Совместное творчество с детьми: создание ребусов как средство развития

речи в старшей группе ДОУ

Актуальность

Ребусы — уникальный инструмент развития речи дошкольников,

сочетающий игровую мотивацию с интенсивной умственной работой. В

отличие от готовых заданий, совместное создание ребусов детьми

превращает ребёнка из пассивного исполнителя в активного соавтора, что

значительно повышает познавательную вовлечённость и способствует

формированию:



фонематического анализа и синтеза;



словарного запаса;



гибкости мышления;



умения видеть предмет с разных сторон.

Почему именно старшая группа (5–6 лет)?

В этом возрасте дети уже обладают необходимой базой:



развитым фонематическим слухом;



умением выделять первый и последний звуки в слове;



богатым предметным словарём;



готовностью к символическому мышлению (звук → буква →

изображение).

Это позволяет перейти от простого разгадывания к творческому

конструированию логических загадок.

Этапы совместного создания ребусов

Этап 1. Подготовительный (1–2 недели)

Цель: формирование понимания «кода» ребуса

Приём

Пример работы с детьми

Замена звука картинкой

«Слово РОЗА. Как изобразить звук [Р]? Покажем РЫБКУ — первый звук

[Р]!»

Практический приём: создайте «Банк звуковых картинок» — альбом с

изображениями, где каждая картинка ассоциируется с определённым звуком

(МЫШКА → [М], ЛИМОН → [Л]).

Этап 2. Творческий (основной)

Цель: дети становятся авторами собственных ребусов

Шаг 1. Выбор слова-загадки

Дети предлагают слова из знакомой тематики: снег, луна, книга, малина.

Шаг 2. Звуковой анализ

Воспитатель помогает выделить звуки: «МАЛИНА — [М]-[А]-[Л]-[И]-[Н]-

[А]».

Шаг 3. Подбор «звуковых заместителей»

Дети ищут картинки в «Банке» или рисуют сами:

[М] → МЫШКА

[А] → АРБУЗ

[Л] → ЛИМОН

[И] → ИГОЛКА

[Н] → НОС

[А] → АИСТ

Шаг 4. Оформление

Дети наклеивают картинки на лист, подписывают отгадку на обратной

стороне. Создаётся «Книга ребусов группы».

Этап 3. Презентационный

Дети предлагают свои ребусы сверстникам из других групп, родителям на

тематическом досуге. Это формирует гордость за результат и мотивацию к

дальнейшему творчеству.

Педагогические рекомендации

✅

Не спешите давать готовые решения — задавайте наводящие вопросы:

«Какой первый звук в слове ЛИСА? Что начинается на [Л]?»

✅

Поддерживайте «нестандартные» идеи — ребёнок предложил для звука

[Р] нарисовать РАКЕТУ вместо РЫБКИ? Это проявление креативности!

✅

Создайте ситуацию успеха — начните с 2–3-звуковых слов (СОН, ЛУК),

постепенно усложняя задачу.

✅

Интегрируйте в режимные моменты — 5 минут «Ребус дня» во время

завтрака или перед прогулкой.

✅

Привлекайте родителей — предложите семьям создать «Домашний ребус»

и принести в группу.

Ожидаемые результаты

За 2–3 месяца регулярной работы дети:

уверенно выделяют и замещают звуки в словах из 4–6 звуков;

обогащают словарный запас за счёт поиска ассоциаций;

проявляют инициативу в словесных играх;

легче осваивают звуковой анализ при подготовке к школе;

развивают коммуникативные навыки через совместное творчество.

Заключение

Совместное создание ребусов — это не просто дидактическое упражнение, а

диалог взрослого и ребёнка на равных, где каждый вносит свой вклад в

общее творчество. Такой подход формирует у дошкольника не только

речевые навыки, но и уверенность в своих силах, умение мыслить образами и

радость от интеллектуального открытия — качества, необходимые будущему

школьнику.