Трудовое воспитание дошкольников через

нестандартные ситуации

«Труд − всегда был основой для человеческой жизни и культуры».

А. С. Макаренко.

К.Д. Ушинский придавал важное значение трудовому воспитанию, считал,

что труд — основа нравственного и творческого развития ребёнка.

Некоторые идеи:



Воспитывать у детей любовь и жажду к труду, прививать привычку

самостоятельно трудиться.



Подчёркивать, что важно не избавлять детей от необходимости

трудиться, а систематически втягивать в посильный труд.



Связывать воспитание коллективизма с выполнением детьми

совместной трудовой деятельности.



Утверждать, что смена физического и умственного труда полезна для

развития и нормального состояния человеческого организма.

Трудовое воспитание — не просто выдумка современных законотворцев. О

значении труда в развитии и обучении детей говорили многие известные

педагоги. «Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех,

осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность

доставлять радость другим» — писал Сухомлинский Василий

Александрович, а Макаренко Антон Семенович считал труд «одним из

основных элементов» воспитательной работы.

Трудовое воспитание — это совместная деятельность педагога и ребёнка,

которая развивает полезные навыки, подготавливает к будущей профессии и

прививает уважение к труду.

Задачи трудового воспитания заключается в том, чтобы обучить детей

простым навыкам и самостоятельности, сформировать основы физического и

умственного труда. Когда ребенок будет вместе со взрослыми заниматься

какой-либо работой, у него появится интерес к труду и он научится ценить

его результаты. Воспитанники захотят применять полученные знания на

практике, будут стремиться к самореализации и активной деятельности.

К одной из задач трудового воспитания также относятся формирование у

детей деловых качеств, ответственности, целеустремленности. Кроме того,

совместная работа научит дошкольников трудиться в коллективе и

взаимодействовать со сверстниками.

Преимущества нестандартных форм трудового воспитания дошкольников:



Повышение эффективности формирования навыков и ценностных

ориентиров. Нестандартные игровые ситуации позволяют

интегрировать трудовые действия в повседневную деятельность детей.



Развитие важных качеств личности. Нестандартные подходы

способствуют формированию трудолюбия, инициативности, уважения

к труду других людей, самостоятельности и ответственности за

порученное дело.



Увлекательный процесс воспитания. Использование нестандартных

форм делает воспитание более доступным и увлекательным.



Подготовка к школе. Нетрадиционные подходы к трудовому

воспитанию помогают детям поверить в свои силы и понять, что они

самостоятельно могут сделать красивую вещь и порадовать ею себя и

близких.



Сближение детей и родителей. Совместные мероприятия сближают

детей и родителей, способствуют воспитанию у детей трудолюбия,

поднимают самооценку, делают детей более самостоятельными и

уверенными в себе.

Нестандартные формы трудового воспитания.



Поручения и дежурства;



Коллективный труд (общий, совместный);



Беседы о значении труда в жизни человека.

Игры



Сюжетно-ролевые игры. Дети в игровой форме воспроизводят

трудовую деятельность взрослых, ситуации общения, выполняют

трудовые действия, наблюдаемые в быту. Например, игры на трудовые

сюжеты позволяют детям самим исполнять роли продавцов,

машинистов, контролёров, строителей.



Дидактические игры. Например, Игра «Продолжи предложение»

Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова

и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Проекты



Проект «Все профессии важны — все профессии нужны». Знакомит

детей с трудом взрослых, формирует у них представление об

общественной значимости труда. В проекте могут использоваться:

иллюстративный и картинный материал, альбом «Все работы

дидактические игры типа «Играем в профессии», «Кому что нужно для

работы »;

выставка фотографий родителей «Наши мамы и папы на работе» —

формирует положительное отношение к их труду.



Проект «Трудиться — всегда пригодится». Рассматривает все виды

трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой

труд, труд в природе, ручной труд. В проекте могут использоваться:

Экскурсии

Экскурсии, направленные на ознакомление с трудом взрослых. Учащиеся

знакомятся с технологией изготовления той или иной продукции, с орудиями

труда, имеют возможность непосредственного общения с людьми, занятыми

в конкретной сфере производства.

Например: экскурсия в булочную, в столярные и слесарные школьные

мастерские — дети видят, как производится продукция, могут потрогать её

руками, ощутить запахи, связанные с особенностями производства;

экскурсия в пожарную часть — дети знакомятся с профессией пожарного и

диспетчера, могут примерить рабочее оборудование и амуницию.

Виртуальные экскурсии — например, на стройку, где дети узнают, что есть

ещё много других профессий, связанных с профессией строителя.

Желательно, чтобы за экскурсией следовала беседа, закрепляющая знания и

позволяющая сформировать более общие представления и понятия.

Дискуссии

Беседа на тему ««Трудовое воспитание дошкольников в детском саду и в

семье» - например, на родительском собрании, где обсуждают проблему

формирования трудовых умений ребёнка в семье и детском саду, значение

трудового воспитания в развитии личности ребёнка. В дискуссии можно

использовать проблемные вопросы, например, «Одним личным примером

ничего не сделаешь» или «Не так просто заставить ребёнка делать то, что ему

не хочется».

Беседа «Чем пахнут ремёсла» — проводится после экскурсий в булочную, в

столярные и слесарные школьные мастерские. В ходе беседы задают

вопросы, которые заставляют детей вспоминать те ощущения, запахи и

впечатления, которые они испытали на экскурсии.

Беседа «О добросовестном отношении к труду». Проводится для того чтобы

сформировать у детей понимания того, что труд – основа всей жизни.

Важно не отказываться от традиционного урока — нестандартными формами

обучения нужно разнообразить учебный процесс, но не заменять их. Место

нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим

учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания

материала и индивидуальных особенностей учащихся.

Нестандартные ситуации обучения трудовому воспитанию могут быть

разными в зависимости от контекста



Ситуации, когда у детей появляется потребность в предметах, которых

не оказалось в наличии. Например, у новой куклы, которую дети хотят

взять на прогулку, не оказалось шапочки, значит, её нельзя взять с

собой, она озябнет. Такая «проблемная» ситуация направит внимание

детей на поиск нужного предмета.



Практические ситуации типа «Наша забота нужна всем». Дети

приобретают опыт участия в делах, важных для детского сада: «Мы

украшаем детский сад к празднику», «Мы сажаем рассаду цветов»,

«Мы готовим пособия для занятий: вырезаем овалы, квадраты,

треугольники». Задача — увлечь детей содержанием предстоящего

дела, показать, что результаты совместных усилий приносят пользу и

радость окружающим.



Практические ситуации проблемного типа «Как быть, что делать?».

Создаются различные ситуации затруднения, чтобы пробудить

инициативу, самостоятельность, сообразительность детей, готовность

искать правильное решение. Например, со столов «исчезли» салфетки,

на некоторых шкафчиках отклеились картинки, отсутствуют краски

различных цветов. Дети самостоятельно ищут решение, педагог не

спешит давать советы, выслушивает все мнения и предложения.



Практические ситуации типа «Научи своего друга тому, что умеешь

сам». Побуждают детей к проявлению внимания друг к другу,

взаимопомощи и сотрудничеству: научить лепить, мастерить игрушки,

играть в настольные игры, бросать в цель, складывать фигурки из

бумаги.

Таким образом, при целенаправленной, планомерной работе по

трудовому воспитанию через нестандартные ситуации воспитанники

овладевают основными культурными способами деятельности

проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах трудовой

деятельности, обладают установкой положительного отношения к

разным видам труда, активно взаимодействуют со сверстниками и

взрослыми. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать

социальным нормам поведения и правилам в разных видах трудовой

деятельности, могут соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены при выполнении трудовых навыков, что позволяет

сделать вывод о сформированности у детей предпосылок к трудовой

деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. ФГОС ДО

2. Буре Р. С. Организация труда детей и методика руководства //

Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.:

Просвещение, 2017. -352с;

3. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового

воспитания: Учебно методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2014. - 144с

4.Петрова С.Р. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ЧЕРЕЗ НЕСТАНДАРТНЫЕ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ