Опыт работы «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников в

ДОУ и дома»

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В

условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только

владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания

самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Во время проведения занятий мы заметили повышенный интерес детей к

экспериментальной деятельности. Для того, чтобы педагогический процесс

был эффективным, в работе с детьми мы начали уделять большое внимание

проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и не живой

природы.

Дети дошкольного возраста по природе своей - пытливые

исследователи окружающего мира. Очень полезно не сообщать знания в

готовом виде, а помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив

небольшой

опыт.

В

этом

случае

детский

вопрос

превращается

в

формулирование цели.

Возникает проблема - и мы превращаемся в исследователей, а может

даже и в волшебников, которые раскрывают тайны окружающего мира.

Очень важно, чтобы опыт или эксперимент был интересен всем участникам.

В своей работе мы стараемся занимать позицию старшего друга,

помогаем в проведении опыта, даем совет или рекомендации, вместе с

ребенком осуществляем экспериментальные действия, если это необходимо.

При ознакомлении с новым материалом, стараемся удивить, ведь это самое

сильное

и

стойкое

эмоциональное

чувство.

То,

что

удивило

–

то

запомнилось. Удивление влечёт за собой стремление удивлять самому. А

значит искать ответы на вопросы и пути совершенствования. Удивление -

первоначальный источник познавательного процесса.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,

что оно дает детям реальное представление о различных сторонах

изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со

средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка,

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает

необходимость

совершать

операции

анализа

и

синтеза,

сравнения,

классификации, обобщения.

Нельзя

не

отметить

положительного

влияния

экспериментов

на

эмоциональную сферу ребенка. На развитие творческих способностей, на

формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения

общего

уровня

двигательной

активности.

Полученные

на

занятиях

результаты дошкольники многократно пытаются повторить самостоятельно в

свободное время, используя освоенные ими приёмы и материал занятий,

выставленный в уголке экспериментирования. Опыты сопровождаются у

детей проговариванием и выдвижением множества гипотез – догадок,

попытками предугадать ожидаемые результаты. Это сказывается на развитии

речи,

умении

выстраивать

сложные

предложения,

делать

выводы. Многократное повторение опытов, что свойственно многим детям,

вырабатывает у них определённый алгоритм действий, чёткость выполнения,

аккуратность

в

работе

(иначе

эксперимент

может

не

получиться).

Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям

реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его

взаимоотношениях с окружающей средой и другими объектами.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя

разрешить без благотворного контакта с семьей и полного взаимодействия

между родителями и педагогами.

Вовлечение родителей в совместную с детьми исследовательскую

деятельность является частью образовательной деятельности нашей группы.

Происходит непосредственно взаимодействие между родителями и детьми,

совместная деятельность основывается на поддержании детской инициативы,

самостоятельности и поисковой деятельности.

Хочется

выделить

следующие

преимущества

совместной

опытно

экспериментальной

деятельности

это

возможность

использования,

материалами, которые не используются в работе группы с большим

количеством детей из гигиенических соображений (испачкаться, пролить)

Цель работы:

Развитие

познавательной

активности

детей

в

процессе

экспериментирования.

Привлечь родителей к активному сотрудничеству с педагогами ДОУ через

внедрение активных форм взаимодействия.

Для организации исследовательской деятельности мы создали

определенные условия:

Организовали предметно - развивающую среду.

Привлекли родителей к

оформлению

уголка

экспериментирования

в

группе.

Подобрали

дидактический материал. Наша лаборатория постоянно пополняется новыми

материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами. В группу

был подарен микроскоп, благодаря которому дети с удовольствием изучают

различные образцы.

В содержание центра входит: разнообразные сосуды, природный и

бросовый материал, разные виды бумаги, увеличительные стекла, магниты,

пипетки, колбы, мерные ложки и стаканчики и т.д. различные крупы, соль,

сахарный песок, свечи, совочки, мерные стаканчики. Предоставляемые в

распоряжение детей новые предметы (например, сетки, полоски резины,

куски гофрированного картона, деревянные палочки и т.д.) толкают их на

экспериментирование с использованием этих материалов. Тем самым

сохраняется

интерес

детей

к

данной

деятельности

и

развивается

любознательность.

Для родителей было организованно родительское собрание «Волшебный

мир эксперимента», где мы познакомили родителей с серией несложных

опытов, которые можно провести дома с детьми: опыты с водой, бумагой и

другие.

Нами

были

организованы

индивидуальные

консультации

с

родителями воспитанников «Растим любознательных», «Занимательные

опыты и эксперименты»

Разработаны проекты: «Волшебница вода», «Золотой листочек»

В творческом проекте «Волшебница вода», мы организовали серию

опытов по изучению свойств воды (хороший растворитель, где мы брали

сахарный и речной песок, соль, мыло сделали вывод, что в воде некоторые

вещества растворяются, а некоторые нет)

Опыт «Ходит капелька по кругу» направлен на то, чтобы дать детям

элементарные знания о круговороте воды в природе.

Ход опыта: Взять две

мисочки с водой — большую и маленькую, поставить на подоконник.

Наблюдать, из какой мисочки вода исчезнет быстрее. Когда в одной из

мисочек не станет воды, обсудить с детьми, куда исчезла вода, что с ней

могло случиться.

Объяснение: капельки воды постоянно путешествуют: с

дождём выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, под лучами

солнышка снова возвращаются домой — к тучам, из которых когда-то

пришли на землю в виде дождя.

Опыт «Дождь в банке». Для опыта мы налили в стеклянную банку

примерно 5–7 см горячей воды, быстро накрыли одноразовой тарелкой и

оставили на несколько минут, чтобы воздух внутри банки прогрелся. Затем

аккуратно положили кубики льда сверху на тарелку. Вскоре в банке начался

настоящий дождь.

Что происходит: Тёплый воздух, насыщенный влагой,

поднимается вверх. Когда он достигает холодной тарелки со льдом, он

остывает. При охлаждении водяной пар конденсируется, превращается в

маленькие капельки. Они собираются, становятся тяжёлыми и опадают вниз

как настоящий дождь.

Опыт «Радуга» показал, что вода впитывается в салфетки и поэтому

поднимается на верх вместе с краской.

Опыт «Микробы» с перцем и мылом наглядно показал, как мыло

помогает смыть бактерии с рук.

Опыт «Волшебный цветок» дети вырезали цветы, раскрасили их

карандашами и фломастерами, сложили лепестки друг за другом к середине,

затем опустили в воду, лепестки цветов начали распускаться, дети сделали

вывод, что вода поднимается через поры бумаги, заполняя дно бумажного

цветка, она давит на сгибы, заставляя цветок раскрываться.

Проект «Золотой листочек»

Осенью на прогулке, полюбовались красотой деревьев, собрали яркие

букеты из осенних листьев. Но красота их недолговечна, и мы решили

провести вместе с детьми эксперимент по сохранению красоты осенних

листьев на более длительное время. Для консервации осенних листьев нам

понадобилось вода и глицерин в пропорции один к двум.

Листья промыть в воде от пыли и грязи, уложить в емкость с крышкой

так, чтобы они были покрыты раствором воды и глицерина, закрыть

крышкой и поставить на 2-3 дня в недоступное для детей место. Через три

дня у нас в итоге получилось: раствор поменял цвет, из прозрачного он стал

бурым, листья также немного потемнели, но стали гладкими и блестящими.

Ребятам

нашей

группы

очень

понравилось

участвовать

в

этом

эксперименте, и они были удивлены полученным результатам.

Для поддержания интереса у детей к экспериментированию мы

рекомендовали родителям создать дома уголки экспериментирования и

организовать опыты в домашних условиях.

Нужно добавить, для того чтобы

исследовательская деятельность проводилась и дома, каждому родителю

необходимо давать индивидуально конкретное задание: провести с ребенком

определенные опыты, по возможности зафиксировать в форме фото или

видео отчета.

Так у нас появилась серия опытов с водой и свечей Баландина Данила,

Никитина Эмиля и Спиридоновой Миланы

-

результат: свеча потухнет, а вода

затянется в стакан.

Объяснение: когда свечу накрыли стаканом, пламя внутри сожгло весь

кислород, поэтому свеча потухла. Давление внутри стакана уменьшилось, а

снаружи осталось прежним, из-за этого вода начала всасываться, занимая

свободное от кислорода место.

Опыт с водой и бумагой «Магия воды» провел Никитин Эмиль,

объясняют, что воздух давит на лист прижимает его к стакану, поэтому вода

не вытекает

Опыт «Как происходит извержение вулкана» Мухаметшин Эмиль и

Карамзина Юлия, опыт помог узнать почему магма начинает извергаться,

смесь пищевой соды, жидкого мыла и краски залили уксусом, получился

вулкан. В результате взаимодействия уксуса с содой возникает химическая

реакция с выделением углекислого газа. А жидкое мыло и краситель,

взаимодействуя с углекислым газом, образуют цветную мыльную пену — вот

и извержение.

Опыт с пекинской капустой Рустамовой Эмилии «Как растения пьют

воду» вывод: растения действительно пьют воду. Этот опыт наглядный

пример тому, как растение получает влагу (и растворённые в ней минералы)

из почвы в естественных условиях. Вода самостоятельно поднимается вверх

по капиллярам (тоненьким трубочкам) растений и питает их.

Опыт «Секретное письмо» Павлова Ева, объяснение опыта с секретным

письмом со свечей для дошкольников заключается в том, что при нагревании

над пламенем свечи проявляются невидимые чернила, которыми написано

послание.

«Рисуем гуашью на молоке» Шамсутдинова Сабина в результате опыта

выяснилось, то средство для мытья посуды удаляет жир в молоке и

разрушает его поверхностное натяжение, мыло разбивает пленку на мелкие

кусочки и создает волны и кольца на поверхности молока

Взаимодействие

с

родителями,

увеличило

их

интерес

к

исследовательской деятельности.

В процессе нашей работы с детьми по экспериментальной деятельности,

мы отметили динамику развития:

У детей появился интерес к экспериментированию, стали развиваться

навыки экспериментирования,

дети

более

уверенно

пользуются

исследуемыми материалами.

Ребята самостоятельно подбирают оборудование для экспериментов,

усваивают элементарные правила проведения опытов.

При проведении экспериментов дети более внимательны, у них

расширяется кругозор, появляются свои предпочтения к обследуемым

предметам.

Желание

проводить

опыты

самостоятельно,

вне

организованной

образовательной деятельности. Дети стали объединяться в группы, пытаются

самостоятельно планировать работу.

В совместных экспериментах дома дети испытывали удовольствие от

опыта, его результата, а главное у них была радость от совместной работы с

самыми дорогими и близкими ему людьми, родителями.

Таким образом результаты показали, что наша работа велась не зря, дети

с интересом продолжают эксперименты дома, родители активно принимают

участие и поддерживают познавательный процесс детей их намерение узнать

что-то новое.