Организация профессионального самоопределения обучающихся с интеллектуальными

нарушениями

Актуальность темы обусловлена Госпрограммой «Доступная среда», утверждённой

постановлением Правительства РФ от 29.03.2019. №363, целью которого является обеспечение

равного доступа к реабилитационным услугам, в том числе к профессиональному развитию и

трудоустройству инвалидов, а также широким внедрением инклюзии.

Организация профессионального самоопределения позволяет учащимся с интеллектуальными

нарушениями развивать свои способности, осознавать свои желания и предпочтения, а также

принимать обоснованные решения относительно своего выбора профессиональной

деятельности.

Основная цель: подготовка детей с интеллектуальными недостаточностью к овладению будущей

профессией и организации мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение.

Задачи:



Формирование устойчивой профессиональной ориентации обучающихся на активный образ

трудовой деятельности;



Скорректировать имеющиеся у детей нарушения через включение их в посильные виды

трудовой деятельности, включая и непосредственную трудовую деятельность, систему

профессиональных отношений, общечеловеческих норм и ценностей;



Способствовать развитию основных качеств личности, нужных для успешной

профессионально-трудовой деятельности;



Воспитывать практическую и социально-психологическую готовность к труду;



Выявлять и развивать задатки, способности и возможности.

Работа по организации профопределения строится с учётом физического, психического и

социального здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза.

Основные понятия.



Самоопределение – это процесс осознания собственных ценностей, интересов,

способностей и желаний, а также принятие решений о своей жизни и деятельности.



Профессиональное самоопределение – это осознанный выбор профессиональной

деятельности на основе собственных предпочтений, навыков, интересов и возможностей.



Интеллектуальные нарушения – это психические расстройства, характеризующиеся

ограничением когнитивных и адаптивных функций.

Люди с интеллектуальными нарушениями могут испытывать трудности в усвоении

информации, обучении новым навыкам и применении их на практике. Однако, это не

мешает им быть активной частью общества и находить своё место в нём.



Профессиональная ориентация – система мер, направленных на оказание помощи

обучающимся в выборе профессии, на удовлетворение потребности их в

профессиональном самоопределении.

Учителя и педагогические работники играют ключевую роль в профессиональном определении,

способствуют осознанию собственных возможностей. Работа по профориентации включает

следующие аспекты:

1 индивидуальный подход

2 мотивация

3 поддержка принятий решений

Для реализации профориентационной работы была составлена программа «Я выбираю путь»

цель программы – создать систему профориентационной работы, способствующей

формированию подростков профессионального самоопределения в соответствии с состоянием

здоровья, индивидуальными особенностями и с учётом социокультурной и экономической

ситуации в г. Нижневартовске.

Задачи – информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной

деятельности; формировать установки на необходимость профессионального самоопределения;

диагностика профессиональных склонностей и профессионального потенциала.

В содержании работы по программе можно выделить следующие этапы:

1.

Подготовительный этап (1-4 классы)

2.

Практический этап (5-7 классы)

3.

Завершающий этап (8-10 классы)

Направления профориентационной работы.

Направления

профориентационной работы

Содержание работы по направлению

Профессиональная диагностика

Организация мониторинговых

исследований психических процессов,

учебной мотивации, профессиональных

предпочтений.

Профессиональное просвещение

Ознакомление обучающихся с разыми

видами труда и особенностями профессий.

Воспитание уважения к умственному и

физическому труду.

Профессиональное

консультирование

Оказание психологической помощи

обучающимся в выборе профессии, с

учетом их интересов, склонностей и

психофизических возможностей.

Социально-профессиональная

адаптация

Проведение экскурсий, профессиональных

проб, практик с привлечением предприятий

города и социальных партнеров.

Сотрудничество с профессиональными

учреждениями.

Участие в различных проектах, акциях,

конкурсах.

В школе разработаны и реализуются адаптированные программы по профессиям «Столяр» и

«Швея 2 разряда». Мастерские оснащены оборудованием и станками для профессионального

обучения по данным профилям. Оборудован кабинет для изучения профиля «Кухонный

рабочий».

Для успешной организации процесса самоопределения обучающихся с интеллектуальными

нарушениями важно использование адаптивных методик обучения и поддержки

профессионального развития. Некоторые из них включают в себя:

Формирование профессиональной грамотности. Организация просветительской и

обучающей деятельности; изучение личности обучающихся, выявление их профессиональных

намерений; знакомство с миром профессий.

Формирование профессиональных навыков. Проведение экскурсий, ролевых игр, мастер-

классов, участие в конкурсах профессионального мастерства.

Социальная поддержка. Обеспечение возможности для социальной адаптации и развития

навыков взаимодействия в рабочей среде. Проведение тренингов.

Партнёрство с семьёй и сообществом также имеет большое значение в профессиональном

определении обучающихся с интеллектуальными нарушениями. С одной стороны, родители

играют ключевую роль в понимании индивидуальных особенностей обучающихся. С другой

стороны, беседы и консультации с родителями, родительские собрания и экскурсии, освещение

перспектив профессионального обучения, позволяют понять близким проблемы и страхи

ребёнка; создать в семье комфортный климат для обсуждения профессионального будущего.

Исходя из профориентационной работы с обучающимися с интеллектуальными нарушениями,

можно дать несколько рекомендаций:



Строить работу, основываясь на знании возрастных и психологических особенностях

обучающихся, демонстрировать интерес к их личностным проявлениям.



Проявлять высокий уровень самоконтроля и рефлексии.



Создавать ситуации успеха, поощрять обучающихся, оценивая оптимистически.



Ориентироваться на доброжелательное взаимодействие с родителями, другими

педагогами, преследуя единую цель.