Статья «Трудности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»

Добрый день, уважаемые коллеги! Своё выступление «Трудности

педагогов в условиях реализации ФГОС ДО» мне хочется начать со

слов П. Лапласа "То - что мы знаем, - ограничено, а то, чего мы не

знаем, - бесконечно".

Преодоление затруднений в условиях реализации ФГОС – главная

задача для воспитателя ДОУ. Впервые в российском законодательстве

новый Закон об образовании признает дошкольное образование одним

из уровней общего образования, наравне с начальным общим и

средним общим образованием.

В период перехода к ФГОС дошкольного образования каждый детский

сад должен провести ряд мероприятий, чтобы соответствовать в своей

деятельности требованиям Стандарта: разработать образовательную

программу ДОО на основе одной из утвержденных Министерством

образования и науки РФ примерных программ, создать условия для

реализации данной программы, куда входит кадровое обеспечение

обученными специалистами, финансовое обеспечение, материальное

обеспечение.

На сегодняшний день приведение ДОО в соответствие стандарту

является актуальной проблемой каждого детского сада.

В этот период у педагогов возникают определённые личностные

проблемы и трудности (связанные с особенностями личности педагога):

Психологические, связанные с традиционным подходом к профессии,

непринятие идеологии ФГОС ДО;

неготовность воспитателя к смене привычной модели поведения;

не осознание себя как педагога "нового типа"

консервативное мышление в силу возраста или профессиональной

усталости,

отсутствием мотивации,

давлением стереотипов и др.

Дидактические: обусловленные недостаточным уровнем теоретико-

методологической подготовки в части изменений в технологии

организации образовательного процесса, организации проектной и

исследовательской деятельности;

неготовность педагогов организовать детскую деятельность.

Организационно-методические, возникающие при отсутствии научной

организации труда, практики работы с нормативно-правовыми

документами, отсутствии навыков командно-проектной работы.

отсутствие опыта проектирования и реализации ООП; сопротивление

новым требованиям к созданию образовательной программы;

Нельзя не затронуть и актуальные вопросы, связанные с

профессиональной подготовкой кадров для детских садов в связи с

введением ФГОС дошкольного образования. Сейчас уже является

очевидным тот факт, что стандарты подготовки воспитателей

совершенно не соотносятся со стандартами дошкольного образования.

Требуется глубокая и детальная работа в этом направлении.

Внедрение ФГОС диктует повышенные требования к квалификации

педагога, его ответственности, готовности осваивать новые подходы к

профессиональной деятельности. Современные дети более активны,

подвижны, информированы во многом, каждый ребенок индивидуален

и неповторим. Чтобы соответствовать современным требованиям,

понимать детей, быть участником процесса формирования личности

ребенка, воспитателю также необходимо быть готовым и способным к

изменениям, активным, компетентным.

Новое время диктует новые условия, которые не всегда с энтузиазмом

воспринимаются большинством воспитателей. Спектр проблем,

стоящих перед современным воспитателем, настолько широк, что от

него требуется владение ИКТ, умение эффективно сотрудничать с

другими людьми, полноценно использовать личностные ресурсы,

готовность осуществлять собственную образовательную деятельность,

обеспечивая конкурентоспособность и успешность.

Сегодня востребован не просто воспитатель, а воспитатель-

исследователь, воспитатель-психолог, воспитатель-технолог. Овладение

более высоким уровнем профессионального мастерства рассчитано на

высоко развитое профессиональное мышление, активизацию

творческого потенциала. Кроме того, проблема подготовки воспитателя

к педагогической деятельности как к творческому процессу,

приобретает особую значимость. Воспитатель сегодня должен:

- уметь и хотеть самостоятельно приобретать необходимые знания,

умело применяя их в практике работы с дошкольниками;

- уметь грамотно работать с информацией, критически мыслить,

перерабатывать приобретённые идеи и воплощать их в свою работу;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных

группах, уметь работать сообща в различных областях. В числе прочих

в ФГОС заложены следующие принципы, на которые необходимо

опираться при его реализации. Теперь разберем более подробно, что

скрывается за данными определениями. Первый принцип гласит о том,

что реализация программы теперь должна осуществляться в игре в

форме творческой активности и деятельности. Считается, что занятия

как форма себя исчерпали: на первое место выходит развитие

познавательных способностей ребенка, а не заучивание каких-либо

знаний. Т. е. знания теперь не самоцель, а лишь инструмент для

развития ребенка в определенной области. Пять образовательных

областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие) и их содержание позволяют сформировать

полноценную личность ребенка. Более того, провести занятия с

группой детей гораздо проще, нежели обеспечить их познавательное

развитие в процессе игры сформировав у них параллельно и

необходимые знания. Начнем с того, что дети по приказу играть не

будут, т. е. их надо увлечь соответствующей игрой, а если игра не

«пошла», то ее надо сменить. Только деятельность сменить нельзя: в

планах она на сегодняшний день прописана и результат надо выдать.

Другой момент: не будет вся группа детей играть в одну игру, разные

игры будут, а соответственно и разные результаты. Теперь вернемся ко

второму принципу, где образовательная деятельность должна

выстраиваться на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, а теперь это умножим на развитие познавательных

способностей и получим в итоге на выходе личностно-

ориентированный подход как средство реализации ФГОС ДО. Т. е.

педагог должен постоянно знать на каком этапе познавательного

развития находится каждый ребенок. Для этого у него должны быть

солидные знания по психологии, методики и тесты по выявлению

сформированности уровней познавательного развития для каждого

возраста соответственно. Чего нет, как и нет разрешения тестировать

детей. Более того, личностно-ориентированный подход подразумевает

что детей в группе будет не более десяти, иначе результатов

невозможно достичь. Какова средняя наполняемость групп на

сегодняшний день все и так прекрасно знают. К сожалению,

приходится констатировать, что на сегодняшний день реализация

ФГОС ДО не всегда выполнимая задача, кроме, наверное, единичных

образцово показательных центров развития ребенка. Это и

подтверждает и опрос более 120 педагогов различных дошкольных

образовательных организаций. Из них только три прочитали ФГОС ДО

целиком. Семь человек пытаются реализовать какую-то одну из

областей ФГОС ДО — потому что она им импонирует и им самим

интересно. Остальные только осуществляют присмотр за детьми

«чтобы те были целы и невредимы».

Таким образом, современному обществу требуется уже не воспитатель-

исполнитель, а воспитатель-исследователь, инициативный, широко

образованный, поэтому в своей работе ДОУ воспитатели должны

стараться творчески, нетрадиционно, по-новому преподнести материал,

интересно организовать педагогическую работу, предоставлять детям

дошкольного возраста возможность проявить себя как творческим

личностям.

Другими словами, должно измениться отношение воспитателя к

ребенку как к субъекту, личности, партнёру, имеющему собственное

мнение. Естественно, при этом, учитывается возраст детей и

необходимая бесконфликтная коррекция и воспитание.

В заключении хочется привести слова руководителя группы по

разработке ФГОС ДО Александра Григорьевича Асмолова, который

говорит: «Каждый ребенок для нас почемучка, и надо, по сути, не

погасить почемучек, а дать им почувствовать себя уверенными людьми.

И вместо классической формулы «учиться, учиться, учиться», мы

говорим «развиваться, развиваться, развиваться». И если вы не будете

забывать слова известного философа и педагога Джона Дьюи «Мы

лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили

этому вчера», Вам будет легче выстраивать образовательный процесс

по-новому, думая прежде всего о благополучии детей.

Творите, развивайтесь! нет детей без воображения, так нет педагога без

творческих порывов. Творческих Вам успехов!