Использование здорорвьесберегающих технологий в работе пе-

дагог-хореографа и музыкального руководителя с детьми до-

школьного возраста.

Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на

эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реак-

ции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. В. М. Бехтерев дока-

зал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждение организма. В «Тео-

рии и методике музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина пишет,

что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регу-

лирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность

движений. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помо-

гают активизировать умственную деятельность. Таким образом, музыка - это

одно из средств физического развития детей.

Применение здоровьесберегающих технологий в образовательной деятель-

ности дошкольников позволяет обеспечить каждому ребенку укрепление психи-

ческого и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творче-

ских способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни. Разви-

тие музыкальных способностей дошкольников и укрепление здоровья будет бо-

лее успешным при систематичном использовании здоровьесберегающих техно-

логий в игровой форме. Валеологические знания, полученные детьми на заняти-

ях, способствуют формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со

своей семьей и окружающим миром.

Результатами музыкально-оздоровительной работы являются:

- Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей

детей.

- Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка.

- Повышение уровня речевого развития.

- Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезня-

ми).

- Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах

года независимо от погоды.

Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руково-

дители, педагоги-хореографы должны комплексно решать задачи физического,ин-

теллектуального,эмоционального и личностного развития ребёнка, подготовки его

к школе, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии здо-

ровьесбережения.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование

следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-распевки.

- поднимают настроение

- задают позитивный тон к восприятию окружающего мира

- улучшают эмоциональный климат на занятии

- подготавливают голос к пению

Дыхательная гимнастика.

- положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в

кровоснабжении

- способствует восстановлению центральной нервной системы

- улучшает дренажную функцию бронхов

- восстанавливает нарушенное носовое дыхание

- исправляет развившееся в процессе заболеваний различные деформации

грудной клетки и позвоночника.

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления

дошкольников.

Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях яв-

ляются:

- Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).

- Тренировка силы вдоха и выдоха

- Развитие продолжительности выдоха

Артикуляционная гимнастика.

- способствует тренировке мышц речевого аппарата

- ориентированию в пространстве

Основная цель включения артикуляционной гимнастики – выработка качествен-

ных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному

произнесению фонем.

Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада. Как результат

этой работы – повышение уровня развития речи детей, певческих навыков,

улучшение музыкальной памяти, внимания.

Игровой массаж.

- повышает защитные свойства верхних дыхательных путей

- нормализует вегетососудистый тонус

- нормализует деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желёз.

Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь

организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное,

развивает у человека позитивное отношение к собственному телу.

Оздоровительные и фонопедические упражнения.

- укрепляют голосовые связки

- способствуют профилактике заболеваний верхних дыхательных путей

- стимулируют гортанно-глоточный аппарат

- стимулируют деятельность головного мозга

Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способствуют развитию носово-

го, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно –

глоточного аппарата и деятельности головного мозга. Используются оздорови-

тельные упражнения для горла, интонационно-фонетические и голосовые сигна-

лы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Пальчиковые игры.

- развивают речь ребёнка

- развивают двигательные качества

- повышают координационные способности пальцев рук

- соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым

интонированием

- формируют образно-ассоциативное мышление

Кончики пальцев - есть второй головной мозг. В жизнедеятельности человека

рука играет важную роль на протяжении всей его жизни. Дотрагиваясь до чего-

либо рукой, человек сразу же узнает, что это за вещь. Работа пальцев рук дей-

ствительно бесконечно разнообразна и важна для каждого человека. Пальцами

можно трогать, брать, поглаживать, зажимать ...

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки,

которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Игры развива-

ют речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способ-

ности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую

пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, форми-

руют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного

творчества.

Речевые игры.

- эффективно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи

детей, двигательной активности

- позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки

Формирование речи у человека идет при формировании жестов, которые

могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в рече-

вое музицирование пантомимические и театральные возможности, что эффек-

тивно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей.

К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движе-

ние, сонорные и колористические средства.

Музыкотерапия.

- способствует коррекции психофизического статуса в процессе двигательно-

игровой деятельности

- слушание правильно подобранной музыки:

-повышает иммунитет,

-снимает напряжение и раздражительность

-уменьшает головную и мышечную боль

-восстанавливает спокойное дыхание

Гармоничная музыка – лучший психотерапевт. В лечебных целях музыку

применяют с давних времён. Музыка несёт в себе мощное коммуникативное на-

чало, в ней заложены широчайшие возможности общения. Музыка оказывает

сильное успокаивающее воздействие на гиперактивных

детей. Замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными, у них разви-

ваются навыки взаимодействия с другими детьми. Улучшается речевая и сенсо-

моторная функция.

Танцетерапия.

Цель танцетерапии - посредством танцевальной импровизации выразить

своё

настроение, состояние. Танец, мимика и жест, как и музыка, являются одним из

древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмиче-

ские упражнения выполняют релаксационную функцию, помогая добиться эмо-

циональной разрядки, снять умственную нагрузку и переутомление. Музы-

кально-ритмические упражнения формируют красивую осанку, укрепляют му-

скулатуру, развивают мелкую моторику, воспитывают выносливость. Ритм, ко-

торый диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая

тем самым речь ребёнка. Движения и танец, помимо того, что снимает нервно-

психическое напряжение, помогают детям быстро устанавливать дружеские

связи друг с другом, а это также даёт определённый психотерапевтический эф-

фект. Много радости и восторга приносят детям ритмические движения и тан-

цы. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функ-

цию, помогая добиться эмоциональной разрядки, снять умственную нагрузку и

переутомление, формируют красивую осанку, укрепляют мускулатуру, развива-

ют мелкую моторику, воспитывают выносливость. Движения и танец, помимо

того, что снимает нервно- психическое напряжение, помогают детям быстро

устанавливать дружеские связи друг с другом. Выполняя упражнения с пением,

дети учатся выразительности, умению распределять дыхание и координировать

его с речевой фразой, у них развивается ритмическое чувство и музыкальный

слух. У детей раннего возраста еще слабый опорно-двигательный аппарат, и

если

ребенок малоподвижен, то с его развитием могут появляться такие неприятные

вещи как сколиоз, кефоз, косолапие, плоскостопие. Детская музыкальная рит-

мика является отличной профилактикой от таких проявлений. Через многократ-

ное повторение ритмических движений развивается мышечная память. Можно с

полной уверенностью утверждать, что танцетерапия является профилактикой

детских комплексов и неврозов.

Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом дея-

тельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под му-

зыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а так-

же те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь од-

ним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, напри-

мер, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двига-

тельных навыков, артистичности и т.д., в зависимости от того, в каком учрежде-

нии, в каких условиях и зачем ведется данная работа.

Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных

занятиях, — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего

собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента.

Много радости и восторга приносят детям ритмические движения и

танцы. Не имеет особого значения и возраст детей. Малыши особенно любят

ритмичные движения под музыку, к тому же у них еще нет чувства застенчиво-

сти, как у старших детей. Танцы, ритмичные движения – физиологическая по-

требность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические

силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепля-

ют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообраще-

ние, способствуют выработке

многих веществ, необходимых детскому организму.

Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они

полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая

кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее за-

бирая вредные продукты обмена. Нагрузка на мышцы живота нормализует ра-

боту кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое сно-

творное. Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение тан-

цевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного

развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой

в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисци-

плины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружаю-

щим, самостоятельности.

Очень важна на занятиях по ритмопластике музыка. Правильно подобранная

музыка – успех урока. Музыка регулирует движения и дает четкие представле-

ния о соотношении между временем, пространством и движением, воздействует

на эмоции детей, создавая у них определенное настроение, при этом влияет на

выразительность детских движений.

Логоритмика.

Это метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной

сферы в сочетании со словом, движением и музыкой, включает в себя

пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры,

упражнения для развития крупной и мелкой моторики, танцы под

ритмодекламацию или пение взрослого, ритмические игры с музыкальными

инструментами, стихотворения с движениями. Логоритмические упражнения

являются одной из форм активного отдыха, наиболее благоприятного для сня-

тия напряжения. Логоритмическая деятельность направлена на коррекцию об-

щих и мелких движений, развитие координации «речь — движение», расшире-

ние у детей словаря, способствуют совершенствованию психофизических функ-

ций, развитию эмоциональности, навыков общения.

Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение

и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую

очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети

лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки,

и включают пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникатив-

ные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, танцы под

ритмодекламацию или пение взрослого, ритмические игры с музыкальными

инструментами, стихотворения с движениями. На занятиях соблюдаются основ-

ные педагогические принципы

— последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала,

отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступ-

ных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Логоритмическая деятель-

ность проводится 1 раз в неделю музыкальным руководителем и воспитателем.

Хороших результатов можно добиться только при совместной работе педагогов.

Музыкальный руководитель сочетает музыку, речь и

движения, воспитатель продолжает эту работу на речевых занятиях и в игровой

деятельности детей. Такая комплексная форма предупреждает речевые наруше-

ния у детей и способствует развитию личности в целом.

Практика показала, что регулярное включение в музыкальное занятие

элементов логоритмики способствует быстрому развитию речи и музыкально-

сти, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со

сверстниками. Необходимым условием в выработке двигательных, слуховых и

речевых навыков является многократное повторение изучаемого материала с

целью создания здоровых динамических стереотипов. Логоритмические игры

способствуют созданию доброжелательной, эмоционально насыщенной атмо-

сферы совместного творчества детей и взрослых. Желание каждого ребенка

подражать взрослому и активно участвовать в процессе занятия осуществляется

благодаря музыкальному сопровождению игр- инсценировок, танцев, а также

пению песен. Использование сказочных персонажей, атрибутов сюжетно-роле-

вых игр стимулирует активность детей к речевой и другим формам деятельно-

сти.

Психогимнастика.

Основная цель психогимнастики – снятие психического напряжения,

преодоление барьеров в общении, развитие личностного понимания себя и дру-

гих, создание возможностей для самовыражения. Виды - этюды, игры и упраж-

нения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ре-

бенка, как ее познавательной, так и эмоционально-

личностной. К психогимнастике можно отнести мимические упражнения;

релаксацию; коммуникативные игры и танцы; этюды на развитие выразительно-

сти движений, инсценировки. Психогимнастические упражнения на своих заня-

тиях я использую в начале занятия – чтобы помочь ребятам настроится на рабо-

чий лад (в зависимости от их настроения); в конце занятия – на релаксацию,

чтобы дети успокоились перед уходом в группу; в процессе игр – драматизаций,

чтобы помочь детям войти в тот или иной образ. Порой стоит огромных усилий

контролировать свои эмоции,

сдерживаться, скрывать их от посторонних. Чтобы научить малыша сдерживать,

контролировать свои эмоции, помогут упражнения на расслабление, снятие

напряжения, создание игровой ситуации.

Основные задачи психогимнастики.

1) Упражнять детей в умении изображать выразительно и эмоционально

отдельные эмоции, движения.

2) Коррекция настроения и отдельных черт характера.

3) Обучение ауторелаксации.

Психогимнастика, прежде всего, направлена на обучение элементам техники

выразительных движений, на использование выразительных движений в

воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаб-

лении. Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают аз-

букой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать ба-

рьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряже-

ние, дает возможность самовыражения. Релаксация -это

глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического

напряжения. Умение расслабляться позволяет устранить скованность, беспокой-

ство, возбуждение, а также восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.

Игротерапия.

Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций.

И музыка, и игра – образное представление действительности, поэтому музы-

кальный образ легко перевоплощается в игровой. Цель игровой терапии - не ме-

нять ребенка, и не переделывать его, не учить его каким-то специальным пове-

денческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситу-

ации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Используя в педагогическом процессе народные игры, мне не только удается

реализовать обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и

различные воспитательные функции: одновременно приобщить детей к народ-

ной культуре. Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в

другом человеке его достоинства, способствующие углублению осознания сфе-

ры общения, обучают умению сосредоточиться. Применяя

игротерапию различных направлений, одним из самых популярных считается

сказкотерапия. Придумывая сказку, ребенок усваивает принятые в обществе мо-

рально-этические нормы и принципы. Иными словами, такая арт - терапия для

детей с малых лет учит, «что такое хорошо, а что такое – плохо». Сказка –

зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней

возможно все, чего не бывает в жизни. Это истинный шанс понять и принять се-

бя и мир, повысить самооценку и измениться в желаемом направлении. Сказко-

терапия используется во многих праздниках и развлечениях. Виды музыкальной

деятельности могут варьироваться с

здоровьесберегающими технологиями в зависимости от сюжета, задач, исполь-

зования тех или иных видов музыкальной деятельности, замещать и

взаимозаменять друг друга. Активная музыкотерапия направлена на активную

деятельность (воспроизведение, фантазирование, импровизацию с

помощью голоса или инструментов). Она является важной составляющей музы-

кально-оздоровительной работы в ДОУ. Активные формы (вокалотерапия и иг-

ра на музыкальных инструментах) предполагают целенаправленное педагоги-

ческое воздействие на ребенка и рассматриваются как средство общего гармо-

ничного развития личности, формирования нравственно-эстетического вкуса и

потребностей, а также коррекции. Элементарное музицирование на детских му-

зыкальных инструментах

развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшают внимание,

память, психические процессы, сопровождающие исполнение

музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов,

имеющихся в наличии, можно изготовить и поиграть на самодельных инстру-

ментах- «шумелках» из коробочек, «шуршащих» из мятой бумаги и целлофана.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает

использование здоровьесберегающих технологий, которые эффективны при

учёте индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка, его интере-

сов.

Организация работы проводится по трем направлениям:

1) Групповая и индивидуальная работа с детьми.

2) Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

3) Совместная работа педагогов ДОУ.

Алгоритм проведения музыкального занятия с использованием

здоровьесберегающих технологий:

(Виды деятельности варьируются в зависимости от плана занятия и настроя

детей).

1.Приветствие. Психогимнастическое упражнение для настройки на рабочий

лад.

2. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения. Логоритмические

упражнения.

3. Слушание музыки (активное и пассивное). Физкультминутка – пальчиковая

или жестовая игра- (1 упражнение).

4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика,

дыхательная гимнастика, в качестве физкультминутки – пальчиковая или жесто-

вая игра- (1 упражнение).

5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики.

6. Театральное творчество с элементами логоритмики, ритмопластики,

психогимнастики (мимика, пантомимика). Музыкальные игры, хороводы.

7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.

8. Прощание. Психогимнастическое упражнение на релаксацию.

Взаимодействие и просветительская работа с родителями производится

посредством проведения консультаций, собраний на темы здоровьесбережения

ребенка в семье, подготовки наглядного материала с советами и рекомендация-

ми по занятиям с ребенком вне ДОУ на информационных стендах, проведение

мастер- классов с родителями по применению здоровьесберегающих техноло-

гий. Проведение литературно-музыкальных гостиных, театрализованных поста-

новок; бесед о влиянии музыки на здоровье дошкольников. Это способствует

повышению компетентности родителей в вопросах сохранения и укрепления

здоровья детей, установлению тесных эмоциональных контактов между детьми

и родителями, а также психологическому комфорту дошкольников.

Совместная работа с педагогами ДОУ включает в себя проведение консульта-

ций, совместное планирование самостоятельной музыкальной

деятельности детей, подготовки наглядного материала с советами и рекоменда-

циями по занятиям с детьми на информационных стендах, проведение мастер-

классов для педагогов по применени здоровьесберегающих технологий.

Музыка - составная часть нашей жизни, а потому она должна быть такой же

разнообразной, как и окружающий нас мир. Мощное положительное влияние

музыка оказывает на детей-дошкольников. В процессе музыкальной деятельно-

сти необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в

игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие

творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с поль-

зой для здоровья. Таким образом, особую роль в оздоровлении детей выполняет

музыка. Большое внимание во взаимодействии всех участников педагогическо-

го процесса уделяется современным методам укрепления психологического здо-

ровья и созданию условий для комфортного самочувствия ребенка. В настоящее

время наблюдается интенсивное использование педагогами в воспитательно-

образовательной работе с дошкольниками различных психодвигательных гим-

настик, коммуникативных игр, творческих сюжетных игр, театрализованной де-

ятельности, народных подвижных и хороводных игр. При таком подходе не

только обеспечивается возможность для полноценного развития ребенка, но и в

значительной мере создаются условия для сбережения и укрепления психологи-

ческого здоровья, активизируется общение детей и взрослых. Следовательно,

важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в ДОУ - это созда-

ние такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции пси-

хофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности.

Музыкальная деятельность с использованием технологий здоровьесбережения

эффективна при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ре-

бенка, его интересов. В соответствии с этим строится планирование, направлен-

ное на усвоение детьми определенного содержания, и педагогической импрови-

зации, варьирующей ход деятельности, ее содержание и методы.