Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 с. Даниловка»

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА.

Воспитатель Прошина Е.Ю

«Детское экспериментирование претендует на ведущую роль ведущей

деятельности в период дошкольного развития»

Н.Н.Поддъяков

Актуальность

•

Позволяет объединить все виды

деятельности и все стороны воспитания.

•

Развивает наблюдательность и пытливость

ума, стремление к познанию мира.

•

Умение изобретать.

•

Создает творческую личность.

Цель

Создать условия для развития познавательного интереса в

процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи

•

Углублять представления детей о живой и неживой

природе;

•

Расширять их представление о физических свойствах

окружающего мира(воды, почвы, и.т.д);

•

Формировать умение наблюдать, анализировать,

сравнивать, обобщать, делать выводы;

•

Развивать мышление, внимание, память, речь;

•

Развивать познавательный интерес детей в процессе

экспериментирования;

•

Воспитывать эмоционально – ценностное отношение к

окружающему миру;

•

Вызвать у детей радость от открытий, полученных от

опытов;

•

Воспитывать умение работать в коллективе.

Предметно – развивающая среда

Формы работы опытно – экспериментальной деятельности

детей старшего дошкольного возраста.

•

специально организованные занятия по

познавательной деятельности с включенными

опытами по заданной теме;

•

совместная деятельность педагога с детьми;

•

свободная самостоятельная деятельность детей.

НОД с использованием экспериментирования с

объектами природы.

1 блок занятий: экспериментирование с песком,

камнями

2 блок занятий: экспериментирование с воздухом.

3 блок занятий: экспериментирование с песком и

глиной.

4 блок занятий: экспериментирование с водой

5 блок занятий: экспериментирование с сахаром, солью

6 блок занятий: экспериментирование с магнитами

7блок занятий: экспериментирование с объектами

живой природы.

Эксперименты

•

Эксперимент «Песочный конус».

•

Эксперимент «Свойства мокрого песка»

•

Эксперимент «Где вода?»

•

Эксперимент «Поиск воздуха»

•

Эксперимент «Живая змейка».

•

Эксперимент «Реактивный шарик».

•

Эксперимент Сравнение частичек песка и глины.

•

Эксперимент. Как песок и глина пропускают воду.

•

Эксперимент Имеет ли вода цвет, вкус и запах?

•

Эксперимент Пизанская башня.

•

Эксперимент Разноцветный сахар.

•

Эксперимент Стальной барьер.

•

Эксперимент Магнитные силы.

Экспериментирование - песок

Экспериментирование - воздух

Экспериментирование - вода.

Экспериментирование со льдом, снегом.

Экспериментирование «ткань- бумага»

Экспериментирование с магнитами.

Экспериментирование с объектами живой

природы.

Наблюдение за объектами живой природы

Наблюдаем и экспериментируем

Сотрудничество родителями.

Формы

взаимодействия с

семьей

Содержание

Родительское

собрание

«Развитие познавательной

активности ребенка

посредствам

экспериментирования»

Консультации

«Как помочь маленькому

исследователю»

«Устроим дома

лабораторию»

«Для чего ребенку лупа»

Выставки

«Я- исследователь»

«Маленький почемучка»

Мастер - класс

«Экспериментируем дома»

Показатели и критерии уровня овладения (сформированности) детьми

исследовательской деятельностью

Показатели

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

1. Умение формулировать

проблему.

Самостоятельно видит проблему

Иногда самостоятельно, но чаще с

помощью воспитателя.

Не

видит

самостоятельно,

принимает

проблему,

подсказанную

воспитателем,

не

проявляет

активности

в

самостоятельном

ее

поиске.

2. Умение выдвигать

гипотезы, строить

предположения.

Активно

высказывает

предположения, гипотезы (много,

оригинальные),

предлагает

различные

решения

(несколько

вариантов)

Выдвигает

гипотезы,

чаще

с

помощью воспитателя, предлагает

одно решение

3. Умение формулировать

и задавать вопросы.

Формулирует вопросы.

Формулирует вопросы.

4. Умение описывать

явления, процессы,

рассуждать и обобщать.

Полное, логическое описание.

Не

совсем

полное,

логическое

описание.

5. Степень

самостоятельности при

проведении

эксперимента.

Самостоятельно ставит проблему,

отыскивает

метод

ее

решения

и

осуществляет его.

Педагог ставит проблему, ребенок

самостоятельно

ищет

метод

ее

решения.

Педагог

ставит

проблему,

намечает

метод

ее

решения,

ребенок

осуществляет

поиск

при

значительной

помощи

взрослого

6. Умение делать выводы

и умозаключения

Формулирует

в

речи,

достигнут

или

не

результат,

замечает

соответствие

или

несоответствие

полученного

результата

гипотезе,

делает выводы

Может

сформулировать

выводы

самостоятельно

или

по

наводящим

вопросам,

аргументирует

свои

суждения

и

пользуется

доказательствами

и

с

помощью взрослого

Затрудняется

в

речевых

формулировках,

не

видит

ошибок,

не

умеет

обсуждать результат.

Динамика сформированности исследовательских

умений у детей старшей группы

На начальном этапе

На конечном этапе

Уровни

развития детей

Количество

детей

Высокий

1

Средний

5

Низкий

9

Уровни развития

детей

Количество

детей

Высокий

4

Средний

10

Низкий

1

Вывод:

-

Результаты проведенной работы показали, что применение

экспериментирования оказало влияние на:

- повышение уровня развития любознательности; исследовательские

умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и

ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление,

выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные

факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы

для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать

определенные умозаключения и выводы);

- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными

терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои

ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего

высказывания, умение строить доказательную речь);

- личностные характеристики (появление инициативы,

самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности

отстаивать свою точку зрения, согласовывать ее с другими);

- знания детей о природе.

Перспектива

Перспективу развития своего опыта вижу в;

- продолжении работы по развитию

познавательной активности детей посредствам

экспериментальной деятельности;

-применении в работе новых методов и приемов,

технологий(расширить использование ИКТ);

- Активизация участия родителей в развитии

познавательной активности.