«Сказкотерапия для дошкольников»

Сказка учит жить. А иначе зачем бы наши предки тратили драгоценное время на них?

Зачем бы посвящали вечерние часы сказкам да отнимали детское внимание? И разве

только дети были слушателями бабушки-сказительницы в семье? С не меньшим

удовольствием и волнением погружались в мир волшебства и чудес взрослые члены

семьи! Да и где еще можно почувствовать себя вдали от житейской суеты и трудностей,

как не в хорошей сказке? Теперь мы подробно разбираем все свойства сказки, ее

педагогические, психологические медитативные возможности. Но суть всех этих

рассуждений одна; без сказки нет у ребенка ни мечты, ни волшебной страны, где

сбываются все желания. Видеоиграми сыт не будешь, особенно если созданы они в чужой

стране, где люди живут иными проблемами.

Сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать

окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к

чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 15-20 минут примерить

на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная

возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной

жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно-

образователной работы с детьми. Пользуясь зашифрованным в сказке опытом прошлых

поколений, ребенок и взрослый могут проникнуть в мир бессознательного и на ином,

внутреннем, уровне разглядеть собственный мир чувств и переживаний.

Не случайно сегодня сказки используются и педагогами, и психологами, и логопедами.

Что, как не сказка, позволяет ребенку, да и взрослому пофантазировать? Кто есть я? Каким

бы я хотел себя видеть? Как я сам вижу себя через волшебное зеркало, позволяющее

разглядеть все вокруг не только глазами, но и сердцем? Что бы я сделал, обладай

волшебством?

Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в

окружающем мире. Сказка способна перед каждым из нас открыть дверцу, за которой свои

и чужие радости и горести становятся осязаемыми, понятными, доступными для ума и

сердца. Чужая душа перестает быть «потемками», а своя душа вдруг приобретает

непривычные качества и свойства. Отчего у ребенка, а то и у взрослого текут слезы, если

ему самому никто не угрожает, никто его не обижает?

В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными и российскими

учеными. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие

смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Через сказку ребенок может понять законы

мира, в котором он родился и живет.

Педагогическая работа - это 1-й этап, включающий чтение сказки и беседу с детьми по ее

содержанию. Психокоррекционная работа - это 2-й этап, включающий распределение

ролей для проигрывания эпизодов сказки, психогимнасчтику, собственно

психокоррекционную работу и рисование или изготовление поделок по мотивам сказок.

Психокоррекция проводится через проигрывание эпизодов сказки и ответы детей на

предлагаемые вопросы. Рисование и изготовление поделок являются в основном

домашним заданием, но могут проводиться на занятиях.

Приведенные методические рекомендации позволяют воспитателям и учителям

ненавязчиво и с интересом для детей проводить нравственные беседы, используя сюжеты

сказок, получают возможность заниматься коррекционной работой с конфликтными,

тревожными детьми, с детьми с завышенной или, наоборот, заниженной самооценкой,

эгоцентричными, а также неуверенными в себе.

На основе методических рекомендаций можно содержательно и логично выстроить работу

с родителями детей. Подключение родителей или других членов семьи позволяет

приобщить всю семью к совместной работе по психокоррекции и реабилитации ребенка.

Педагогическая коррекция на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном

и эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и что

такое «плохо», примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого,

заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить свой поступок

со стороны, а также позволяет ребенку иными глазами взглянуть на окружающий мир и

близких людей. Черствость и невнимание ребенка к чувствам и переживаниям родителей,

сверстников, воспитателей часто связаны не с особой черствостью в характере самого

ребенка, а с отсутствием опыта сопереживания, с неумением вслушиваться в слова тех, кто

его окружает. В методических рекомендациях даны этюды по психогимнастике,

основанные на упражнении детей в изображении чувств с помощью мимики, движений,

собственной речи.

Тексты сказок и последующая беседа с детьми по их содержанию могут быть успешно

использованы и родителями, неравнодушными к своим детям. Вопросы по содержанию

сказок составлены таким образом, чтобы укрепить связи на эмоциональном и вербальном

уровне родителей с детьми, дать возможность поговорить о важных и значимых

проблемах в непринужденной форме, соотнося свои чувства и мысли с чувствами и

мыслями персонажей прочитанных сказок.