Методическая разработка

Тема: «Точки контроля правильности постановки голоса в классе академического пения»

Автор: Гаврилова Юлия Александровна, преподаватель по классу сольного пения МАУДО

«ДМШ №5» г. Набережные Челны.

Аннотация. В статье рассматриваются ключевые точки контроля правильности постанов-

ки голоса в процессе обучения академическому пению. Описаны физиологические и

акустические критерии оценки, методы диагностики и коррекции вокальных навыков.

Представлены практические рекомендации для педагогов по организации эффективного

учебного процесса.

Ключевые слова: академическое пение, постановка голоса, вокальная техника, точки

контроля, вокальное обучение.

Введение.

Постановка голоса является фундаментальным этапом в обучении академическому пению,

определяющим качество звучания и выносливость голосового аппарата.

Контроль правильности постановки голоса требует системного подхода и выделения чёт -

ких критериев оценки на разных этапах обучения.

Цель данной статьи -определить и описать основные точки контроля правильности постан

овки голоса, а также предложить практические методы их реализации в учебном процессе.

Задачи:



выявить физиологические и акустические параметры правильной постановки

голоса;



систематизировать точки контроля на разных этапах обучения;



предложить методы диагностики и коррекции вокальных навыков;



сформулировать рекомендации для педагогов.

Основная часть

1. Физиологические основы постановки голоса

Правильная постановка голоса базируется на согласованной работе трёх систем:

1.

Дыхательной (диафрагмально-рёберное дыхание).

2.

Голосообразующей (работа голосовых складок).

3.

Резонаторной (использование верхних и грудных резонаторов).

2. Основные точки контроля

Выделяют следующие ключевые точки контроля:

1.

Контроль дыхания:

o

тип дыхания (диафрагмально-рёберный);

o

длительность выдоха (способность выдерживать длинные фразы);

o

равномерность подачи воздуха (отсутствие «провалов» и «толчков»).

2.

Контроль работы гортани:

o

положение гортани (нейтральное или слегка опущенное);

o

отсутствие напряжения в области шеи;

o

чистота интонации (точность попадания в ноту).

3.

Контроль резонирования:

o

использование головных резонаторов (ощущение вибрации в области «маск

и»);

o

баланс грудного и головного резонирования;

o

тембральная ровность во всех регистрах.

4.

Контроль артикуляции:

o

чёткость дикции;

o

свобода артикуляционного аппарата;

o

сохранение вокальной позиции при смене гласных.

5.

Контроль интонации и звуковедения:

o

точность интонирования;

o

плавность переходов между нотами (легато);

o

устойчивость звука на длинных нотах.

6.

Контроль динамики:

o

способность петь с разной силой звука без потери качества тембра;

o

контроль над piano и forte;

o

умение делать crescendo и diminuendo.

7.

Контроль эмоциональной выразительности:

o

соответствие интерпретации характеру произведения;

o

естественность фразировки;

o

связь техники с художественным образом.

3. Методы диагностики и коррекции

Для контроля правильности постановки голоса используются следующие методы:



Аудитивный анализ — оценка звучания педагогом.



Визуальный контроль — наблюдение за положением тела, гортани, мимикой.



Тактильный контроль — ощущение вибраций в резонаторных полостях.



Технические средства —

использование аудиозаписи, спектрального анализа звука, видеосъёмки.



Тестовые упражнения —

гаммы, арпеджио, вокализы для проверки разных параметров.

Примеры диагностических упражнений:

1.

Длительный звук на одной ноте с динамическими изменениями: до1 — pian

o→forte→piano.

2.

Гаммы в медленном темпе с акцентом на ровность тембра.

3.

Упражнения на легато с постепенным расширением диапазона.

4.

Арпеджио с контролем переходов между регистрами.

4. Этапы контроля в процессе обучения

Этап обуч

ения

Основные точки контроля

Методы коррекции

Начальны

й (1–2 год)

Дыхание, базовая позиция гортани, элеме

нтарная дикция

Упражнения на дыхание, простые во

кализы, работа над гласными

Средний (

3–4 год)

Регистровые переходы, резонирование, ди

намика

Гаммы и арпеджио в разных темпах,

работа над кантиленой

Этап обуч

ения

Основные точки контроля

Методы коррекции

Продвинут

ый (5+ год

)

Художественная интерпретация, выносли

вость, сложные технические элементы

Работа над репертуаром, концертные

выступления, ансамблевое пение

Практические рекомендации для педагогов

1.

Начинать занятия с дыхательной гимнастики и разогрева голосового аппарата.

2.

Использовать зеркало для визуального контроля положения тела и гортани.

3.

Записывать занятия на аудио/видео для последующего анализа.

4.

Постепенно усложнять репертуар, учитывая индивидуальные особенности ученика.

5.

Регулярно проводить контрольные прослушивания.

6.

Сотрудничать с фониатрами для профилактики голосовых нарушений.

7.

Развивать музыкальный слух и чувство ритма параллельно с техническими

навыками.

Практические рекомендации для учеников.

1.

Правильное пение начинается с осанки. Для контроля правильности осанки очень

полезно встать у стены (желательно без плинтуса), касаясь ее следующими

точками: пятки, ягодицы, лопатки, затылок и заниматься так большую часть урока,

вырабатывая правильное положение тела. Плечи не должны быть напряжены.

Подбородок параллельно полу. Визуально в зеркале контролируем, чтобы одно

плечо не было выше другого. В данное время среди детей и молодежи очень

распространен синдром «черепашьей шеи», когда из-за большого количества

времени, проведенного за просмотром экранов смартфонов, планшетов и

компьютеров, голова и шея уходят вперед относительно корпуса тела, что, конечно

же, физиологически нецелесообразно и может вызвать паталогические состояния

в организме. Голову и плечи надо расположить так, чтобы они не выступали вперед,

при этом голова должна находится над корпусом, а плечи - за корпусом.

2.

При вдохе обязательно нужно следить за тем, чтобы не только высоко поднять небо

(для этого прошу зевнуть по-настоящему, а потом перевести внимание в уши), но

также расслабить корень языка, движением вниз и на себя открыть челюсть и

поднять скулы. Челюсть контролируем постоянно, чаще всего визуально в зеркале и

придерживая рукой.

3.

Ключичного дыхания быть не должно. В зеркале контролируем, чтобы плечи во

время вдоха не поднимались.

Заключение

Точки контроля правильности постановки голоса представляют собой комплексную систе-

му, охватывающую физиологические, акустические и художественные аспекты вокального

мастерства. Систематический контроль на всех этапах обучения позволяет:



избежать формирования вредных привычек;



обеспечить гармоничное развитие голосового аппарата;



достичь высокого уровня исполнительского мастерства;



сохранить здоровье певца на долгие годы.

Эффективная реализация точек контроля требует от педагога глубоких знаний вокаль-ной

методики, наблюдательности и индивидуального подхода к каждому ученику.

Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на разработку но-вых ди

агностических инструментов и технологий обучения.

Список литературы

1.

Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. — М.: Музыка, 2007.

2.

Морозов В. П. Искусство резонансного пения. — М., 2002.

3.

Работнов Л. Д. Основы физиологии и патологии голоса певцов. —

М.: Музгиз, 1932.

4.

Фониатрия и голосоведение: учебное пособие / под ред. А. В. Павлихина. —

СПб., 2015.

5.

Юссон Р. Певческий голос. — М.: Музыка, 1974.