Работа с одаренными детьми на уроках географии

в малокомплектной сельской школе

Я, Миндубаева Эндже, учитель географии Подлесношенталинской ООШ. Имею

высшее образование, стаж работы 29 лет. Я люблю свою школу, это моя жизнь.

Я стараюсь, чтобы после окончания нашей школы ученики были самостоятельными,

активными. Веду работу с одарёнными учащимися, давая возможность сельскому

ребенку полноценно развиваться. Но сразу скажу что в сельских школах уже нет

одаренных детей, есть способные.

Цели работы с одарёнными детьми:

-выявление и поддержка способных и одаренных детей;

-раскрытие их индивидуальности, развитие творческого мышления;

-создание благоприятных условий для развития одаренных детей.

Задачи:

-

знакомство

с

приемами

целенаправленного

педагогического

наблюдения,

диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад,

позволяющих учащимся проявить свои возможности;

- совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его

интересов в школе и семье.

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной

деятельности со сверстниками, учителем через самостоятельную работу.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность

занимает одно из ведущих мест. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это

объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью

общества в неординарной, творческой личности. Поэтому проблема выявления,

развития и поддержки одарённых детей, сегодня чрезвычайно актуальна.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только

в системе обучения, но и воспитания, и дополнительного образования.

Успешность работы со способными детьми во многом зависит от того, как

организована работа с этой категорией учащихся школе. Очень важно организовать

урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на

развитие

творческих,

познавательных

способностей

учащихся.

Урочная

и

внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог

проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Важным

фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой

одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы

в школе, через вовлечение учащихся в различение внеклассные мероприятия,

предметные недели, участие в районных и региональных творческих конкурсах.

В связи с постоянным уменьшением рождаемости всё больше становится

малокомплектных сельских школ, где учеников в классе насчитывается всего от

одного до пяти (1-5) человек. Чаще всего такие школы располагаются далеко от

крупных населённых пунктов. Наша школа именно такая. При этом возникают

особые трудности в построении учебного процесса. Как сделать его полноценным,

как правильно спланировать работу каждого учащегося на уроках?

Малочисленные классы имеют свои преимущества и недостатки. Преимуществом

является то, что в таких классах очень тесен контакт между учителями и учащимися.

Мы зачастую хорошо знаем особенности каждого ребёнка, бытовые условия и

отношения в семье, его склонности и увлечения. В сельской местности жизнь

каждого человека на виду. Это позволяет нам легче найти индивидуальный подход к

каждому ребёнку. На уроках больше возможности организовать индивидуальную

работу с учащимися, так как есть возможность у учителя уделить внимание

каждому. В маленьких классах гораздо реже возникают проблемы с дисциплиной.

В то же время обучение в малокомплектной школе имеет ряд проблем, связанных с

сельским образом жизни:



Многие сельские школьники имеют низкие познавательные интересы;



Самостоятельность в овладевании знаниями недостаточная;



Слабо развиты коммуникативные качества.

Всё это приводит к тому, что успеваемость и качество образования уступает

учащимся больших школ. Часто дети имеют низкую технику чтения, что также

влияет на уровень обученности. Многие совершенно не стремятся учиться в школе и

не желают продолжать образование после окончания 9-го класса.

Перед учителями малокомплектной школы стоят задачи не только дать учащимся

знания по предмету в соответствии с государственными стандартами, но и развивать

умение общаться с детьми разного возраста в процессе учёбы, самостоятельность,

умение быстро адаптироваться в новых условиях.

Решение этих задач происходит на протяжении всего учебно - воспитательного

процесса, в том числе и на уроках географии.

В своей практике я применяю разнообразные приёмы, направленные на обучение

учащихся ведению совместной деятельности при получении знаний:

Основой для организации работы на уроке у нас приемлемые методики

взаимопроверка, взаимопередача.

Так как классы очень маленькие по численности, предусматривается только

индивидуальная или парная работа.

1. Взаимопроверка используется при изучении номенклатуры, при выполнении

практических работ по определению географических координат, часовых поясов и

т.д.

Взаимопередачу тем применяю при изучении более лёгких для усвоения тем:

природные зоны, при изучении регионов и др.

2. Самостоятельное изучение текста с использованием маршрутной карты.

Берётся текст небольшого объёма для того, чтобы ученик в течение урока смог его проработать. В

маршрутной карте прописаны все шаги, которые он должен пройти в течение урока. Пример одной

из таких карт.

Тема: Озёра (күлләр), 6 класс.

1. Прочитай п.1 параграфа 33



выпиши определение озера в тетрадь;



найди на карте самое большое озеро;



самое глубокое озеро.

2. Изучи п.2 “Озёрные котловины”.



заполни таблицу в рабочей тетради стр.

3. Выбери из п.3



какие озёра являются сточными, а какие бессточными.

4. Нанеси на контурную карту стр. 5-6:



озеро Байкал;



озеро Каспийское.

5. Используя словарь терминов, повтори:



озеро



озёрная котловина



болото



сточные и бессточные озёра.

6. Проверь свои знания. Выполни тест. (3-4 задания)

Выполнение работы обязательно проверяется и оценивается. Такая работа

повышает ответственность, развивает технику чтения. После проверки качества

усвоения

материала

изученная

тема

является

основой

для

проведения

взаимопередачи тем.

Все понятия по курсу географии для каждого класса с объяснением напечатаны на

отдельном листе и находятся постоянно на рабочем столе ученика. По ним

регулярно провожу работу и при изучении нового материала и при повторении.

Удобно применять когда несколько классов вместе (у нас часто бывает и такое).

Таким же образом провожу работу с номенклатурой, которую должны знать

учащиеся по стандарту.

Но в последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету.

Работая в школе уже 30 лет, я не хочу мириться с таким положением вещей.

География, на мой взгляд, это уникальный школьный предмет, в котором

интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории,

математики и биологии. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность

учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии.

Всякая деятельность должна носить продуктивный характер, т.е. направлена на

конкретный результат. И это результат есть.

Наши ученики ежегодно занимают призовые места и на различных районных,

республиканских, всероссийских конкурсах творческих и исследовательских работ.

Поощряю детей грамотами и дипломами, благодарностями. Награждение проходит

торжественно на линейке, на школьных праздниках, что является особо значимым

для наших детей. Награды собираются в портфолио.

Наверно, каждый учитель по-своему стремится к всестороннему, гармоническому

развитию личности ребенка, повышению его общей культуры и расширению

кругозора. Только такое развитие обеспечивает подлинный расцвет способностей.

Надо только помочь человеку найти себя, показать ему его возможности. По этой

причине я стараюсь развивать способности детей в той деятельности, в которой они

находят себе применение.

Организовать должным образом работу со способными детьми в наших условиях и

просто, и сложно. Но главное, возможно! Для этого должны совпасть не только

желания, но и усилия и педагогов, и детей, и родителей.

Есть много хороших школ с гораздо большими достижениями, но у каждой свои

стартовые условия. Я, несмотря на все трудности веду работу со способными

детьми

в

условиях

сельской

малокомплектной

школы. Я

удовлетворена

результатом. А когда выпускники, их родители искренне благодарят школу, после

окончания школы; когда все село на празднике в школе - вот она самая дорогая

награда. Вот основание для гордости.