ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ ОБЩЕЖИТИЯ С

ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ СТУДЕНТОВ: ФОРМЫ И МЕТОДЫ

Михайлова Екатерина Владимировна

Воспитатель

КГА ПОУ «Автомобильно-технический колледж»

Поступление в колледж и переход из семьи в общежитие, из одной среды

проживания в другую привносит в жизнь юношей и девушек ряд изменений. В условиях

столь значительных жизненных перемен, важно не только продолжить проводившуюся

раннее работу в семье по нравственному воспитанию, но и обеспечить развитие

моральных качеств обучающихся.

Общежитие не только место проживания, но и новая социальная микросреда,

определяющая

перспективные

направления

нравственного

и

духовного

развития

личности, преодоление трудностей и противоречий процесса адаптации молодёжи к

новым социально-бытовым условиям. В связи с этим необходимо наладить выработку у

молодёжи коммуникативных качеств, умения жить в коллективе сверстников, где

неизмеримо, по сравнению с домашними условиями, возрастают такие требования к

каждому человеку, как умение и желание проявлять внимание и доброжелательность к

живущим рядом, способность вовремя прийти на помощь, высказать сочувствие.

Воспитатель общежития играет ключевую роль в создании благоприятной среды

для студентов, проживающих вне дома. Его задача - не только обеспечить комфорт и

безопасность, но и способствовать развитию личности студента, его социальной и

эмоциональной зрелости. Для достижения этих целей воспитатель должен работать в

тесном взаимодействии с преподавателями и родителями студентов.

Взаимодействие

воспитателя

общежития

с

преподавателями

и

родителями

студентов является необходимым условием для создания целостной системы воспитания.

Преподаватели и родители обладают важной информацией о студентах, их сильных и

слабых сторонах, интересах и потребностях. Воспитатель, в свою очередь, имеет

возможность наблюдать за студентами в неформальной обстановке и выявлять те аспекты

их поведения и развития, которые могут быть не заметны в учебной среде.

Совместная работа воспитателя, преподавателей и родителей позволяет:

1. Получить целостное представление о студенте: объединив информацию из

разных источников, можно составить более полное представление о личности студента,

его

потребностях

и

проблемах.

Например,

преподаватели

могут

предоставить

информацию об академической успеваемости студента, его сильных и слабых сторонах в

учёбе. Родители могут поделиться информацией о здоровье студента, его характере и

привычках. Воспитатель общежития, в свою очередь, может предоставить информацию о

поведении студента в общежитии, его отношениях с другими студентами и его участии в

общественной жизни.

Такой комплексный подход позволяет получить более полное представление о

студенте и выявить потенциальные проблемы или области, в которых студент нуждается в

дополнительной поддержке. Например, если студент испытывает трудности с учёбой и

также имеет проблемы с поведением в общежитии, воспитатель, преподаватели и

родители могут совместно разработать план поддержки, который будет включать в себя

как академическую, так и внеучебную поддержку.

2. Разработка индивидуального подхода. На основе полученной информации

можно разработать индивидуальный план поддержки и развития для каждого студента.

Это может включать в себя выявление сильных и слабых сторон студента, определение

его интересов и потребностей, а также разработку конкретных мер по поддержке и

развитию. Например, если студент испытывает трудности с учёбой, можно разработать

план дополнительных занятий или индивидуальной поддержки. Если студент имеет

проблемы с поведением, можно разработать план коррекции поведения и развития

социальных навыков.

Индивидуальный

подход

позволяет

учитывать

уникальные

потребности

и

особенности каждого студента, что способствует более эффективному развитию и

поддержке.

3. Решить проблемы более эффективно: совместное обсуждение проблем и

выработка совместных решений позволяют найти более эффективные пути их решения.

Например, если студент испытывает трудности с адаптацией к жизни в общежитии,

воспитатель, преподаватели и родители могут совместно разработать план поддержки,

который будет включать в себя как меры по облегчению адаптации, так и меры по

развитию социальных навыков. Совместная работа позволяет объединить усилия и

ресурсы всех сторон, участвующих в воспитании студента, и обеспечить более

эффективное решение проблем.

Регулярные совещания воспитателя с преподавателями и родителями студентов

могут быть посвящены обсуждению текущих вопросов, проблем и достижений студентов.

Например, воспитатель может проводить ежемесячные совещания с преподавателями для

обсуждения успеваемости и поведения студентов.

Использование электронной почты, мессенджеров и других средств связи

позволяет

оперативно

обмениваться

информацией

и

поддерживать

связь

между

воспитателем, преподавателями и родителями. Например, воспитатель может создать

группу в MAX для оперативного обмена информацией с родителями студентов.

Проведение родительских собраний в общежитии может быть полезным для

обсуждения вопросов, касающихся проживания студентов, и для укрепления связей

между воспитателем и родителями.

Организация совместных мероприятий, таких как вечера, спортивные соревнования

или волонтерские акции, может способствовать укреплению связей между студентами,

преподавателями и родителями.

Воспитатель должен уметь внимательно слушать преподавателей и родителей,

понимать их проблемы и вопросы. Это требует от воспитателя быть внимательным,

терпеливым и эмпатичным. Активное слушание позволяет воспитателю получить более

полное представление о проблемах и потребностях студентов, и разработать эффективные

стратегии поддержки и развития.

Например, воспитатель может использовать техники активного слушания, такие

как повторение и уточнение, для того, чтобы лучше понять проблемы родителей.

Повторение предполагает повторение сказанного родителями, чтобы убедиться, что

воспитатель правильно понял их слова. Уточнение предполагает задавание вопросов,

чтобы получить более подробную информацию о проблеме или вопросе. Используя эти

техники, воспитатель может продемонстрировать родителям, что он внимательно слушает

и понимает их проблемы, и тем самым укрепить доверие и сотрудничество между

сторонами.

Воспитатель должен быть открыт для общения и готов предоставлять информацию

о студентах и жизни в общежитии. Это предполагает создание открытой и прозрачной

среды, в которой студенты, преподаватели и родители могут получать необходимую

информацию и общаться с воспитателем. Открытость и прозрачность позволяют укрепить

доверие и сотрудничество между сторонами, и способствуют более эффективному

решению проблем и достижению общих целей.

Например, воспитатель может регулярно публиковать новости и объявления на

сайте общежития или в социальных сетях. Это может включать в себя информацию о

мероприятиях, изменениях в расписании, важных объявлениях и других событиях,

касающихся жизни в общежитии. Кроме того, воспитатель может использовать другие

каналы коммуникации, такие как электронная почта или мессенджеры, для того, чтобы

оперативно информировать студентов, преподавателей и родителей о важных событиях и

изменениях. Это позволяет всем заинтересованным сторонам быть в курсе событий и

принимать активное участие в жизни общежития.

Воспитатель должен быть готов к сотрудничеству и совместной работе с

преподавателями и родителями для достижения общих целей. Это предполагает создание

партнерских отношений между всеми сторонами, участвующими в воспитании и

образовании студентов. Сотрудничество и совместная работа позволяют объединить

усилия и ресурсы всех сторон, и обеспечить более эффективное решение проблем и

достижение общих целей.

Например, воспитатель может работать совместно с преподавателями для

разработки плана поддержки для студентов, испытывающих трудности. Это может

включать в себя совместное обсуждение проблем студента, определение его потребностей

и разработку индивидуального плана поддержки. Кроме того, воспитатель может работать

совместно с родителями для обеспечения того, чтобы они были проинформированы о

прогрессе студента и могли принять активное участие в его поддержке. Сотрудничество

между воспитателем, преподавателями и родителями позволяет обеспечить комплексный

подход к воспитанию и образованию студентов, и способствует их более эффективному

развитию и успеху.

Воспитатель должен регулярно информировать преподавателей и родителей о

жизни студентов в общежитии, их достижениях и проблемах. Это позволяет всем

заинтересованным сторонам быть в курсе событий и принимать активное участие в жизни

студентов.

Регулярное

информирование

также

помогает

выявить

потенциальные

проблемы на ранней стадии и принять меры по их решению.

Например, воспитатель может использовать такие формы информирования, такие

как телефонные звонки или личные встречи, для того, чтобы обсудить с родителями более

серьезные проблемы или вопросы, касающиеся студента. Регулярное информирование

позволяет родителям быть более вовлеченными в жизнь своего ребенка и принимать

более активное участие в его воспитании и образовании.

Взаимодействие

воспитателя

общежития

с

преподавателями

и

родителями

студентов является важнейшим условием для создания благоприятной среды и

обеспечения комплексного подхода к воспитанию студентов. Используя различные

формы и методы взаимодействия, воспитатель может укрепить связи с преподавателями и

родителями, получить целостное представление о студентах и разработать эффективные

стратегии поддержки и развития.

Это, в свою очередь, будет способствовать развитию личности студентов, их

социальной и эмоциональной зрелости, и в конечном итоге - их академическому и

профессиональному успеху. Комплексный подход к воспитанию студентов, основанный

на взаимодействии воспитателя, преподавателей и родителей, является залогом их

успешного развития и достижения высоких результатов в учебной и профессиональной

деятельности.

Список используемой литературы:

1.

Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития

человека. - М.: Смысл, 2013.

2.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.

3.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004.