Методическая разработка урока «Имя существительное» (2-й класс)

Цель урока:

Познакомить учащихся с понятием «имя существительное», развивать умение

определять существительные в тексте, различать одушевленные и неодушевленные

существительные, формировать орфографическую зоркость и интерес к изучению

русского языка.

Планируемые образовательные результаты:

Знают определение имени существительного, умеют находить существительные в

тексте.Умеют различать одушевленные и неодушевленные

существительные.Формируются умения правильно употреблять существительные в

устной и письменной речи.

Тип урока:

Урок изучения нового материала.

Оборудование:

Интерактивная доска, карточки с заданиями, учебники, рабочие тетради,

раздаточный материал.

Структура урока:

I. Организационный этап (1 мин.)

Приветствие учителя, проверка готовности детей к уроку.

II. Актуализация опорных знаний (5 мин.)

Учитель задаёт детям вопросы, направленные на повторение изученного ранее

материала:Какие части речи мы знаем?Как называются слова, обозначающие

действие предмета?Приведите пример глагола.

Дети отвечают на вопросы, вспоминая пройденный материал.

III. Постановка учебной проблемы (8 мин.)

Учитель предлагает учащимся решить следующую проблему: определить, какая

часть речи называется предметом или объектом, каким вопросом её можно

задать.Затем учитель записывает на доске название темы урока: «Имя

существительное».

Далее дети самостоятельно пытаются сформулировать своё понимание термина

«имя существительное». Учитель обобщает сказанное детьми и даёт точное

определение:«Имя существительное — это самостоятельная часть речи,

обозначающая предмет, лицо, явление или понятие».

IV. Открытие новых знаний (15 мин.)

Работа по определению признаков имени существительного проходит следующим

образом:

1. Вопросы к существительному:

Учитель вместе с учениками выясняет, какими вопросами проверяются имена

2

существительные («Кто?» — для одушевленных, «Что?» — для неодушевленных).

Например:Кот — кто?Книга — что?

Дети делают вывод: Существительные отвечают на вопросы «Кто?» или «Что?»

2. Различия между одушевленными и неодушевленными именами

существительными:

Детям предлагается рассмотреть картинки с изображением животных, растений,

игрушек и объяснить разницу между ними.Пример: собака (одушевленное), цветок

(неодушевленное).

Учитель помогает сделать вывод: Одушевленные существительные называют живых

существ (людей, животных); неодушевленные — всё остальное.

3. Практическое задание:

Дети получают карточки с картинками и названиями предметов. Их задача —

разделить их на две группы: одушевленные и неодушевленные.

V. Первичное закрепление (10 мин.)

Работа в парах:

Каждой паре выдаётся карточка с текстом, содержащим существительные. Дети

находят и подчеркивают все существительные, определяя их как одушевленные или

неодушевленные.

Например:В лесу растёт высокая сосна.Здесь ученики подчёркивают слово «лес»,

«сосна» и отмечают, что оба слова являются неодушевлёнными.

По завершении задания пары обмениваются результатами и проверяют друг друга.

VI. Физкультминутка (3 мин.)

Для снятия напряжения проводится небольшая зарядка под музыку или подвижная

игра.

VII. Самостоятельная работа (7 мин.)

Задание выполняется индивидуально каждым учеником. Учащиеся получают

карточки с упражнениями разного уровня сложности:Простой уровень: выписать все

существительные из текста.Средний уровень: распределить существительные на

одушевленные и неодушевленные.Сложный уровень: придумать короткий рассказ,

используя три-четыре одушевленных и столько же неодушевленных

существительных.

VIII. Рефлексия (3 мин.)

Обобщение полученных знаний. Каждый ученик делится своими впечатлениями от

урока, высказывая, что было интересно, что вызвало трудности.

IX. Домашнее задание (1 мин.)

Выучить правило, записать пять одушевленных и пять неодушевленных

существительных.

X. Итог урока (2 мин.)

3

Учитель подводит итог занятия, благодарит ребят за активную работу, выставляет

оценки.

Дополнительные рекомендации:

При подготовке урока учителю рекомендуется заранее подготовить наглядные

пособия (карточки, иллюстрации), проводить смену видов деятельности, поощрять

активное участие всех обучающихся. Важно следить за эмоциональным состоянием

детей, поддерживать доброжелательную атмосферу в классе.