МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ХАРЦЫЗСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

по теме: «Глагол как часть речи. Основные грамматические

категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма

глагола, категория вида, переходность / непереходность,

возвратность, наклонение, категория времени, спряжение.

Морфологический разбор».

дисциплина ОДБ.01 «Русский язык»

специальность 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание

электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)».

2022

2

Методическая разработка открытого занятия «Глагол как часть речи. Основные

грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма

глагола,

категория

вида,

переходность/

непереходность,

возвратность,

наклонение,

категория

времени,

спряжение.

Морфологический

разбор»

по

дисциплине ОДБ.01 «Русский язык»

Подготовила:

Урина

Н.В.

–

преподаватель,

специалист

высшей

квалификационной

категории ГПОУ «Харцызский технологический техникум» ГОУ ВПО «Донецкий

национальный технический университет» – 2022.

Изложена

методика

проведения

практического

занятия

с

использованием

различных

методов:

частично-поискового,

ассоциативного,

стимулирования

интереса к учению,

творческого с целью развития и закрепления познавательных

компетенций у студентов к изучению темы: «Глагол как часть речи. Основные

грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма

глагола,

категория

вида,

переходность

/

непереходность,

возвратность,

наклонение, категория времени, спряжение. Морфологический разбор».

Для

преподавателей

дисциплины

«Русский

язык»

государственных

профессиональных

образовательных

учреждений

среднего

профессионального

образования.

3

СОДЕРЖАНИЕ

Вступление

4

Обоснование темы

6

План занятия

8

Структура занятия 10

Ход занятия

11

Приложения А – Б

4

ВСТУПЛЕНИЕ

Одним из разделов лингвистики является морфология, которая изучает,

контролирует

употребления

частей

речи,

их

грамматические

категории

и

словоформы.

В

методической

разработке

идёт

речь

о

глаголе,

без

знания

которого

невозможно

передать

не

только

действие,

но

и

эмоциональное

состояние,

экспрессию,

отношение,

оценки,

характеристики

и

т.

д.

Приведу

примеры

глаголов,

обозначающих

речевые

действия:

сказал,

промолвил,

высказался,

проговорил,

выразил

мнение,

пробормотал,

прошептал,

проворчал,

зарычал,

рявкнул,

взвизгнул,

воскликнул,

вскрикнул,

спросил,

поинтересовался,

полюбопытствовал,

решил

узнать,

ответил,

заметил,

повторил,

поддакнул,

возмутился, описал и т.д.. И глаголов, связанных с передачей эмоциональных

состояний, которые тоже используются в прямой речи для описания речевых

действий:

вздохнул,

обрадовался,

опечалился,

расстроился,

засмущалась,

вспыхнула, засомневалась и т. д. А это немало важно, чтобы глаголы помогали

делать нашу речь живой, богатой, выразительной.

И

эту

уникальность

глагола

и

глагольных

форм

в

образовании

речи

необходимо

использовать

на

занятии,

чтобы

студенты

смогли

понять

его

нормативность, и то, что может в случае нарушения норм привести к грубым

грамматическим ошибкам, которые связаны с:

⎯

неправильным образованием;

⎯

незнанием стилистических различий отдельных глагольных форм;

⎯

несоблюдением чередований в основе глагола;

⎯

ненормативным образованием форм повелительного наклонения;

⎯

неверным образованием видовых пар глаголов.

Поэтому

особое

внимание обращаю на

реализацию

компетентностного,

личностно-ориентированного,

системно-деятельностного

подходов,

чтобы

в

соответствии

с

действующими

стандартами

специалисты

среднего

звена

постоянно

совершенствовали

свои

знания

с

учётом

достижения личностных,

5

метапредметных и предметных результатов

по

дисциплине ОДБ.01 «Русский

язык».

На своих

занятиях сочетаю традиционные технологии с инновационными,

методы инновационной и

интерактивной

учёбы.

Именно

такое

сочетание

технологий

и

методов

было

использовано

в

разработке

данного

урока

по

дисциплине ОДБ.01 «Русский язык» на тему: «Глагол как часть речи. Основные

грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма

глагола,

категория

вида,

переходность

/

непереходность,

возвратность,

наклонение, категория времени, спряжение. Морфологический разбор». Это дало

возможность мотивировать действия студентов, самостоятельно ориентироваться

в получаемой информации, сформировать творческое нешаблонное мышление

и т.д.

Целью

изучения

темы

занятия

является

систематизация

и

углубление

теоретических знаний о глаголе как о части речи: повторение грамматических

категорий

и

форм

глагола;

закрепление

умения

логически

рассуждать

на

грамматическую тему и уметь делать морфологический разбор; корректировка

знаний студентов по данной теме.

6

ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

Выдающийся

ученый

академик

Виноградов

В.В. отмечал:

«Глагол

–

грамматическое ядро огромного и разнообразного по своим структурным типам

класса предложений. Он конструирует глагольное предложение, является в нём

носителем и выразителем модальности, времени и лица, т.е. предикативности

предложения.

Глагольное

слово

в

русском

языке

обладает

не

только

семантической,

но

и

грамматической,

и

стилистической ёмкостью.

Глагол

в

совокупности своих категорий и форм является самой сложной грамматической

категорией русского языка». И с этим не поспоришь. Ибо глагол – это такой

индикатор действия, который таит столько подводных камней, которые нельзя

игнорировать,

ибо

это

может

привести

к

серьёзным

ошибкам.

Поэтому

его

репрезентация – основная структурная и смысловая нагрузка предложения, без

которой невозможна наша речь.

Тема занятия: «Глагол как часть речи. Основные грамматические категории

и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола, категория вида,

переходность / непереходность, возвратность, наклонение, категория времени,

спряжение.

Морфологический

разбор»

–

способствует

формированию

и

совершенствованию у студентов грамматических умений и навыков в аспекте

изучения глагола как части речи. Знания по этой теме необходимы не только для

обозначения действия, но и для придания речи динамики, без которой не обойтись

будущему специалисту в своей профессиональной деятельности, а также для

составления алгоритма действия для развития

компетентности студентов в умении

извлечения и обработке данной информации.

Занятие проводится как практическое с использованием различных методов:

частично-поискового,

ассоциативного,

стимулирования

интереса

к

учению,

творческого с целью развития и закрепления познавательных компетенций у

студентов к изучению данной темы.

Содержание занятия соответствует рабочей программе и рассчитано на

студентов

образовательных

учреждений

среднего

профессионального

образования.

7

Методическая разработка содержит план занятия, порядок проведения, в

котором

описаны

следующие

элементы

урока:

информационная

траектория

маршрута систематизации знаний и навыков студентов, метод «Ассоциация»,

лингвистическая разминка,

методы стимулирования интереса к учению:

«Сейф

глагольных

знаний»,

«Идентификация

глагола»,

«Блеф-клуб»;

творческий

–

«Дуэль» с целью повышения заинтересованности студентов к дисциплине.

Ожидаемый

результат

–

усовершенствование

практических

навыков

студентов по употреблению в речи грамматических категорий и форм глагола,

развитие

и

закрепление

познавательных

компетенций,

оценивания

своей

деятельности.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: «Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и

формы

глагола.

Инфинитив

как

начальная

форма

глагола,

категория

вида,

переходность/

непереходность,

возвратность,

наклонение,

категория

времени,

спряжение. Морфологический разбор».

Цель занятия:

Методическая: совершенствование методики формирования познавательно-

речевых, интеллектуальных и практических умений студентов.

Дидактическая

(образовательная):

создание

условий

для

обобщения и

систематизации знаний о глаголе как о части речи: повторение грамматических

категорий

и

форм

глагола;

закрепление

умения

логически

рассуждать

на

грамматическую

тему

и

уметь

делать

морфологический

разбор;

корректировка

знаний студентов по теме.

Развивающая: развивать умения правильно употреблять глаголы в устной и

письменной

речи,

различать

грамматические

категории

и

формы

глагола,

тренировать

умения

распознавать

глаголы

в

синтаксической

конструкции;

развивать

творческие

способности

студентов:

память,

мышление,

внимание,

и

обогащать

их

словарный

запас;

содействовать

развитию

и

закреплению

познавательных компетенций, умения самоконтроля.

Воспитательная: воспитание интереса к слову, русскому языку у будущих

специалистов среднего звена; воспитание коммуникативной культуры студентов;

творческого отношения к делу.

Вид занятия: практическое.

Тип занятия: занятие совершенствования умений и навыков.

Формы

и

методы

организации

занятия:

частично-поисковый;

метод

«Ассоциация»,

методы

стимулирования

интереса

к

учению:

«Сейф

глагольных

знаний», «Идентификация глагола», «Блеф-клуб»; творческий «Дуэль».

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: выполнение курсовых и дипломных работ.

Обеспечиваемые: ОДБ.02 «Литература».

9

Методическое обеспечение:

−

рабочая программа ОДБ.01 «Русский язык»;

−

методическая разработка открытого занятия;

−

информационная траектория

маршрута

систематизации

знаний

и

навыков

студентов;

−

раздаточный материал для выполнения заданий;

−

таблицы рейтингового оценивания работы студентов.

ТСО:

ноутбук;

мультимедийный

проектор;

программные

средства: Microsoft Power Point, ОС Windows.

Литература:

1.

Власенков,

А.

И.

Русский

язык.

10-11

классы:

учеб.

для

общеобразоват.

Организаций: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – Москва:

Просвещение, 2014. – 287 с.

Дополнительная

2.

Авилова, Н.С. Вид и семантика глагольного слова. – Москва: Наука, 1976. –

328 с.

3.

Бабенко, Л.Г. Большой толковый словарь русских глаголов. – Москва: АСТ-

Пресс, 1999. – 698 с.

4.

Буланин, Л.В. Трудные вопросы морфологии: Пособие для учителей. – Москва:

Просвещение, 1976. – 208 с.

5.

Виноградов, В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. – Москва,

1972. – 640 с.

6.

Карпухин, С.А. Семантика русского глагольного вида. – Самара, 2011. – 220 c.

7.

Петрухина,

Е.В.

Русский

глагол:

категория

вида

и

времени

(в

контексте

современных лингвистических исследований). – Москва, 2009. – 221 с.

10

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть

1 мин.

1.1 Приветствие студентов.

1.2 Подготовка аудитории к занятию, проверка наличия студентов.

2. Ознакомление студентов с темой и целью занятия

2 мин.

3. Мотивация учебной деятельности

3 мин.

4. Актуализация опорных знаний

15мин.

4.1 Информационная траектория маршрута систематизации знаний и

навыков студентов.

5. Восприятие и понимание студентами нового материала.

41 мин.

5.1 Метод «Ассоциация».

Комментарии ответов студентов.

5.2 Лингвистическая разминка.

Комментарии ответов студентов.

5.3 Сейф глагольных знаний

Комментарии ответов студентов.

5.4 Идентификация глагола.

Комментарии ответов студентов.

5.5 Физминутка.

5.6 Дуэль

Комментарий преподавателя.

6. Закрепление пройденного материала.

6.1 «Блеф-клуб»

Комментарии ответов студентов.

10 мин.

7. Рефлексия.

3 мин.

8. Подведение итогов занятия. Выставление оценок.

3 мин.

9. Выдача домашнего задания.

2 мин.

11

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

1 мин.

1.1 Приветствие студентов.

1.2 Подготовка аудитории к занятию, проверка наличия студентов.

2. Ознакомление студентов с темой и учебными целями занятия. 2 мин.

Современный русский литературный язык состоит из различных частей речи,

которые помогают нам выразить свои мысли и эмоции, отстоять мнение и точку

зрения,

разнообразить

словарный

ресурс.

А

его

смысловая

нагрузка,

которую

глаголы несут в избытке? Не говоря уже об его эстетической ценности, которую

можно рассматривать как огромный пласт средств выразительности русского языка.

Всё

это

может

нам

пригодиться

в

учёбе,

на

работе,

во

время

публичных

выступлений,

онлайн

общении.

Вот

поэтому

мне

хотелось

бы

обратить

ваше

внимание на высказывания Уильяма Зинсера об одной из самостоятельных частей

речи: «Глаголы — самые важные из ваших инструментов. Они толкают фразу

вперед и сообщают ей напор».

Пусть эти слова станут эпиграфом к нашему занятию. А тема нашего занятия,

как вы уже поняли: «Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и

формы

глагола.

Инфинитив

как

начальная

форма

глагола,

категория

вида,

переходность

/

непереходность,

возвратность,

наклонение,

категория

времени,

спряжение. Морфологический разбор».

Цели

занятия:

систематизировать

знания

о

глаголе

как

о

части

речи:

повторение грамматических категорий и форм глагола; закрепить умения логически

рассуждать на грамматическую тему и уметь делать морфологический разбор.

1.

Мотивация учебной деятельности

3 мин.

Глагол является основой языка.

Найти верный глагол для фразы –

значит дать движение фразе.

А.Н. Толстой

Прародителями термина «глагол» были старославянские слова «глагол»

–

речь, слово; «глаголишь» — ведёшь речь, многословишь, молвишь; «глаголивый» –

беседливый, разговорчивый. Глаголицей именовалась древняя азбука славян. Еще во

времена Пушкина слово «глагол» буквально переводилось как «речь», «слово», о

чём свидетельствует известный призыв поэта «глаголом жечь сердца». Постепенно

старое

значение

вышло

из

употребления,

и

сегодня

под

словом

«глагол»

в

современном

русском

литературном

языке

–

это

одна

из

важнейших

самостоятельных

частей

речи,

имеющая

интересную и

насыщенную жизнь,

не

только развивается во времени, но и имеет морфологические и синтаксические

признаки, так необходимые для выражения бесчисленных действий, связанных с

жизнью и деятельностью человека. Кроме того, действиями обозначаются и многие

природные явления, без описания которых жизнь была бы не такой красочной.

На нашем занятии мы с вами столкнемся с частично-поисковым и творческим

методами, методом «Ассоциация»,

методами стимулирования интереса к учению:

«Сейф глагольных знаний», «Идентификация глагола», «Блеф-клуб.

12

Сегодняшнее занятие будет построено таким образом, что для получения

хорошей оценки нужно не только выполнить практическую его часть, проявить

творческий подход, но и попробуем ответить на проблемный вопрос: Считаем ли

мы, что глаголы самая важная часть речи в русском языке, которая помогает делать

её живой, богатой, выразительной?

4. Актуализация опорных знаний.

15 мин.

4.1 Информационная траектория маршрута систематизации знаний и навыков

студентов по теме: «Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и

формы

глагола.

Инфинитив

как

начальная

форма

глагола,

категория

вида,

переходность

/

непереходность,

возвратность,

наклонение,

категория

времени,

спряжение. Морфологический разбор».

Преподаватель, данный материал представляет в формате презентационных

слайдов, а студенты их комментируют.

5. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка студентов к обобщённой

деятельности. Воспроизведение на новом уровне.

41 мин.

5.1 Метод «Ассоциация».

Студенты подбирают ассоциации к предложенным буквам на доске в форме

глагола или глаголов. Записывают их.

Г –

Л –

А –

Г –

О –

Л –

ОТВЕТ

Г – говорить, гостить, готовить

Л – листать, любопытствовать, любить

А – анализировать, аргументировать, аплодировать

Г – господствовать, гарантировать, гордиться

О – образовываться, оповещать, оформлять

Л – лавировать, ладить, лидировать

Преподаватель комментирует ответы студентов.

5.2 Лингвистическая разминка.

Назовите форму инфинитива следующих глаголов.

Даю, клею, отвожу, расцветает, отдалялись, устаю, возьмёмся, иду, могу.

ОТВЕТ

1. Назовите форму инфинитива следующих глаголов.

Даю — давать

клею — клеить

отвожу — отводить

расцветает — расцветать

отдалялись — отдаляться

устаю — уставать

возьмёмся — взяться

иду — идти

13

могу — мочь

Преподаватель комментирует ответы студентов.

5.3 Сейф глагольных знаний

Студенты получают листы с напечатанными пятнадцатью глаголами, которые

делятся между пятью группами по три в каждой. Их задача – выполнить задание

группы и записать номер ответа в виде кода.

І вариант

Тема: «Определите наклонение глагола».

1 группа – определяет глагол повелительного наклонения;

2 группа – определяет глагол изъявительного наклонения;

3 группа – определяет глагол условного наклонения;

4 группа – определяет глагол повелительного наклонения;

5 группа – определяет глагол изъявительного наклонения.

ІІ вариант

Тема: «Определите спряжения глагола».

1 группа – определяет глагол I спряжения;

2 группа – определяет глагол II спряжения;

3 группа – определяет глагол-исключения II спряжения;

4 группа – определяет глагол-исключения I спряжения;

5 группа – определяет глагол разноспрягаемый.

ІІІ вариант

Тема: «Определите категорию вида, переходности / непереходности глагола».

1 группа – определяет категорию несовершенного вида глагола;

2 группа – определяет переходность глагола;

3 группа – определяет категорию совершенного вида глагола;

4 группа – определяет непереходность глагола;

5 группа – определяет категорию несовершенного вида глагола.

І вариант

ІІ вариант

ІІІ вариант

1

тишь (1)

режь (2)

брешь (3)

вертеться (1)

доверять (2)

клеить (3)

обезболивать (1);

прополоть (2)

разрушить (3)

2

нарисовал бы (1)

скажи (2)

будем отдыхать (3)

построить (1)

стрелять (2)

постелить (3)

руководить (1)

охранять (2)

здороваться (3)

3

стоял бы (1)

спрячьте (2)

учитесь (3)

дышать (1)

шагать (2)

думать (3)

шагнуть (1)

выкрикнуть (2)

признать (3)

4

улыбается (1)

соберется (2)

отправься (3)

задержать (1)

перегнать (2)

зиждиться (3)

качать (1)

принести (2)

беречься (3)

5

читает (1)

познакомь (2)

помог бы (3)

бежать (1)

гнать (2)

мчаться (3)

подытожить (1)

разбросать (2);

разносить (3).

Код:

Код:

Код:

14

ОТВЕТЫ

І вариант

ІІ вариант

ІІІ вариант

Код: 23121

Код: 21131

Код: 12233

Преподаватель комментирует ответы студентов.

5.4 Идентификация глагола.

Сделайте морфологический разбор глагола.

Дремлет на стене моей ивы кружевная тень. (Н. Рубцов)

ОТВЕТ

I. Дремлет – глагол, обозначает действие предмета (что делать?).

II. 1. Н.ф. – дремать.

2. Пост.: несоверш. в., невозвр., неперех., 1 спряж.;

3. Непост.: употреблен в форме изъявит. накл., наст. врем., 3 лица, ед. ч.

III. Тень (что делает?) дремлет

Преподаватель комментирует ответы студентов.

5.5 Физминутка.

Теперь проведём интеллектуальную разминку «Кто что делает?»

Повар — …, врач

— …,

учитель — …, студент — …, баянист

— …,

художник — …, портниха — …, продавец — …, пекарь — …, ветер — …,

гром — …, дождь — …, огонь — …, солнце — …, вода — …

5.6 Дуэль

Студентам

группы было

предложено принять

участие в

лингвистическом

конкурсе для создания одного из разделов сборника творческих работ: «Глаголы –

это слова, оживляющие всё, к чему они приложены».

Главная задача конкурса – почувствовать красоту использования глагола как

самостоятельной части речи, его глубокие ресурсы.

Студенты

по

путеводителю,

используя

следующие

глаголы

и

глагольные

словосочетания, написали мини-сочинение на тему: «Техникум будущего».

Увеличится, уменьшится, расширится, удвоится, застроится, откроется, станет

больше,

станет

красиво,

будет

лучше,

будет

интереснее,

компьютеризируется,

станет шире, будет освоение.

Два студента читают свои работы, вошедшие в сборник.

Преподаватель комментирует ответы студентов.

6. Закрепление пройденного материала.

10 мин.

6.1 «Блеф-клуб»

Студентам даётся установка:

⎯

Вашему

вниманию

предлагаются

утверждения,

которые

могут

быть

правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, то поднимаете

руки. Итак, дайте ответ на мои утверждения.

1.

Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета? (Нет.)

2.

Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида? (Да.)

3.

Глаголы в предложении бывают сказуемым? (Да.)

4.

Что у глагола бывает III спряжения? (Нет.)

5.

Что глаголы изменяются по временам? (Да.)

6.

Что глаголы изменяются по числам? (Да.)

7.

Что глаголы изменяются по родам во множественном числе? (Нет.)

15

8.

Были ли использованы 20 глаголов в 30 строчках стихотворения «Пророк»

(1826 г.) Пушкина А.С., которые отличались бы особой выразительностью,

богатством лексических значений?

(Да. Каждый глагол – это целая картина,

это – или действие-поступок, или повеление действовать: «влачился»,

«явился», «коснулся», «наполнил», «внял», «отверзлись», «приник», «вырвал»,

«вложил», «рассек» , «вынул», «водвинул» ,«вложил», « лежал», «воззвал»,

«восстань», «виждь», «внемли», «исполнись», «жги».)

9.

В глаголе тонет 100 отрицаний?

(Нет. Это глагол стонет.)

Преподаватель комментирует ответы студентов.

7. Рефлексия.

3 мин.

Облако «тегов», которые необходимо дополнить.

1.

На уроке для меня было важно ___________________________________

2.

На уроке мне было сложно _______________________________________

3.

Теперь я умею __________________________________________________

4.

На уроке у меня получилось ______________________________________

Выразите свое отношение к уроку, используя глаголы.

8.

Подведение

итогов

занятия

с

использованием

решения

по

проблемному

вопросу: Считаем ли мы, что глаголы самая важная часть речи в русском

языке, которая помогает делать её живой, богатой, выразительной?

Выставление оценок.

3 мин.

9. Выдача домашнего задания. 2 мин.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Путешествуя по

ландшафтно-рекреационному

парку

«Зуевский»

(используя

глаголы

в

разной

синтаксической роли)

.

ГЛАГОЛ ОБОЗНАЧАЕТ ДЕЙСТВИЯ ИЛИ СОСТОЯНИЕ ПРЕДМЕТА

Грамматические признаки глагола

Вид (отношение

действия к его

пределу)

Совершенный вид

(что сделать?)

Несовершенный вид

(что делать?)

прошедшее

время

будущее

время (прост.)

настоящее

время

прошедшее

время

будущее

время

(сложное)

удостоил – удостоит

удостаивает – удостаивал – будет удостаивать

Переходность

(наличие прямого

дополнения)

Переходные глаголы

(управляют прямым дополнением)

Непереходные глаголы

(прямое дополнение)

вырастить (кого? что?) сына, сад (В.п. – без предлога)

выпил молока (Р.п. – часть от целого)

не купил хлеба (Р. п. – при отрицании)

участвовать в играх

Залог (отношение

действия к

субъекту и

объекту)

Действительный залог (сам)

(объект – прямое дополнение)

Страдательный залог (со стороны)

Семья воспитывает ребёнка.

Ребёнок воспитывается семьёй.

Возвратность

(-ся, -сь)

Возвратные

улыбнуться, надеется, борется

писать, играет, носить, печь

Спряжение

(изменение по

лицам, числам,

времени и

наклонениям)

Лицо

Число

Время, род

Наклонение

я вижу

ты видишь

он видит

мы видим

вы видите

они видят

видит

видел (-а, -о)

увидит

пишете – пишите – писал (-а, -о) бы

вставите – вставьте – вставил (-а, - о) бы

Наклонение

(отношение

действия к

действительности)

Изъявительное наклонение

(реальное действие)

Условное наклонение

(возможное действие)

Время (отношение

действия к

моменту речи о

нём)

настоящее

прошедшее

будущее

сиял бы

лелеять бы

сияет

сиял

лелеял

засияет

(простое)

будет лелеять

Род

(прош. время ед. ч.)

видел (-а, -о)

видел (-а, -о) бы

Лицо

(кто совершает

действие)

ед. ч. мн. ч.

я пишу мы пишем

ты пишешь вы пишете

он пишет они пишут

1 л. ед.ч.!

убедить, победить, очутиться, чудить,

дудеть (!Хочу убедить)

Число

(все глаголы, кроме

безличных)

Безличные

глаголы

(действие

светает, смеркается, нездоровится, хочется

совершается само

по себе, не

сочетается с И.п.)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА

План разбора

О б р аз ец р аз б ор а

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки.

1.

Начальная форма (неопределённая

форма).

2.

Постоянные признаки:

а) вид (совершенный, несовершенный);

б) спряжение (I спряжение, II спряже-

ние, разноспрягаемые, спрягаемые по

архаическому типу);

в) переходность (переходной, непере-

ходной);

г) возвратность.

3. Непостоянные признаки:

а) наклонение (изъявительное, повели-

тельное, условное (сослагательное));

б) время (прошедшее, настоящее, буду-

щее);

в) лицо (если есть);

г) число;

д) род (если есть).

III. Синтаксическая роль.

Сгущались

сумерки, но ещё кое-что можно

было рассмотреть.

I. сгущались – глагол.

II. 1. Н.ф. — сгущаться.

2. Постоянные признаки:

а) несов. вид;

б) II спр.;

в) переходный;

г) возвратный.

3. Непостоянные признаки:

а) в изъявительном;

б) в пр.вр.;

в) —;

г) во мн.ч.;

д) —.

III. Сумерки сгущались – сказуемое.

Приложение Б

Сейф глагольных знаний

І вариант

Тема: «Определите наклонение глагола».

1 группа – определяет глагол повелительного наклонения;

2 группа – определяет глагол изъявительного наклонения;

3 группа – определяет глагол условного наклонения;

4 группа – определяет глагол повелительного наклонения;

5 группа – определяет глагол изъявительного наклонения.

ІІ вариант

Тема: «Определите спряжения глагола».

1 группа – определяет глагол I спряжения;

2 группа – определяет глагол II спряжения;

3 группа – определяет глагол-исключения II спряжения;

4 группа – определяет глагол-исключения I спряжения;

5 группа – определяет глагол разноспрягаемый.

ІІІ вариант

Тема: «Определите категорию вида, переходности / непереходности глагола».

1 группа – определяет категорию несовершенного вида глагола;

2 группа – определяет переходность глагола;

3 группа – определяет категорию совершенного вида глагола;

4 группа – определяет непереходность глагола;

5 группа – определяет категорию несовершенного вида глагола.

І вариант

ІІ вариант

ІІІ вариант

1

тишь (1)

режь (2)

брешь (3)

вертеться (1)

доверять (2)

клеить (3)

обезболивать (1);

прополоть (2)

разрушить (3)

2

нарисовал бы (1)

скажи (2)

будем отдыхать (3)

построить (1)

стрелять (2)

постелить (3)

руководить (1)

охранять (2)

здороваться (3)

3

стоял бы (1)

спрячьте (2)

учитесь (3)

дышать (1)

шагать (2)

думать (3)

шагнуть (1)

выкрикнуть (2)

признать (3)

4

улыбается (1)

соберется (2)

отправься (3)

задержать (1)

перегнать (2)

зиждиться (3)

качать (1)

принести (2)

беречься (3)

5

читает (1)

познакомь (2)

помог бы (3)

бежать (1)

гнать (2)

мчаться (3)

подытожить (1)

разбросать (2);

разносить (3).

Код:

Код:

Код:

Идентификация глагола.

Сделайте морфологический разбор глагола.

Дремлет на стене моей ивы кружевная тень. (Н. Рубцов)