Логоритмика как эффективный инструмент коррекции речевых нарушений

у детей дошкольного возраста

Габдукаева Лилия Габдулазяновна

Учитель-логопед

МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор»

Структурное подразделение-детский сад «Галактика»

Традиционные

логопедические

методы

часто

сталкиваются

с

проблемой

поддержания

интереса

и

вовлеченности

детей.

Использование

логоритмических

упражнений в работе учителя-логопеда направлено на решение этой проблемы,

повышение качества образования детей с нарушениями речи и с ограниченными

возможностями здоровья путем оптимизации коррекционно-развивающего процесса и

создания условий для успешного освоения образовательной программы. В основе моей

работы лежат принципы логоритмики, разработанные М.Ю. Картушиной, дополненные

музыкальными играми Е.В. Железновой. Использую элементы методик Г.А. Волковой для

коррекции нарушений речи, а также адаптированные стихи и песни из пособий Т.С.

Овчинниковой.

Цель:

комплексное развитие речи и коррекция её нарушений у детей, используя

движение, музыку и слово для улучшения произношения, ритма и коммуникации.

Задачи:

1.

Внедрять логопедические упражнения в занятия, делая обучение более увлекательным

и доступным.

2.

Адаптировать материалы и задания под индивидуальные особенности детей,

обеспечивая разнообразие уровней сложности.

3.

Обучать детей чувствовать ритм, регулировать темп речи и координировать движения

с речью.

4.

Оценивать эффективность применения логоритмики и корректировать методы работы

на основе полученных результатов.

Логоритмика-это научно обоснованный метод, комплексно воздействующий на

речевые

и

неречевые

функции.

Как

учитель-логопед,

я

широко

использую

логоритмические упражнения. Этот инструмент позволяет сделать коррекционную работу

более увлекательной для детей и, как следствие, более эффективной.

В своей практике я стараюсь максимально органично вплетать логоритмические

упражнения в структуру каждого занятия. Я вижу, как это преображает процесс

коррекции речи, делает его не только эффективным, но и увлекательным для детей.

Начинаю я обычно с ритмической разминки. Это может быть ходьба под музыку с

разными заданиями: топать громко, топать тихо, идти на носочках, на пятках, менять темп

движения. В это время мы уже начинаем работать над дыханием, выполняя простые

упражнения, например, "ветерок" – дети делают вдох через нос и медленно выдыхают, дуя

на ладошку или на бумажную снежинку. Использую музыку с разным характером, чтобы

дети почувствовали изменения в темпе и ритме.

В основной части занятия логоритмика становится моим главным инструментом.

Артикуляционные упражнения у нас превращаются в настоящие танцы для язычка!

Например, при выполнении упражнения "часики", дети не просто двигают языком, а

имитируют маятник, раскачиваясь всем телом в такт. Это помогает им лучше

почувствовать работу мышц артикуляционного аппарата и делает упражнение более

интересным.

Особенно люблю использовать пальчиковые игры под стихи. Они развивают мелкую

моторику, координацию движений и, конечно, речь. Например, игра "Сорока-ворона" не

просто учит считать, но и развивает чувство ритма и помогает автоматизировать

правильное произношение звуков. Я часто использую стихи, чтобы адаптировать их под

конкретные задачи занятия.

Пение с движениями – это еще один мой любимый прием. Мы поем простые песенки,

сопровождая их движениями, которые помогают детям лучше понимать смысл слов и

развивают координацию. Например, песню про зайчика, который прыгает и скачет, мы

сопровождаем прыжками и движениями руками, имитируя ушки зайчика.

Для развития фонематического слуха использую различные ритмические инструменты:

бубны, барабаны, маракасы, колокольчики. Дети слушают разные ритмы и воспроизводят

их, либо сопоставляют ритмы с определенными звуками. Например, один удар в барабан –

звук "а", два удара – звук "о".

Конечно, я всегда адаптирую упражнения под индивидуальные особенности каждого

ребенка. Если у ребенка трудности с координацией движений, я упрощаю упражнения,

делая их более медленными и плавными. Если ребенок быстро устает, я чередую

активные упражнения с более спокойными, например, с упражнениями на релаксацию.

Для детей с более выраженными речевыми нарушениями я использую больше

наглядности: картинки, карточки, предметы.

Наблюдая

за

детьми,

занимающимися

логоритмикой,

я

вижу

следующие

положительные изменения:

1.Улучшение произношения звуков. Ритм и музыка помогают ребенку лучше ощущать

свое тело, координировать движения артикуляционного аппарата. Когда мы выполняем

простые движения под четкий ритм, становится легче "поймать" правильное положение

языка и губ для произношения сложных звуков.

2.Расширение словарного запаса. Каждое занятие логоритмикой – это новая история,

новая игра. Мы используем много стихов, песенок и считалок, которые наполнены

новыми словами и понятиями. Дети не просто запоминают слова, они проживают их через

движение и эмоции, что способствует более глубокому и осознанному пониманию.

3.Нормализация темпа и ритма речи. Дети с заиканием или тахилалией особенно

выигрывают от занятий логоритмикой. Ритмичные упражнения помогают им ощутить

контроль над темпом речи, говорить более плавно и спокойно.

4.Развитие координации движений. Многие дети с речевыми нарушениями имеют и

проблемы с общей моторикой. Логоритмика, включающая в себя ходьбу, бег, прыжки и

упражнения на равновесие, помогает им улучшить координацию движений, стать более

ловкими и уверенными в себе.

5.Повышение внимания и памяти. Запоминание движений, последовательностей и текста

песен – это отличная тренировка для внимания и памяти. Дети учатся концентрироваться

на задании, запоминать информацию и воспроизводить ее.

6.Улучшение эмоционального состояния. Музыка и движение – это естественные

антидепрессанты. Занятия логоритмикой дарят детям положительные эмоции, снимают

напряжение и тревожность. Они чувствуют себя успешными и способными, а это очень

важно для их самооценки.

Убеждена в огромном потенциале логоритмики. В дальнейших планах - комплексная

интеграция с сенсорной интеграцией, нейропсихологической коррекцией и массажем для

достижения максимальной эффективности коррекционного воздействия.

Логоритмика, наряду с другими современными подходами, играет ключевую роль в

моей работе. Дальнейшее совершенствование и внедрение новых технологий позволит

создать оптимальные условия для обучения и развития детей с речевыми нарушениями,

что является моей главной целью.