ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Одно из требований к условиям реализации основных образовательных

программ (подготовки специалиста) на основе ФГОС является широкое

использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

проведения

занятий

в

сочетании

с

внеаудиторной

работой

с

целью

формирования

и

развития

профессиональных

навыков

обучающихся.

Внедрение интерактивных форм обучения - одно из важнейших направлений

совершенствования подготовки студентов в современной системе СПО,

которое

способствует

формированию

общих

и

профессиональных

компетенций

в

условиях

современного

образовательного

учреждения.

Интерактивное

обучение

—

это

специальная

форма

организации

познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и

прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий

обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность,

свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам

процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по

решению проблем после того, как обучение закончится.

Главной особенностью подготовки будущих медицинских работников

среднего звена является комплексный характер подхода к формированию

общих

и

профессиональных

компетенций

и

повышение

уровня

познавательной деятельности.

Наряду с формированием специальных знаний существует как одна из

основных задач развития профессионально значимых личностных качеств

студента,

воспитание

у

него

потребности

творческой

деятельности,

формирования способности находить индивидуальный подход к пациенту,

сочувствие, эмпатии.

В настоящее время заметным явлением в образовании становится

отсутствие мотивации учения. Очень часто обучающимися движет лишь

внешняя

мотивация:

желание

получить

одобрение

родителей,

друзей,

преподавателей, нацеленность на получение диплома, а не знаний.

Желание

не

просто

приобрести

знания,

а

применять

их

в

профессиональной деятельности, стремление к самообразованию в своей

сфере, интерес к личностному развитию невозможны без внутренней

мотивации учения. В основе развития мотивации учения лежит деятельность.

Применение знаний в деятельности, возможность проявить активность дают

толчок для личностного развития, для раскрытия творческого потенциала

личности, что является условием для развития внутренней мотивации учения.

Большой потенциал для этого дают интерактивные методы обучения.

Именно возможность проявления инициативы, выявление собственного

творческого потенциала, которые позволяют воплотить в жизнь данные

технологии, помогают студенту осознать ценность получаемого образования

и, соответственно, повышают внутреннюю мотивацию учения.

Использование в процессе обучения информационно-коммуникативных

технологий: способствует эффективному усвоению учебного материала;

помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным,

личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности

преподавателя в выборе и реализации средств и методов обучения;

предоставляет большие возможности студенту для реализации творческих

способностей.

Преимуществами

использования

информационно-коммуникативных

технологий на занятиях являются:

- возможность использования на различных этапах занятия;

- многократность использования и необходимость приостановки в

нужный момент;

- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном

уровне,

которые

позволяют

управлять

образовательным

процессом

и

реализовывать четкую заданность целей обучения.

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки занятия на

основе интерактивных форм обучения перед преподавателем стоит вопрос не

только в выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для

изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько

методов обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует

лучшему осмыслению студентов. [3]

Принципы работы на интерактивном занятии:

• занятие - не лекция, а общая работа;

• все участники равны независимо от возраста, социального статуса,

опыта, места работы;

• каждый участник имеет право на собственное мнение по любому

вопросу;

• нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может

только идея);

• все сказанное на занятии — не руководство к действию, а информация

к размышлению.

Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах

учебного процесса:

1 этап - первичное овладение знаниями. Это могут быть: проблемная

лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.д.

2 этап - контроль знаний (закрепление), могут быть использованы такие

методы как коллективная мыслительная деятельность, тестирование и т.д.

3 этап - формирование профессиональных умений, навыков на основе

знаний и развитие творческих способностей, возможно использование

моделированного обучения, игровые и неигровые методы.

Алгоритм проведения интерактивного занятия:

1. Подготовка занятия.

Преподаватель

производит

подбор

темы,

ситуации,

определение

дефиниций. При разработке интерактивного занятия рекомендуем обратить

особое внимание на следующие компоненты: возраст участников, их

интересы; временные рамки проведения занятия; заинтересованность группы

в данном занятии.

2.

Перечень необходимых условий: четкое определение цели

занятия; уточнение проблем, которые предстоит решить;

подготовка

программы занятия; подготовка раздаточного материала; обеспеченность

технического оборудования;

подбор основных вопросов, определение их

последовательности; подбор практических примеров из жизни; использование

графиков,

иллюстраций,

схем,

символов;

доверительные,

позитивные

отношения

между

обучающимися;

многообразие

форм

и

методов

предоставления информации, форм деятельности обучающихся и др.

Вступление занятия состоит из сообщения темы и цели занятия.

Участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением

которой им предстоит работать, ставят перед собой цель, определяют задачи.

Педагог информирует участников об условиях, дает четкие инструкции о

правилах работы в группах. В ходе занятия следует добиваться однозначного

семантического понимания терминов, понятий и т. п. Для этого с помощью

вопросов

и

ответов

следует

уточнить

понятийный

аппарат,

рабочее

определение

изучаемой

темы.

Своевременное

уточнение

понятийного

аппарата сформирует у студентов привычку оперировать только хорошо

понятными терминами, избегать малознакомых слов или попутно выяснять их

значение, систематически пользоваться справочной литературой. [1]

3.

Примерные правила работы в группе: быть активным и

доброжелательным; не перебивать собеседников, уважать мнение других

участников; быть открытым для взаимодействия; стремиться дойти до истины;

придерживаться регламента; проявлять креативность и т.д.

Особенности

основной

части

определяются

выбранной

формой

интерактивного занятия. Определение позиций участников следует делать

очень корректно. Интерактивное позиционирование участников заключается в

осмыслении общего для их позиций содержания, а также в формировании

нового набора позиций на основании приведенных фактов и доводов.

4.

Рефлексия проводится на эмоциональном аспекте, чувствах,

которые испытывали участники в процессе занятия. Обязательным этапом

является

оценочный,

который

определяет

отношение

участников

к

содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной

темы и др. Рефлексия заканчивается общими выводами, сделанными

обучающимися с помощью наводящих вопросов преподавателя.

Примерные вопросы для проведения рефлексии: произвела ли на вас

впечатление проведенная дискуссия? была ли ситуация, которая удивила вас в

процессе занятия? чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

учитывалось ли вами мнение других участников группы? как вы оцениваете

свои действия и действия группы? что бы вы хотели изменить в организации

подобных занятий?

Активные методы обучения направлены на привлечение студентов к

самостоятельной

познавательной

деятельности,

вызывают

личностный

интерес к решению каких- либо познавательных задач, возможность

применения студентами полученных знаний. Для таких учебных занятий

является важным, чтобы в усвоении знаний, умений, навыков участвовали все

психические процессы, такие как речь, память, воображение и т.д..

Таким

образом,

интерактивное

обучение

повышает

мотивацию

участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок

к

последующей

поисковой

активности

участников,

побуждает

их

к

конкретным действиям. Не может не впечатлять, что в интерактивном

обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат

групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и

увлекательным. Интерактивное обучение помогает студенту не только

учиться, но и жить. Современным педагогам следует все больше применять

интерактивные методы обучения при работе со студентами СПО, так как они

являются более продуктивными, существуют возможности для организации

формы обучения и инструментарий для оценки результатов.

Список литературы:

1.

Крюкова Е. А. Личностно-развивающие технологии: природа,

проектирование, реализация / Владос-Пресс, 2012.

2.

Разбегаев П.В. Интерактивные методы в обучении: исторический

аспект // Вестник научных конференций. — 2016. — № 5.

3.

Скрипченко Т.Л., Чичерин Ю.А. Использование интерактивных

методов обучения и коммуникативных умений на занятиях со студентами

среднего профессионального образования // Наука и образование: новое

время. — 2016. — №1-12.

4.

Чебанов К.А., Богданова М.В. Формирование профессиональных

компетенций обучающихся колледжа // Современные проблемы науки и

образования. — 2016. — №4.