Картотека игр

по развитию речи для

младших дошкольников

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие

быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям,

называя животных. Дети, возвращая мяч, должны

ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова мычит

Тигр рычит

Змея шипит

Комар пищит

Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает:

«Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто

кукует?» и т.д.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей,

развитие мышления, внимания, воображения,

ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку,

называет какое-либо животное, а ребёнок,

возвращая мяч, произносит глагол, который можно

отнести к названному животному.

педагог:-Дети:

Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает,

служит (кошка, мышка…)

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах

животных, насекомых. Закрепление употребления в

речи детей грамматической формы предложного

падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку,

педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

отвечает.

Вариант 1.

педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле?-Белка.

Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.

Кто живёт в гнезде?-Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье?-Пчёлы

Кто живёт в норе?-Лиса.

Кто живёт в логове?-Волк.

Кто живёт в берлоге?-Медведь.

Вариант 2.

педагог:-Дети:

Где живёт медведь?-В берлоге.

Где живёт волк?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией

предложения. Детям предлагается дать полный

ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому

ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления

относительных прилагательных и способов их

образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит:

«Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч,

отвечает: «Кожаные».

педагог: -Дети:

Рукавички из меха-меховые

Таз из меди-медный

Ваза из хрусталя-хрустальная

Рукавички из шерсти-шерстяные

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре

ребёнка противоположных признаков предметов

или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно

прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч ,

называет другое – с противоположным значением.

педагог:-Дети:

Горячий-холодный

Хороший-плохой

Умный-глупый

Весёлый-грустный

Острый-тупой

Гладкий-шероховатый

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей:

кастрюли и сковороды поставить на нижнюю

полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку

повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю

полку.

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов,

согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а

ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный

вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог:-Дети:

Солнце – что делает?-Светит, греет.

Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.

Снег – что делает?-Темнеет, тает.

Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт

песни.

Капель – что делает?-Звенит, капает.

Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из

берлоги.

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и

обонятельного анализаторов.

Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и

пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор

сладкий, а чеснок острый»

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного

словаря детей, развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,

называет глагол, а ребёнок,

возвращая мяч, называет

существительное, подходящее к

названному глаголу.

педагог:- Дети:

Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук,

самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль,

человек…

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и

наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных

музыкальных инструментах (бубен, колокольчик,

деревянные ложки). Дети должны отгадать что

звучит.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря,

закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей,

называет предмет или животное, а ребёнок,

возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем

(чем) был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом

Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком

Шкаф – доской

Корова – телёнком

Велосипед – железом

Дуд – жёлудем

Рубашка – тканью

Рыба – икринкой

Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком

Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей

Взрослый – ребёнком

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности

и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с

изображением различных сезонных явлений (идёт

снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с

зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где

изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети,

посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это

лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите

внимательно и запомните. А теперь закройте

глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает

один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и

называют овощ.

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать

белки?» Дети отвечают на вопрос и находят

картинку к заданному вопросу. Примерные ответы:

Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки

умеют делать тёплые гнёзда.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к

прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие

воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет

прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок,

возвращая мяч, называет существительное,

подходящее к данному прилагательному.

педагог:-Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий

признак в словах, развивать способность к

обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре

слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт

употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У

вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно,

заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья

У рыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов

окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена

существительные в единственном числе. Дети

бросают мяч обратно, называя существительные во

множественном числе.

Пример:

Стол – столы стул – стулья

Гора – горы лист – листья

Дом – дома носок – носки

Глаз – глаза кусок – куски

День – дни прыжок – прыжки

Сон – сны гусёнок – гусята

Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии

детёнышей животных, закрепление навыков

словообразования, развитие ловкости, внимания,

памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-

либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет

детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их

образования. Третья группа требует запоминания

названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у

слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося –

лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда –

верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика –

крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади –

жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок,

у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор

родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка,

пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт

прилагательных, развитие воображения, памяти,

ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос,

ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить

и вернуть мяч.

– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце,

луна, вишня, яблоко…)

– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка,

лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала,

человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки,

ёлка, проволока…)

«Близко - далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты

слуха.

Ход: педагог за ширмой производит звучание

большой или маленькой игрушкой. Дети по силе

звучания определяют размер игрушки (большая или

маленькая)

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт

употребления обобщающих слов, развитие

внимания и памяти, умение соотносить родовые и

видовые понятия.

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и

бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок,

возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому

обобщающему понятию предметы.

педагог:-Дети:

Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец,

редиска.

Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а

дети – обобщающие слова.

педагог: Дети:

Огурец, помидор-Овощи.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: различение по тембру максимально

сокращённых звукокомплексов.

Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по

звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его

позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого

указывает педагог.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями

окружающего мира, развитие связной речи,

воображения.

Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети,

передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их

взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Педагог: Дождь.

Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и

деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но

плохо – намочит нас, бывает холодным.

Педагог:Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в

метро, на автобусе, много хороших магазинов,

плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно,

пыльно.

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения

образовывать существительные

при помощи уменьшительно-

ласкательных суффиксов, развитие

ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,

называет первое слово (например,

шар), а ребёнок, возвращая мяч,

называет второе слово (шарик).

Слова можно сгруппировать по сходству

окончаний.

Стол-столик, ключ-ключик.

Шапка-шапочка, белка-белочка.

Книга-книжечка, ложка-ложечка.

Голова-головка, картина-картинка.

Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.

Кукла-куколка, свёкла-свёколка.

Коса-косичка, вода-водичка.

Жук-жучок, дуб-дубок.

Вишня-вишенка, башня-башенка.

Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования

существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит

сочетание существительного с числительным

«один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет

это же существительное, но в сочетании с

числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».

Пример:

Один стол – пять столов

Один слон – пять слонов

Один журавль – пять журавлей

Один лебедь – пять лебедей

Одна гайка – пять гаек

Одна шишка – пять шишек

Один гусёнок – пять гусят

Один цыплёнок – пять цыплят

Один заяц – пять зайцев

Одна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.