ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

Особенности проведения интегрированных уроков

в колледже

Введение. Преимущество интегрированных уроков.

Современная система образования СПО направлена на формирование

высоко образованного специалиста, интеллектуально развитой личности с

целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей

явлений и процессов, представляющих данную картину. Предметная

разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения

выпускника колледжа, в то время как в современном мире преобладают

тенденции к экономической, политической, культурной, информационной

интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь

друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у студентов

целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.

Интегрированные уроки способствуют формированию целостной

картины мира у студентов, пониманию связей между явлениями в

природе, обществе и мире в целом.

Интеграция в современном обучении идёт на внутрипредметном и

межпредметном уровнях.

Основной

акцент

приходится

не

столько

на

усвоение

определенных знаний, сколько на развитие образного мышления.

Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие

творческой активности обучающихся колледжа. Это позволяет использовать

содержание всех учебных дисциплин, привлекать сведения из различных

областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям

окружающей жизни.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна

(ниже приведены формы и типы проведения интегрированных уроков).

1

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

Использование

различных

видов

работы

в

течение

урока

поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет

говорить о достаточной эффективности уроков. Такие уроки снимают

утомляемость,

перенапряжение

студенты

за

счет

переключения

на

разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес,

служат развитию у студентов воображения, внимания, мышления, речи и

памяти, это позволит выпускать высоко квалифицированных специалистов.

Для педагога интегрированные уроки дают простор деятельности

и большие возможности, при этом требуют тщательной подготовки,

профессионального мастерства и одухотворенности личностного общения.

Педагогическая и методическая технология интегрированных уроков может

быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование.

Самостоятельный поиск новых оптимальных схем-моделей - проявление

творческой активности преподавателей.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:



способствуют повышению мотивации учения, формированию

познавательного интереса учащихся, целостной научной картины

мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;



в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию

речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать,

делать

выводы,

интенсификации

учебно-воспитательного

процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;



не только углубляют представление о предмете, расширяют

кругозор, но и способствуют формированию разносторонне

развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.



интеграция является источником нахождения новых связей между

фактами, которые подтверждают или углубляют определенные

выводы, наблюдения учащихся в различных предметах

2

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

В колледже интегрированные уроки являются важнейшей частью

системы межпредметных связей. Каждый из этих уроков ведут два и более

учителей-предметников.

Материал

таких

уроков

показывает

единство

процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет студентам

видеть взаимозависимость различных наук.

Цели интегрированного обучения физике, математике, информатике

Целями интегрированного обучения являются следующие положения.

1.

Создание

оптимальных

условий

для

развития

мышления

студентов в процессе обучения физике, математике, информатике на основе

интеграции этих предметов.

2.

Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.

3.

Повышение

и

развитие

интереса

студентов

к

указанным

предметам.

Поясним и конкретизируем наше понимание оптимальных условий

для развития мышления студентов в процессе обучения. Конечно, такие

условия можно создать не только за счёт интегрированного обучения, но оно

является, на наш взгляд, одним из важнейших способов формирования

оптимальных условий для развития мышления.

К оптимальным условиям для развития мышления мы относим

следующее:

1.

Изучать

предмет

не

ради

предмета,

а

видеть

значение

рассматриваемых проблем (значение теоретическое, практическое, для

расширения кругозора студентов и т. п.). Но если показать на основе

интеграции в начале изучения новой темы практическое решение какой-либо

проблемы, может быть даже достаточно сложной, и подчеркнуть, что

дальнейшая деятельность по отработке вычислительных и каких-либо других

практических

навыков

нужна

будет

для

того,

чтобы

в

будущем

самостоятельно решать подобные сложные проблемы, — то этап проведения

3

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

тренировочных упражнений не будет выглядеть оторванным от практических

нужд.

2.

Развитие в комплексе элементов научного стиля мышления.

Научный стиль мышления определяется следующими качествами: гибкостью

(нешаблонностью),

глубиной

(умением

выделять

существенное),

целенаправленностью

(рациональностью

мышления),

широтой

(обобщённостью

мышления),

активностью,

критичностью,

доказательностью, организованностью памяти.

Как показывает опыт работы, традиционные формы обучения, как

правило, не дают одновременного глубокого формирования совокупности

качеств, свойственных научному стилю мышления; в то время как

интегрированное обучение позволяет добиться такого формирования.

Темы интегрированных уроков подбираются таким образом, что для

их

рассмотрения,

реализации

целей

уроков

необходимы

быстрота

ориентировки в новых условиях, умение видеть новое в известном, умение

выходить

за

рамки

привычного

способа

действий

—

это

развивает гибкость мышления. Характерная черта интегрированных уроков

— это поиск необычного способа решения поставленных проблем, что

развивает оригинальность мышления.

При интеграции знаний очень важно выделять существенное, уметь

видеть цель работы, подводить итоги решения рассматриваемой проблемы

для того, чтобы после обобщения использовать полученные результаты в

дальнейшем, — всё это развивает глубину, целенаправленность и широту

мышления.

Рассмотрение достаточно сложных вопросов на интегрированных

занятиях, специфика интеграции, естественно, требуют постоянства усилий

студентов. Эти усилия направлены на достижение поставленных целей,

изучение и применение различных подходов к их реализации, решение и

исследование различных вариантов выхода из проблемных ситуаций в

4

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

зависимости от изменяющихся условий — всё это развивает активность

мышления.

Достаточно

большой

объём

информации,

получаемый

и

обрабатываемый студентами на интегрированных уроках, включение их

оперативной

и

долговременной

памяти,

систематизация

знаний,

использование

общих

методов

и

приёмов

решения

задач

развивают организованность памяти. Интегрированные уроки, как никакие

другие, в большей степени ориентированы на организованность памяти, что

даёт возможность соблюдать принцип экономии мышления.

3.

Возможность

в

комплексе

использовать

элементы

естественнонаучного метода познания.

Специфика интегрированного урока состоит в том, что выбираемая

для рассмотрения проблема должна быть пограничной относительно физики,

математики, информатики, и её исследование должно быть многогранным,

всесторонним, не дающим возможности упустить какой-либо её компонент, а

также исследование должно показать значение этой проблемы. Такое

всестороннее изучение проблемы возможно при условии комплексного

применения естественнонаучного метода познания, который включает

следующие элементы:

а) понимание проблемы, точное определение её и отграничение от

других проблем;

б) изучение всех ситуаций, связанных с данной проблемой;

в)

планирование

поиска

решения

проблемы,

выбор

наиболее

вероятной гипотезы;

г) планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы,

проведение контрольного эксперимента;

д) выводы и их обоснование, выбор оптимального способа решения;

е) распространение выводов на новые ситуации, в которых действуют

те же (выявленные в изучении данной проблемы) факторы.

5

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

Что требуется от преподавателя:

1. Преподаватель должен в полной мере, в полном объеме владеть

содержанием своего предмета, чтобы тщательно и целенаправленно отобрать

то, что необходимо по этой теме урока.

2. Хорошо знать материал учебного предмета, с которым предстоит

интеграция.

3. Самому преподавателю нужно создать для себя единую картину

мира, единое пространство, т.е. быть профессионалами в полном смысле

слова.

4.

Важным,

очень

важным

моментом

является

психология

преподавателей, которые готовят, а затем проводят интегрированный урок.

Это взаимопонимание друг друга со слова, с полуслова, с помощью

мимики, жестов, это взаимодополнение друг друга, взаимоподдержка,

взаимообогащение. Если этого нет, интегрированный урок просто не

получится.

Каковы принципы интеграции как синтеза нового:

1. Всестороннее изучение образа или события - чтобы получить

единую целостную картину мира.

2. Далее очень важен не однозначный ответ, а толчок к размышлению,

к

сопоставлению,

к

умению

связывать

и

разъединять,

выявлять

закономерности развития (причинно-следственные связи).

3. Определить место конкретной личности в обществе.

4. Сложный объект рассматривается с точки зрения разных наук или

разные объекты, на основе общего подхода.

Выводы

Для успешного проведения интегрированных уроков необходимо

создавать атмосферу заинтересованности и творчества. Это легче делать на

интегрированном уроке при необычности ситуации: два преподавателя

одновременно – соединение индивидуальностей при нестандартном подходе.

6

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

Такой

подход

заинтересовывает

учащихся,

развивает

их

творческий

потенциал, расширяет и укрепляет знания по ряду предметов.

Интегрированный урок (курс) - это один из инновационных приемов,

он расширяет пространство урока.

Формирование у студентов представления о целостной картине мира

сегодня невозможно без интеграции как ведущей идеи в реализации

содержания образования. Идея интеграции возникает на основе всеобщности

и

единства

законов

природы,

целостности

восприятия

субъектом

окружающего мира.

Анализ программ по разным учебным предметам свидетельствует о

том, что они обеспечивают возможности эффективного использования

процесса интеграции. Интеграцию мы понимаем как процесс, в ходе

которого разобщенные элементы посредством синтеза объединяются в

систему, обладающую свойством целостности.

Проблему научного понимания интеграции в образовании исследуют

ученые и практики в различных областях знания. Предлагаются разные

подходы реализации интеграции в содержании образования: исторический,

личностный,

социальный,

антропологический,

культурологический.

Известны разные типы интеграции:

-

создание учебных курсов, объединяющих несколько дисциплин

одного цикла;

- группировка учебных предметов вокруг общественно значимой

проблемы.

Интегрированный

урок

способствует

личностно

значимому

и

осмысленному восприятию знаний, усиливает мотивацию, позволяет более

эффективно использовать рабочее время за счет исключения дублирования и

повторов.

На интегрированном уроке решаются дидактические задачи двух и

более учебных предметов. При подготовке к такому уроку необходимо:

7

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.



познакомиться с психологическими и дидактическими основами

протекания интеграционных процессов в содержании образования;



выделить в программе по каждому учебному предмету сходные

темы или темы, имеющие общие аспекты социальной жизни;



определить связи между сходными элементами знаний;



изменить последовательность изучения тем, если в этом есть

необходимость;



- получить консультацию преподавателя - предметника, если на

уроке решаются задачи учебного предмета, который преподаватель обычно

не ведет.

Преподаватель есть личность творческая. Поскольку творчество не

сводится к простой механической комбинаторике способов, методов и

приемов, то творчество преподавателя - это, прежде всего, аналитическая

деятельность с целью определения оптимальной логики преподавания. При

этом может возникнуть необходимость в радикальном изменении или

прямом отказе от всякого рода рекомендаций, регламентации и тому

подобное.

Обучение на интегрированной основе может значительно обогатить

современное образование в целом, внеся в него возможность освоения

содержания студентами на деятельностно-практическом уровне.

Результаты интегрированного обучения и его значение

Опыт работы по предлагаемой системе позволяет сделать выводы о

результатах и значении интегрированного обучения, которые сводятся к

следующему.

Интегрированное обучение:

1) способствует развитию научного стиля мышления студентов;

2)

даёт

возможность

широкого

применения

студентами

естественнонаучного метода познания;

8

ФЭК РГЭУ (РИНХ)

Автор: преподаватель информатики Курдесова Г.А. 2026г.

3) формирует комплексный подход к учебным дисциплинам, единый с

точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему,

отражающую объективные связи в окружающем мире;

4) повышает качество знаний студентов;

5) повышает и развивает интерес студентов к предметам естественно-

математического цикла;

6) формирует у студентов общие понятия физики, математики,

информатики;

обобщённые

умения

и

навыки:

вычислительные,

измерительные,

графические,

моделирования,

наблюдения,

экспериментирования, — которые вырабатываются согласованно;

7) формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с

пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются

в учебнике;

8) позволяет использовать авторские компьютерные программы

студентов (созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;

9) расширяет кругозор студентов, способствует развитию творческих

возможностей,

помогает

более

глубокому

осознанию

и

усвоению

программного материала основного курса физики, математики, информатики

на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;

10) приобщает студентов к научно-исследовательской деятельности.

Перспективы развития интегрированного обучения

Практика работы показала плодотворность интеграции и выявила

перспективы дальнейшего развития и совершенствования такого подхода к

обучению. На этом, продвинутом, этапе интегрированного обучения главной

целью будет формирование научного стиля мышления студентов.

Интеграция

—

необходимое

условие

современного

учебного

процесса, её возможная реализация в рамках колледжа была бы переходом

среднего профессионального образования на новый качественный уровень

образования.

9