«Использование игровых упражнений на занятиях по физической культуре

для реализации задач речевого развития детей дошкольного возраста»

Инструктор по физической культуре Нагаева О.Ю.

ГБОУ Школа№281, г. Москва

Физиологи считают движение врожденной потребностью человека. Полное удовлетворение этой

потребностью особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные

системы и функции организма. Учеными доказана прямая зависимость между

уровнем

двигательной активности детей и развитием речи. Речевая зона коры головного мозга располагается

в непосредственной близости к двигательной зоне коры, и их клетки на определённых участках

взаимопроникают, переплетаются. Поэтому, усиление тонуса речевой зоны посредством

звукообразования ведет к возбуждению двигательной зоны, что благотворно влияет на

двигательную активность детей.

Ученые И.П. Павлов и А.А. Леонтьев доказали, что чем выше двигательная активность ребенка,

тем лучше развивается его речь. Точное выполнение упражнений для рук, ног, туловища, головы

подготавливает и совершенствует движения артикулярных органов (губ, языка, нижней челюсти),

которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения.

С одной стороны – двигательная активность ребенка помогает интенсивнее развивать его речь, и

с другой стороны – формирование движений происходит при участии речи.

Из этого следует, что на занятиях по физической культуре можно реализовать задачи речевого

развития такие как:

1.

Развитие и укрепление мышц туловища, которые участвуют в формировании дыхания;

2.

Развитие артикуляционного аппарата;

3.

Развитие опорности рук ( укрепление мышц рук способствует усилению воздействия на

речевые зоны);

4.

Развитие темпа, ритма и силы голоса в разных исходных положениях;

5.

Автоматизация звукопроизношения;

6.

Активизация словаря – перевод слов из пассивного словаря в активный.

В своей практике я использую инновационную технологию «Театр физического развития и

оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» Ефименко Н.Н. В основе этой

технологии лежит тотальный игровой метод, суть которого можно выразить следующим образом:

«Играя - оздоравливать, играя – воспитывать, играя – развивать, играя-обучать!» Основной формой

занятия по физической культуре является физкультурная сказка, которая предполагает

необходимый сказочный сюжет, действующих персонажей и их ролевые проявления. Сказочные

занятия делятся на большие тематические игры, которые обеспечивают игровую перспективу на

неделю или месяц. Например: «Мир вокруг нас», «В мире сказок», «Природа». Каждая такая игра

разбивается на несколько ситуационных мини-игр (по типу мультсериалов), которые в свою

очередь состоят из определенного количества игровых упражнений. Например: «Магазин

игрушек», «Капитошка», «Зоопарк» и т.д.

Каждое физическое упражнение – ролевой образ, который нужно проиграть. Выполняя то или

иное игровое движение, ребёнок издаёт определенные звуки, имитирующие изображаемый

образ: гудит как паровоз, шумит как ветер, жужжит как машина, рычит как тигр, шипит как

гусь и т.д. Практически все занятия - звучащие. Благодаря этому, развивается мимическая и

артикуляционная моторика, а также дети учатся координировать свои движения с речью,

вырабатывается темп и ритм речи.

Упражнения выполняются в различных исходных положениях – от горизонтальных до

вертикальных. Такая последовательность обоснована эволюционной логикой развития

человека. Эту же логику или ступени развития повторяет ребенок после рождения. Вначале он

лежит на спине, потом переворачивается на живот, начинает держать голову, потом наступает

этап ползания, в полгода ребенок садиться и только к году он встает на ноги. Таким образом,

постепенно укрепляются мышцы туловища и конечностей, что дает возможность ребенку

подняться на ноги. Такая последовательность также способствует укреплению мышц

диафрагмы, которые непосредственно участвуют в дыхании.

Согласно законов физиологии, дыхание человека меняется автоматически, в зависимости от

исходного положения и движения. В горизонтальных позах и медленных движениях оно

спокойное, поверхностное, а как только мы принимаем вертикальное положение и выполняем

активные движения, дыхание сразу учащается, углубляется, увеличивается объем легких. Из

этого следует, что нет необходимости «учить» детей дышать «правильно». А нужно

соблюдать логику природы – выполнять упражнения от горизонтальных положений к

вертикальным.

Для развития опорности рук необходимо создать игровые условия для выполнения

упражнений в четырёх-опорном положении. Мы знаем, что на ладонях проецируются зоны

мозга и речи. Таким образом, ползая ребёнок стимулирует эти зоны, способствуя развитию

речи и мозговых структур.

О важности и необходимости ползания говорил американский ученый Глен Доман в книге

«Как сделать ребёнка физически совершенным». По мнению автора, мозг проходит 7 стадий

развития. За первые основные 3 отдела медуллу (костный мозг), понс (мост,лат) и средний

мозг отвечает ползание. Вот почему, если пропускается функция ползания или она

кратковременная и не выразительная нужно бить тревогу, потому что идёт недоразвитие

мозговых структур. Глен Доман доказал, что это можно компенсировать в дальнейшем за счёт

усиленного тренинга в ползании, чтобы наверстать упущенное. Оказывается, что благодаря

ползанию формируется ближнее зрение (на расстоянии 45 см), т.е. способность сфокусировать

взгляд на собственных руках. А это является основной предпосылкой рисования, лепки,

конструирования, чтения и письма. Доман отмечает, что самым лучшим физкультурным залом

для малыша является пол с хорошим теплым ковровым покрытием. После долгих путешествий

по странам и континентам Глен Доман открыл закономерность: у народностей, у которых в

жилище нет пола более низкий уровень интеллекта.

Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук также способствует активизации речевого

развития ребенка. В авторской программе «Театр воспитания и оздоровления…» выделен

отдельно

раздел

«Ручная

предметно-манипулятивная

деятельность»,

где

предлагается

выполнять

упражнения

во

всех

двигательных

режимах

с

различными

предметами:

поглаживание, собирание, складывание, переноска, бросание, толкание, перекладывание и т.д.

Для детей дошкольного возраста нет более благоприятной среды, чем игровая, сюжетная,

наглядно-образная. Именно в игре наиболее интенсивно развиваются мышление, эмоции,

общение, воображение, сознание и творческая активность. Игра развивает у детей умение

слушать, повышает речевую активность детей, создаёт во время занятия позитивную

эмоциональную основу.

Занятие по физической культуре

БТИ: «Мир вокруг нас»

СМИ: «Волшебные верёвочки»

Тип занятия – полный круг

Возраст: средняя группа

С элементами валеологического воспитания и самомассажа. Упражнения выполняются

в смешанных парах - мальчик и девочка.

Автор: Нагаева Оксана Юрьевна,

инструктор по физической культуре,

ГБОУ Школа 281, г. Москва.

Цель: Создать игровые условия для выполнения упражнений во всех двигательных режимах с

преобладающим ходьбовым. Учить детей правильно принимать исходное положение, а также

выполнять движения в парах с предметами. Укреплять мышцы туловища и конечностей. Развивать

координацию движений, чувство схемы собственного тела, мелкую кистевую моторику. Прививаем

навыки культуры поведения в общественных местах, дружеских взаимоотношений.

Мальчики и девочки, сегодня мы с вами отправляемся в гости к игрушкам. Где они живут?

Правильно в огромном магазине. Сейчас его называют супермаркет. В игрушечном отделе на

полочке лежали и мирно посапывали волшебные верёвочки.

Упр№1 «Сон верёвочек» - и.п. принять, положение лежа на боку в позе «эмбриона».

Что-то им приснилось, и они начали ворочаться и кряхтеть.

Упр.№2. «Ворочалки» - и. п. поза «эмбриона» - перевороты с боку на бок.

Верёвочкам снились сладкие сны, наверное, как с ними играют дети (Бу- бу- бу!)

Упр. №3. «Появись, покажись» - и. п. лежа на спине, руки прямые вверху (за головой) -

захватить верёвочку руками, поднять вверх и показать (Появись, покажись!)

Волшебные верёвочки уже проснулись, улыбнулись, потянулись. Решили найти себе

уютное местечко.

Упр. № 4. «Уютное местечко» - и. п. лежа на спине верёвочка в руках -

перекладывание из рук в ноги и наоборот.

Пора верёвочкам покинуть свое теплое местечко и оглядеться вокруг.

Упр. № 5. «По тропинке по дорожке» - и. п. - лежа на спине, поглаживание

верёвочкой по телу называя его части.

Огляделись верёвочки и отправились в путь дорожку по магазину.

Упр. №б. «Катись, катись» - и. п. лежа на спине - перекаты со спины на живот по прямой.

(Катись, катись колбаской по Малой Спасской…)

Ой, смотрите! Озорные верёвочки-мальчики заметили на противоположной полке

девочек. И решили пробраться к ним, чтобы поздороваться.

Упр. №7 «Привет, привет!» - и.п. лежа на животе, ползание по-пластунски, по очереди друг к

другу, здороваясь при встрече.(Привет, привет- пока, пока!)

(Акцентировать внимание детей на то, что при встрече с кем-либо необходимо пожелать

доброго здоровья).

Пора верёвочкам немножко поиграть, повеселиться.

Упр. №8 «Пряталки» - и.п. стоя на средних четвереньках — передвигаться на

четвереньках, с верёвочками под шеей.

Посмотрите! Верёвочки оглянулись и увидели тележки и очень захотели на них

покататься (меняются местами).

Упр. №9 «Верёвочки в тележке» - и.п. стоя на средних четвереньках, передвижение вперед -

назад (верёвочка на спине).

А вот и качели, карусели! Все верёвочки очень любят кататься на каруселях.

Упр. №10 «Качели» - и. п. сидя, руки упор сзади (в ногах держа верёвочки) поднимать -

опускать ноги (Кач-кач).

Упр. №11 «Карусели» - и.п. тоже - развороты вокруг себя в разные стороны(Вжик-вжик).

А в это время на нижней полке от шума верёвочек проснулись машинки. Им захотелось

тоже поиграть. «Заправились» бензином (Ш-ш-ш) и поехали…

Упр. №12 «Авторалли» - и.п. сидя, верёвочка на животе, руки сзади -передвижение на ягодицах

по кругу (Ж-ж-ж)

После гонки приводим себя в порядок.

Упр. №13 «Моем машины» - и.п. сидя, поглаживают свои руки, ноги, живот (выполняют

самомассаж).

Заиграли барабаны: Бум-бум-бум! Загудели трубы: Тра-та-та-та! Это верёвочки решили

устроить салют в честь победителей гонок.

Упр. №14 «Салют» - и.п. сидя на корточках, верёвочка в руке -встать, руки разведены в

стороны. (Ба-бах)

От салюта проснулись все игрушки в магазине им было, интересно, что произойдет дальше. А

волшебные верёвочки уже строили дорожку.

Упр. № 15 «Чудесная дорожка» - и.п. основная стойка:

а) - ходьба мелкими шагами по тоненькой дорожке, руки на поясе, лицом вперед (верёвочки

укладываются в одну линию);

б) - ходьба приставным шагом, левым и правым боком. (По ровненькой дорожке

шагают наши ножки)

У пр. №16 «Цапли» - ходьба широким шагом через верёвочку, руки за спиной, носик вверх.

Упр. № 17 «Ручеёк» - ходьба змейкой взявшись за руки, мальчики впереди по кругу (С-с-с!)

Ручеёк привёл нас в детский сад, где дети очень дружные. А вы умеете дружить?

Упр. №18 «Сладкая парочка» - ходьба парами по прямой, удерживая верёвочку животиками

или обхватив своей верёвочкой друга за спинку (Мы веселые ребята, любим парами ходить…)

Молодцы! Какие вы дружные. А наши верёвочки, волшебные, с ними можно не только

играть, но и складывать картинки.

Упр. № 19 «Сложи картинку» - мальчики свою, а девочки свою или давайте подарим солнышко

друг другу (дети выкладывают на ковре).

Нам пора возвращаться в детский сад, магазин закрывается.

Упр. № 20 «Детский сад» - ходьба друг за другом по кругу (Тра-та-та, тра-та-та! Мы везём с

собой кота. Чижика, собаку, кошку-забияку, обезьяну, попугая- вот компания какая!)