Игровые методы и приемы развития двигательной активности

детей в практике дополнительного образования

Лепп Елена Владимировна,

педагог-организатор

МАУДО «Дом детского творчества №15»

г. Набережные Челны

Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе, дома, на занятиях в

учреждениях дополнительного образования большинство школьников испытывают

«дефицит»

в

движении.

У

детей,

не

занимающихся

спортом

или

другими

дополнительными

формами

физического

воспитания,

отмечается

недостаточная

двигательная активность, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме

ребенка. Малоподвижное положение за партой или рабочим столом отражается на

функционировании многих систем организма школьника.

Дефицит двигательной активности может выступать в качестве тормозящего

фактора

реализации

интеллектуального

и

физического

потенциала

ребенка.

Понижается обмен веществ, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт

к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается

внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается

время мыслительных операций, снижается сопротивляемость организма к простудным

и инфекционным заболеваниям.

Поэтому в современных условиях для педагогов актуальными задачами

являются

организация

двигательной

активности,

привитие

детям

интереса

к

физическим упражнениям, а также обучение доступным двигательным умениям.

Развивать

физические

качества

и

двигательные

навыки

в

выполнении

физических упражнений у детей можно, используя игровые технологии, применяя

вариативность содержания и проведения форм организации двигательной активности.

Игра является незаменимым средством для решения комплекса взаимосвязанных задач

воспитания личности школьника, в том числе связанных с активизацией внимания и

повышения эмоционального состояния, развития его разнообразных двигательных

способностей. Трудно переоценить значение подвижных игр в развитии ловкости,

быстроты, выносливости, в совершенствовании координации движений, в развитии

смекалки и изобретательности. Применение игровых методов на учебных занятиях,

включение подвижных игр в тематическую организацию содержания разных отделов

программы обеспечивает необходимый уровень двигательной активности, повышает

физическую

работоспособность,

способствует

снижению

утомления

учащихся,

увеличивает функциональные резервы,

повышает эффективность познавательной и

трудовой деятельности.

При этом важно, чтобы игровые упражнения были систематическими, разнообразными

по характеру деятельности и не вызывали переутомления. Основные виды движений в

играх: бег, прыжки, преодоления препятствий, метания, упражнения на внимание и

другие.

Чтобы усилить интерес к игре и одновременно выполнить поставленные задачи,

необходимо:

– из многообразия известных подвижных игр выбрать те, которые в наибольшей

степени

способствуют

повышению

двигательной

деятельности;

– оценить доступность игр и соответствие их физическому и познавательному

развитию играющих. Излишняя сложность игры снижает интерес к ней, а чрезмерная

простота не требует мобилизации и поэтому не развивает.

Подвижная игра требует от детей умственного и физического усилия, и вместе с тем

доставляет ему радость, чувство удовлетворения и захватывает воображение. Игра

активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует

движения, развивает их координацию, в комплексе развивает физические качества

(быстроту, силу, выносливость, гибкость и т.д.).

Включая подвижные игры в учебный процесс, педагоги помогают тем самым

раскрыть потенциальные возможности и творческую инициативу самого ребенка,

поскольку: создают проблемные ситуации, из которых дети ищут выход сами;

предлагают придумывать новые игры, эстафеты, мини-соревнования, упражнения для

своих товарищей; учат осмысливать, контролировать и оценивать собственные

действия и действия своих товарищей.

Значительно повышается активизация двигательной деятельности с помощью

соревновательного - игрового метода. Гибкий вариативный характер этого метода

позволяет рационально использовать широкий диапазон физических качеств, например,

динамическую силу, прыжковую выносливость, гибкость, ловкость и т.д. Воспитание

морально-волевых качеств осуществляется при коллективном характере действий,

значительных физических и эмоциональных напряжениях. Личные интересы в играх

или соревнованиях подчиняются коллективным целям, вырабатывается уважение к

товарищам по команде. Роль соревновательного-игровых упражнений возрастает тогда,

когда они тесным образом связаны с учебным материалом занятия, что позволяет

быстрее усвоить его доступными средствами.

Например, игры-эстафеты – действия каждого игрока производятся в порядке

очередности, одинаковой направленности, связаны с перемещением по площадке.

Такие игры могут быть «линейными» (команды игроков стоят в параллельных

колоннах), «встречными» (команды игроков распределяются по двум колоннам,

выстроенных друг против друга на противоположных сторонах площадки).

Игровые гонки - имеют эстафетное построение, но игроки не передвигаются, а

стоят

(сидят)

на

месте

и

передают

друг

другу

какой-либо

предмет

(мяч,

гимнастическую палку, обруч, кубик и др.). Гонки могут быть комбинированными, то

есть с передачей предмета и передвижением игроков.

В играх-поединках, парных играх, игровых упражнениях соревнуются по очереди

представители каждой команды.

Для

того

чтобы

обеспечить

двигательную

активность,

обогатить

игру

разнообразными движениями рекомендуется пользоваться игровым материалом,

реквизитом, оборудованием, который должен отвечать возрастным особенностям

детей.

Использование

игрового

реквизита,

оборудования

позволяет

чередовать

различные

виды

активности

детей,

формировать

устойчивую

положительную

мотивацию школьников к активной двигательной деятельности.

Реквизит должен быть ярким, лёгким, чтобы вызывать у детей желание

включить

его

в

свою

деятельность.

Имея

небольшой

запас

интересного,

нетрадиционного

оборудования,

можно

придумать

максимальное

количество

упражнений на развитие движения с одним предметом. К такому игровому реквизиту

можно отнести: гимнастические палки, кубы, ящики, карандаши, шнурки, мягкие

игрушки. Можно изготовить реквизит своими руками, используя комбинацию

различных цветовых и фактурных поверхностей: футляры от «киндер-сюрпризов»,

пластиковые бутылки, стаканчики из-под йогуртов; можно использовать пробки,

пуговицы.

Применение нестандартного оборудования на занятиях вносит разнообразие в

учебный

процесс,

позволяет

шире

использовать

обычную

физкультминутку,

объединяет физкультуру с игрой и познавательным материалом, повышает интерес к

игре и придает ей необходимую эмоциональную окраску.

Познавательный аспект отражается в изучении явлении, свойств, качеств предлагаемых

предметов и проявляется во взаимодействии с изучаемыми элементами нашей

действительности. Карандаши используются в рисовании, но они еще так много умеют:

их можно катать в руках, по полу, перешагивать, перепрыгивать через них. Ученик,

катая в ладонях, развивает мелкую моторику, что является важным действием, как для

развития двигательной активности, так и для развития речи. Разноцветные шнурки

позволяют развивать как определенные движения, так и зрительное восприятие.

Таким образом, необходимым условием гармоничного развития личности

ребенка является достаточная двигательная активность, которая достигается при

регулярных физических нагрузках. Увеличение двигательной активности достигается

за счёт освоения способов действий с разными предметами и пособиями. Игровые

технологии помогают в решении этого вопроса, в развитии навыков основных видов

движений, благотворно влияют на организм, вызывают жизнерадостное настроение,

положительные эмоции.

Список литературы

1. Алеева З. Р., Ильина Г. В. Активизация двигательной деятельности детей средствами

подвижных игр // Молодой ученый. 2018. №23. С. 398-401.

2. Баранцев С.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя.

М.: Просвещение, 2014. 144 с.

3. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической

культуры. Мн.: Народная Асвета, 2010. 128 с.

4. Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. Ростов-

н/Д.: Феникс, 2001. 256 с.