребёнку за ответом,

потом спрашивает остальных детей, согласны ли они).

Тогда проходим в музыкальный центр и ищем задание.

Участвуют в

диалоге,

высказывают своё

мнение ,

основываясь на

имеющихся

представлениях,

вспоминают ранее

усвоенное. Задают

и отвечают на

Воспроизведение

информации

необходимой для

успешного

усвоения нового

Дети находят в «музыкальном центре» конверт с заданием :

Дидактическая игра «Какой цифры не хватает?» (числовой

ряд 1-7 с пропущенными цифрами).

(воспитатель напоминает детям, что групповые ответы не

принимаются, отвечает тот ребёнок, кому задан вопрос).

(после выполнения задания на экране появляется тётушка

Сова)

Тетушка Сова: Молодцы! Второе задание вы найдете, как

только ответ назовете!

Я хорошая игрушка,

-Буду девочкам подружкой.

Я могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки.

Я прошу меня любить,

Не ронять меня, не бить. (ответы детей; воспитатель у

отвечающего ребёнка спрашивает: «Почему ты так решил?).

(Кукла) Проходим в игровую зону.

Воспитатель: А пока (имя ребенка) ищет наше задание,

предлагаю вам превратиться в кукол (этюд «Кукла»;

ребёнок, чьё имя называет воспитатель показывает движение

«куклы» остальные повторяют.

Ребенок у куклы находит конверт (воспитатель читает

задание: дидактическая игра «Соседи числа» (игра в парах,

один ребёнок отвечает, другой проверяет правильность

ответа).

Снова обращается тётушка Сова.

Тетушка Сова: Слушайте следующую подсказку:

Он бывает баскетбольным,

Волейбольным и футбольным.

Скачет, прыгает, летает

вопросы.

И усталости не знает.

(Мяч)

Вы догадались где искать следующую подсказку?

А почему именно в «спортивном центре»? (ответы детей.

Дети находят письмо (воспитатель читает)

Это всё – эксперименты –

Интересные моменты!

Всё, всё, всё хотим узнать!

Нужно всё зарисовать!

Как наш опыт получился,

Сколько времени он длился?

Удивляемся всему:

Как? Зачем? И почему?

Обращаемся к детям. Как вы думаете, о каком эксперименте

идёт речь?

Воспитатель выслушивает ответы детей, стараясь дать

возможность высказаться каждому желающему, а детям не

участвующим в диалоге, наводящими вопросами дать

возможность высказать свою точку зрения.

Воспитатель: я думаю вы правы, речь действительно идёт о

письме и чтобы его прочитать нам нужно провести

эксперимент.

Хотите я и вас научу!?

.

Открытие нового

знания

Объяснение,

рассказывание,

Подведение детей к

практическому решению

проблемной ситуации.

Эксперимент «Тайное письмо»

Для этого нам понадобится свечка и краска!

Нанесите рисунок (пусть это будет цифра) на листочек

бумаги с помощью свечки. Посмотри ничего не видно! А

сейчас возьмем кусочек губки и обмакнём её в краску,

затонируем бумагу с помощью краски! Посмотрите, что

Смотрят, слушают,

воспринимают

новую

информацию.

Полученные,

усвоенные новые

знания

получилось!

Дети: Цифра проявилась!!!

Каждый ребёнок самостоятельно повторяет эксперимент

(воспитатель у каждого ребёнка спрашивает какую цифру он

написал свечой и просит другого ребёнка проверить, эта ли

цифра проявилась после тонирования (взаимопроверка)

Как вы думаете, сможем ли мы прочитать письмо?

Дети: Сможем и говорят как.

Включение нового

знания в систему

знаний

Овладение способами

действия, применения

полученных знаний.

Организация практической

работы. Оказание

необходимой помощи и

эмоциональной

поддержки. Организация

взаимодействия в

достижении результата.

После нанесения краски на «тайное письмо»

(при непосредственной помощи детей) воспитатель читает

загадку:

«Долго черпал экскаватор

Суп, картошку и салаты» (Ложка)

Дети отгадываю загадку, предполагают, где может

находиться подарок от Тетушки Совы

Находят подарок на кухне.

Воспроизведение

деятельности по

образцу педагога,

исправление

возможных

ошибок,

проявление

творчества,

индивидуальности.

Умение работать

по образцу и

правилам,

слушать и

выполнять

инструкции.

Выполненный

рисунок в технике

«Эбру».

Рефлексивный

этап

Подведение итогов НОД,

обобщение полученного

опыта ребёнком.

Формирование

элементарных навыков

самооценки

Воспитатель открывает коробку,

находит медальки с

надписью «Мудрые совята»: Смотрите ребята , за ваши

старания Мудрая Сова присваивает вам звания «Мудрые

Совята».

-Спасибо тебе Тетушка Сова, нам очень понравились загадки

и задания.

Тетушка Сова: Спасибо Вам дорогие ребята, мне было очень

интересно с вами играть до будущих встреч!

Метод «Чемодан» и «Корзина».

Дети приклеивают фишки к одной из картинок:

-если занятие понравилось и знания полученные на занятии

ребёнок «унесёт с собой», то к чемодану

-если

не

интересно,

то

корзине

(каждый

ребёнок

комментирует свой выбор).

Кто приготовил для нас испытания? Какие задания нам

пришлось выполнять? Что было простым, а что сложным?

Ребята скажите, а кому вы сможете написать тайное письмо?

Я предлагаю вам сегодня вместе с родителями найти еще

способы написания и прочтения тайного письма! А завтра

поделится с нами.

Высказывают своё

отношение к НОД,

к полученным

знаниям, вместе с

педагогом

подводят итоги и

результат

деятельности.

Осознание себя

как участника

познавательного,

творческого

процесса.

Осознание

выполненной

задачи и

проблемной

ситуации.