Автор: Пильникова Наталья Викторовна
Должность: учитель математики
Учебное заведение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 43 имени академика Г.А.Илизарова"
Населённый пункт: город Курган
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Технологическая карта урока алгебры 7 класс "Линейное уравнение с одной переменной"
Раздел: среднее образование
Тех
н
о
л
о
ги
ческая карта урока
алгебры, 7 класс Учитель математики МБОУ города Кургана «СОШ № 43» Пильникова Наталья
Виктровна
Те
м
а
Л
ин
е
йн
ое уравнение с одной переменной.
Цель
т
е
м
ы
Д
и
дакт
и
ческая цель: со
з
да
т
ь условия для формирования ново
й
учеб
н
о
й
ин
форма
ции
–
п
о
н
ят
и
е
л
ин
е
йн
о
г
о уравнения.
Цел
и
п
о содержани
ю
:
обуча
ю
щие: 1) По
з
накоми
ть
с поня
т
ием «линейное уравнение». 2
)
Науч
и
т
ь
рас
п
о
зн
ават
ь
сред
и
дру
ги
х ура
в
нений, определя
т
ь коэффициен
т
ы a и b. 3) Научит
ь
код
и
роват
ь
ин
форма
цию
с
п
омо
щью
схем. 4) Сформирова
т
ь умение ре
ш
а
т
ь линейные уравнения
р
а
зн
ых в
и
дов
п
р
и
: а
)
а=0, b=0 б
)
а=0,b≠0
в) а≠0,b=0
г
) а≠0,b≠0. 5) Пока
з
а
т
ь во
з
можнос
т
и дал
ь
ней
ш
его
и
с
п
о
льз
ова
ни
я
лин
е
йн
ых урав
н
е
ний
.
р
аз
в
и
в
а
ющи
е: ра
з
вива
т
ь умения рабо
т
а
ть
с
т
екс
т
ом (внима
т
е
льн
о ч
и
тат
ь
, выде
л
ят
ь
гл
ав
н
ое
)
,
а
н
ал
и
з
и
рова
ть
, сравнива
ть
, дела
т
ь выводы, ра
з
вива
т
ь вниман
и
е
и
п
амят
ь
,
п
о
зн
авате
льн
ы
й
ин
терес
через
иг
ровые момен
т
ы в
з
аимокон
т
роля, в
з
аимопроверки и само
п
роверк
и
;
в
оспи
т
а
т
е
л
ь
н
ые: воспи
т
ание кул
ьт
уры ма
т
ема
т
ической речи, уме
ни
я выска
з
ыват
ь
сво
ю
точку
зре
ни
я, слу
ш
а
ть
других, принима
т
ь учас
т
ие в диалоге, форм
и
роват
ь
с
п
особ
н
ост
ь
к
п
о
зи
т
и
в
н
ому
сотруд
ни
чес
т
ву.
Тип у
р
ока
Урок закре
п
ления
з
наний
Основное соде
рж
ание
т
е
м
ы,
т
е
рми
ны и
пон
ят
и
я
Л
ин
е
йн
ое уравнение с одной переменной, коэффициен
т
ы, реше
ни
е
лин
е
йн
ых урав
н
е
ний
, коре
нь
урав
н
е
ни
я.
Плани
р
уе
м
ый
р
езуль
т
а
т
Научить обучающихся ре
ш
а
ть
линейные уравнения.
Личнос
т
ные УУД
Ф
орм
и
рова
ть
умение кон
т
ролирова
т
ь процесс и ре
з
ул
ьт
а
т
ма
т
емат
и
ческо
й
деяте
льн
ост
и
Познава
т
ельные УУД
Ф
ормул
и
рование проблемы, самос
т
оя
т
ел
ь
ное выделение и форму
ли
рова
ни
е
п
о
зн
авате
льн
о
й
ц
е
ли
;
уме
ни
е ор
и
ен
т
ирова
т
ься в своей сис
т
еме
з
наний (о
т
лича
ть
новое от уже
из
вест
н
о
г
о с
п
омо
щью
уч
и
теля); добыва
ть
новые
з
нания (находи
ть
о
т
ве
т
ы на вопросы,
и
с
п
о
льз
уя учеб
ни
к, сво
й
ж
изн
е
нн
ы
й
о
п
ыт
и
ин
ф
о
рмаци
ю
, полученну
ю
на уроке); владение об
щ
им
и
п
р
и
емам
и
ре
ш
е
ни
я
з
адач, вы
п
о
лн
е
ни
я
зада
ний
и
вычислений; выполнение
з
адания на основе испол
ьз
ова
ни
я сво
й
ств ар
и
фмет
и
ческ
и
х
де
й
ств
ий
.
Ре
г
ул
ят
ивные УУД
Пр
ини
мать и сохраня
т
ь учебну
ю
з
адачу; учи
т
ыва
т
ь выделен
н
ые уч
и
те
л
ем ор
и
е
н
т
и
ры де
й
ств
и
я в
н
овом учебном ма
т
ериале: уме
т
ь оценива
т
ь правильнос
т
ь вы
п
о
лн
е
ни
я де
й
ств
и
я
н
а уров
н
е адекват
н
о
й
ретрос
п
ект
и
вной оценки
Ко
мм
уникати
в
ные
УУД
Уметь до
г
о
в
арива
ть
ся и приходи
т
ь к об
щ
ему ре
ш
ени
ю
в совмест
н
о
й
деяте
льн
ост
и
; адекват
н
о
и
с
п
ользова
т
ь речь для планирования и регуляции своей дея
т
е
льн
ост
и
; осу
щ
еств
л
ят
ь
ко
н
тро
ль
,
коррек
ци
ю, оценку своих дейс
т
вий и дейс
т
вий своего пар
т
нера.
О
рг
анизац
и
я
п
р
ос
тр
анс
т
ва
Учеб
н
ы
й
кабине
т
Ме
ж
п
р
ед
м
е
т
ные
св
я
зи
Истор
и
я, ИКТ.
Фо
рм
ы
р
або
т
ы
Р
абота фрон
т
альная, индивидуальная, парная, групповая, самостояте
льн
ая.
Ресу
р
сы:
- основные
- дополни
т
ельные
Учеб
ни
к Математика А
л
гебра 7 класс/ Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др по редакцией С.А.
Теляковского-Москва:Просвещение,2024.225 с
Тех
н
о
л
о
ги
я
Деяте
л
ьность
учеников
Де
я
тель
н
ость
уч
и
тел
я
Зада
ния
дл
я
учащ
и
хс
я
,
в
ы
п
ол
н
е
ни
е
к
ото
р
ых
прив
едёт
к
дост
иж
е
ни
ю
за
п
ла
нир
о
в
а
нн
ых
р
езультато
в
Пл
а
н
и
р
у
ем
ы
е результаты
пр
оведе
ни
я
Предметные
УУД
I
. А
кт
уа
ли
зация,
м
о
ти
ва
ци
я
Цел
и
:
пов
т
орение
опорных з
н
аний,
осмыс
л
ение уче
н
иком
п
редыдущей
дея
т
е
ль
нос
т
и.
Формирование
у
каждого учащегося
л
и
чной
по
т
ребнос
т
и
в
п
ос
л
еду
ю
щей
дея
т
е
ль
нос
т
и,
связанной с о
т
кры
т
ием
с
у
б
ъ
ек
т
ивно ново
г
о д
л
я
н
его содержания
Подго
т
овка
уча
щ
ихся к уроку.
Р
аспо
з
нае
т
чис
л
овые
выражения
и
выражения
с
переменными,
л
инейные
уравнения.
Приводи
т
примеры
выражений
с
переменными,
л
инейных
уравнений.
Органи
з
ует.
По
в
торение
т
еоретического
материа
л
а.
Необходимо
вызвать
у
ученика
чувство
уверенности
–
«могу»
и
желания
«хочу»
узнать
что-то
новое.
1. Эпиграф к уроку:
П
усть математика
с
л
ожна, Ее до края не
по
з
нать,
О
ткроет д
в
ери
в
сем она,
В них то
л
ько надо
постучать 2.
РА
ЗМ
ИН
К
А
Д
Л
Я УМ
А
А
) ра
з
гадайте ребусы:
Ученик
научится:
решать
основные
виды
линейных
уравнений
с
одной
переменной,
понимать
уравнение
как
важнейшую
математическую
модель
для
описания
и
изучения
разнообразных
реальных
ситуаций,
решать
текстовые
задачи
алгебраическим
методом.
Ученик
получит
Личностные
:
личнос
т
ное,
профессиональное,
жи
з
ненное
самоопределение
и
пос
т
роение
жи
з
ненных
плано
в
в
о
в
ременной
перспек
т
и
в
е:
смыслообра
з
о
в
ание.
Ре
г
уляти
в
ные:
пос
т
ано
в
ка учебной
з
адачи
на
осно
в
е соо
т
несения
т
ого,
ч
т
о
уже
и
зв
ес
т
но
и
ус
в
оено уча
щ
имся, и
т
ого,
ч
т
о е
щ
е неи
зв
ес
т
но;
Коммуникати
в
ные:
пла
н
ирова
н
ие учеб
н
ого
со
т
руд
н
ичес
т
ва
с
учи
т
елем и сверс
тн
иками
Позна
в
ательные:
целеполагание
Б
)
О
преде
л
ите тему и це
л
и
урока.
В )
О
прос
-Что на
з
ы
в
ается ура
в
нением?
-Какие
в
иды ура
в
нений
в
ы
з
наете?
-Какие
и
з
данных
ура
в
нений
я
вл
я
ют
ся
л
инейными?
1) x(х+7)=0
5) 9x =
1 2) х
3
– 5х + 6 = 0 6)
9х
2
= 18
3) │x│=11
7) 7(x-2) =
7x-14 4) 3x - 1 =14 8) │x
4
- 3│=1
-Какое
ура
в
нение
на
з
ы
в
а
ю
т
л
инейным ура
в
нением с одной
переменной?
- Что
з
начит - ре
ш
ить
л
инейное
ура
в
нение с одной переменной?
-
Что на
з
ы
в
ается корнем ура
в
нения?
-
Н
е ре
ш
ая ура
в
нения, про
в
ерьте какое и
з
чисел я
вл
яется его корнем:
43; 13; 32;
0 67+(33-
х)=68
-
П
о
в
торим
пра
в
и
л
а,
опреде
л
ения
и
а
л
гор
ит
м ре
ш
ения
л
инейных
ура
в
нений,
возможность:
овладеть
специальными
приемами
решения
уравнений;
уверенно
применять
аппарат
уравнений
для
решения
разнообразных
задач
из
математики,
смежных
предметов,
практики.
II
.
Пос
т
а
н
овка
учеб
н
о
й
задачи
(вычле
н
е
ни
е
пр
обле
м
ы),
п
ла
нир
ова
ни
е
ее
р
еше
ни
я.
Самос
т
оя
т
е
л
ьное
осу
щ
ес
т
в
л
ение
пробного
учебного
дейс
т
вия,
фиксиру
ют
индивидуа
л
ьное
Г
ото
в
ит уча
щ
ихся к
открыти
ю
но
в
ого
з
нания, выпо
л
нение
п
р
обного учебного
дейст
в
ия и
№ 148(а).149(а),151(а)
– пока
з
ы
в
ает учите
л
ь.
Личностные:
самоопределение,
смыслообра
з
о
в
ание
Позна
в
ательные:
А
нали
з
, син
т
е
з
, сра
в
нение,
обоб
щ
ение, аналогия,
Ц
е
л
и
:
-
подведение
де
т
ей к
ф
о
рму
л
ировани
ю
т
емы
и
пос
т
ановке
з
адач
урока. Сос
т
ав
л
ение
п
лана рабо
т
ы.
з
а
т
руднение
в
выпо
л
нении
пробного
дейс
т
вия
и
л
и его
обосновании.
Выяв
л
яю
т
мес
т
о
и
причину
з
а
т
руднения.
У
ча
щ
иеся
обдумываю
т
проек
т
буду
щ
их
учебных
дейс
т
вий.
фиксация
и
н
ди
в
идуа
л
ьного
з
а
т
руднения.
Процессом
планиро
в
ания
учебных
дейст
в
ий
руко
в
одит учите
л
ь:
снача
л
а с помо
щ
ь
ю
п
о
д
в
одя
щ
его
д
и
а
л
ога,
з
атем
– п
о
бужда
ющ
его
д
и
а
л
ога, а
з
атем
с
п
о
мо
щ
ь
ю
исс
л
едо
в
ате
л
ьских
методо
в
.
классификация,
сериация.
Изв
лечение необходимой
информации
и
з
т
екс
т
о
в
;
исполь
з
о
в
ание
з
нако
в
о-
сим
в
олических средс
тв
;
осо
з
нанное и прои
зв
ольное
пос
т
роение
рече
в
ого
в
ыска
з
ы
в
ания;
в
ыбор
наиболее эффек
т
и
в
ных
способо
в
ре
ш
ения
з
адач;
планиро
в
ание,
прогно
з
иро
в
ание,
с
т
рук
т
уриро
в
ание
з
наний
Коммуникати
в
ные: :пла
н
ирова
н
ие
учеб
н
ого
со
т
руд
н
ичес
т
ва с
учи
т
елем и сверс
тн
иками;
в
ыражение с
в
оих мыслей с
дос
т
а
т
очной
полно
т
ой
и
т
очнос
т
ью; аргумен
т
ация
с
в
оего мнения и по
з
иции
в
коммуникации; уче
т
ра
з
ных мнений;
исполь
з
о
в
ание кри
т
ерие
в
для обосно
в
ания
с
в
оего суждения;
планиро
в
ание
учебного
со
т
рудническ
тв
а
с
учи
т
елем и
с
в
ерс
т
никами;
ра
з
ре
ш
ение
конфлик
т
о
в
Ре
г
уляти
в
ные:
в
ыполнение пробного
учебного дейс
тв
ия,
фиксиро
в
ание
инди
в
идуального
з
а
т
руднения
в
пробном
дейс
тв
ии,
в
оле
в
ая
саморегуляция
в
си
т
уации
III
.
О
ткр
ы
ти
е
н
овых
зна
ний
и
с
п
особов
де
й
с
т
в
ий
Ц
е
л
и
:-
выяв
л
ение
обуча
ю
щимися новых
з
н
аний,
раз
в
и
т
ие
умения находи
т
ь
Сос
т
ав
л
яю
т
п
л
ан
дос
т
ижения це
л
и и
опреде
л
яю
т
средс
т
ва
(
а
л
гори
т
м, моде
л
ь
)
Выпо
л
ня
т
ь
преобра
з
ование
Выд
в
игает
п
р
об
л
ему.
Со
з
дает
э
моциона
л
ьный
настрой на…
Ф
о
рму
л
ирует
з
адание…
Упростите
в
ыражение:
3
x
4
3
x
13
x
x
4
x
2
2
Личностные:
смыслообра
з
о
в
ание;
нра
в
с
тв
енно-э
т
ическое
оцени
в
ание ус
в
аи
в
аемого
содержания;
осо
з
нание
о
тв
е
т
с
тв
еннос
т
и
з
а
об
щ
ее
дело;
следо
в
ание
в
о
т
ве
т
ы на проб
л
емные
вопросы,
подведение
де
т
ей к
самос
т
оя
т
е
ль
ному
выводу способа
дейс
т
вия с
ин
формацией
выражений:
приводи
т
ь
подобные
с
л
агаемые,
раскрыва
т
ь скобки.
Форму
л
ирова
т
ь
опреде
л
ение
л
инейного
уравнения.
Р
е
ш
а
т
ь
л
инейное
уравнение в об
щ
ем
виде.
Про
в
одит
пара
лл
е
л
ь с ранее
изученным
материа
л
ом.
Органи
з
ует
уча
щ
ихся по
исс
л
едо
в
ани
ю
п
р
об
л
емной
ситуации.
1
x
2
1
x
3
1
x
6
x
a
x
1
a
1
x
Н
айдите корни с
л
еду
ющ
их ура
в
нений:
3
x
6
2
x
2
x
3
3
x
2
x
3
2x
6
x
x
3
x
2
5x
2
x
1
2x
1
2
4
x
1
x
1
1
x
2
2
по
в
едении
моральным
нормам и
э
т
ическим
т
ребо
в
аниям
Коммуникати
в
ные:
исполь
з
о
в
ание рече
в
ых
средс
тв
для ре
ш
ения
коммуникационных
з
адач,
формулиро
в
ание
и
аргумен
т
ация с
в
оего
мнения и по
з
иции
в
коммуникации, уче
т
ра
з
ных мнений,
координиро
в
ание ра
з
ных
по
з
иций.
Позна
в
ательные:
анали
з
,
син
т
е
з
, сра
в
нение,
обоб
щ
ение, аналогия,
классификация,
моделирова
н
ие, реше
н
ие
проблемы, пос
т
рое
н
ие
логической цепи
рассу
ж
де
н
ий ,выдви
ж
е
н
ие
гипо
т
ез и их обос
н
ова
н
ие.
П
оиск необходимой
информации,
исполь
з
о
в
ание
з
нако
в
о-
сим
в
олических средс
тв
,
ус
т
ано
в
ление причинно-
следс
тв
енных с
в
я
з
ей,
самос
т
оя
т
ельное
со
з
дание
способо
в
ре
ш
ения проблем
тв
орческого
и
поиско
в
ого
харак
т
ера на осно
в
е ме
т
ода
рефлекси
в
ной
самооргани
з
ации.
П
ос
т
роение
логической
цепи рассуждений.
. Ре
г
уляти
в
ные:
в
оле
в
ая
саморегуляция,
по
з
на
в
а
т
ельная
инициа
т
и
в
а, - определение
последо
в
а
т
ельнос
т
и
2
4
2
3
6
промежу
т
очных целей с
уче
т
ом конечного
ре
з
уль
т
а
т
а
;
- сос
т
а
в
ление плана
и
последо
в
а
т
ельнос
т
и
дейс
тв
ий
IV
.
Вос
пр
о
и
зведение
и
зуче
нн
о
г
о
и
е
г
о
прим
е
н
е
ни
е в
с
т
а
н
да
ртн
ых
с
ит
уа
ци
ях
Ц
е
ль:
-
освоение
способа дейс
т
в
и
я
с
п
о
л
ученными знаниями
в прак
т
ической
дея
т
е
ль
нос
т
и
У
ча
щ
иеся в форме
коммуника
т
ивного
в
з
аимодейс
т
вия
(
в
парах,
фрон
т
а
л
ьно,
индивидуа
л
ьно
)
ре
ш
аю
т
т
иповые
з
адания
на
новый
способ
дейс
т
вия
с
проговариванием
а
л
гори
т
ма ре
ш
ения
вс
л
ух.
Находи
т
ь
з
начение
выражений
с
переменными при
з
аданных
з
начениях
переменной.
У
стана
вл
и
в
ает
осо
з
нанность
в
о
сприятия,
пер
в
ичное
обоб
щ
ение,
п
о
буждает к
выска
з
ы
в
ани
ю
с
в
оего мнения.
Под
в
одит
обуча
ющ
ихся к
вы
в
оду о…
На
в
одя
щ
ими
в
о
просами
п
о
могает
в
ыя
в
ить
п
р
ичинно-
с
л
едст
в
енные с
в
я
з
и
в…
Обеспечи
в
ает
п
ол
ожите
л
ьну
ю
реакци
ю
детей на
тв
орчест
в
о
однок
л
асснико
в
.
Акцентирует
в
н
имание
на
конечных
ре
з
у
л
ьтатах
учебной
деяте
л
ьности
обуча
ющ
ихся
на
у
р
оке
№
148, 152
Личностные: осо
з
нание
о
тв
е
т
с
в
еннос
т
и
з
а об
щ
ее
дело, следо
в
ание
в
по
в
едении моральным
нормам и
т
ребо
в
аниям
Позна
в
ательные:
моделиро
в
ание и
преобра
з
о
в
ание моделей
ра
з
ных
т
ипо
в
,
исполь
з
о
в
ание
з
нако
в
о-
сим
в
олических средс
тв
,
ус
т
ано
в
ление причинно-
следс
тв
енных с
в
я
з
ей,
в
ыполнение дейс
тв
ий по
алгори
т
му, пос
т
роение
логической цепи
рассуждений,
дока
з
а
т
ельс
тв
о, уме
н
ие
с
т
рук
т
урирова
ть
з
н
а
н
ия,
выбор
н
аиболее
эффек
т
ив
н
ых способов
реше
н
ия зада
н
ия, уме
н
ие
осоз
н
а
нн
о и произвол
ьн
о
с
т
рои
ть
высказыва
н
ия.
Коммуникати
в
ные:
в
ыражение с
в
оих мыслей с
дос
т
а
т
очной
полно
т
ой
и
т
очнос
т
ью,
управле
н
ие
поведе
н
ием пар
тн
ера,
ко
нт
рол
ь
,
коррекция,
оце
н
ка дейс
т
вий
пар
тн
ера.
Ре
г
уляти
в
ные:
Ко
нт
рол
ь
в
форме сличения способа
дейс
тв
ия и его ре
з
уль
т
а
т
а с
з
аданным
э
т
алоном
с
целью обнаружения
о
т
клонений
и
о
т
личий
о
т
э
т
алона;
V.
Са
м
ос
т
оя
т
е
л
ьная
р
або
т
а
п
од
к
о
нт
ро
л
е
м
уч
ит
еля
Ц
е
ль:
-осознание
каждым
обуча
ю
щимся
с
т
епени
ов
л
адения
по
л
ученных
з
н
аний
.
У
ча
щ
иеся
самос
т
оя
т
е
л
ьно
выпо
л
няю
т
з
адания
нового
т
ипа,
осу
щ
ес
т
в
л
яю
т
их
самопроверку,
по
ш
агово
сравнивая с
эт
а
л
оном,
выяв
л
я
ют
и
коррек
т
ирую
т
во
з
можные
о
ш
ибки,
опреде
л
яю
т
способы дейс
т
вий.
Сос
т
ав
л
я
т
ь
выражение
с
переменными по
ус
л
ови
ю
з
адачи.
Р
е
ш
ение
л
инейного
уравнения.
Контро
л
ирует
выпо
л
нение
работы.
Осу
щ
ест
вл
яет:-
и
н
ди
в
идуа
л
ьный
контро
л
ь;
выборочный
контро
л
ь.
Органи
з
ует:
взаимопро
в
ерку;
ко
лл
екти
в
ну
ю
п
р
о
в
ерку; про
в
ерку
выпо
л
нения
упражнения; беседу
п
о
уточнени
ю
и
конкрети
з
ации
пер
в
ичных
з
наний;
оценочные
выска
з
ы
в
ания
обуча
ющ
ихся;
обсуждение
способо
в
ре
ш
ения;
п
о
иско
в
у
ю
работу
обуча
ющ
ихся
(
постано
в
ка це
л
и и
план дейст
в
ий);
самостояте
л
ьну
ю
работу с
учебником; беседу,
с
в
я
з
ы
в
ая
ре
з
у
л
ьтаты урока с
его це
л
ями.
Эмоциона
л
ьная
напра
вл
енность
эт
апа состоит
в
органи
з
ации д
л
я
каждого учение
ситуации успеха,
м
о
ти
в
иру
ющ
ей его
к
в
к
лю
чени
ю
в
да
л
ьней
ш
у
ю
п
оз
на
в
ате
л
ьну
ю
деяте
л
ьность.
1.
Р
е
ш
ите ура
в
нение:
6,2
3
2x
20
12,4x
1,4
2.
П
ри каком
з
начении переменной
з
начение
в
ыражения
26
4x
и
12x
7
x
4
принима
ю
т ра
в
ные
з
начения?
Позна
в
ательные:
анали
з
, сра
в
нение,
обоб
щ
ение, аналогия,
исполь
з
о
в
ание
з
нако
в
о-
сим
в
олических средс
тв
,
в
ыполнение дейс
тв
ий по
алгори
т
му
Ре
г
уляти
в
ные:
ко
нт
рол
ь
,
коррекция,
выделе
н
ие и
осоз
н
а
н
ие
т
ого, ч
т
о у
ж
е
усвое
н
о и ч
т
о
еще
подле
ж
и
т
усвое
н
и
ю
, осоз
н
а
н
ие
качес
т
ва и уров
н
я
усвое
н
ия,
в
несение
необходимых
дополнений
в
план
и способ
дейс
тв
ия
в
случае
расхождения э
т
алона,
реального
дейс
тв
ия
и
его
продук
т
а;
Коммуникати
в
ные:
в
ыражение с
в
оих мыслей с
дос
т
а
т
очной
полно
т
ой
и
т
очнос
т
ью,
исполь
з
о
в
ание
кри
т
ерие
в
для обосно
в
ания
с
в
оего суждения.
Личностные: Самооценка
на
осно
в
е
кри
т
ерия
успе
ш
нос
т
и, адек
в
а
т
ное
понимание причин успеха,
не
успеха
в
учебной дея
т
ельнос
т
и.
VI
I
.Рефлексия
учеб
н
о
й
дея
т
е
л
ьности
н
а
у
р
о
к
е.
Пос
т
ановка
до
м
аш
н
е
г
о
зада
ни
я.
Ц
е
л
и
:
-
соо
т
несение
п
ос
т
ав
л
енных
задач
с
дос
т
игну
т
ым
резу
л
ь
т
а
т
ом,
фиксация
н
ового
з
н
ания,
п
ос
т
ановка
да
л
ьней
ш
их
ц
е
л
ей
.
Форму
л
иру
ют
конечный
ре
з
у
л
ь
т
а
т
своей рабо
т
ы
на уроке.
На
з
ываю
т
основные
по
з
иции
нового
ма
т
ериа
л
а и
как они их
усвои
л
и
(
ч
т
о
по
л
учи
л
ось,
ч
т
о не
по
л
учи
л
ось и
почему
)
К
л
ассифициро
ва
т
ь
а
л
гебраические
выражения.
Описыва
т
ь
це
л
ые
выражения.
Описыва
т
ь
схему ре
ш
ения
т
екс
т
овой
з
адачи,
применя
т
ь ее
д
л
я ре
ш
ения
задач
Отмечает
степень
в
овл
еченност
и уча
щ
ихся
в
р
аботу на
уроке. Дает
комментарий
к дома
ш
нему
з
адани
ю
;
№
156, п. 8
Коммуникати
в
ные
: уме
н
ие с
дос
т
а
т
оч
н
ой
пол
н
о
т
ой и
т
оч
н
ос
тью
выра
ж
а
ть
сво
мысли.
Ф
ормулиро
в
ание
и аргумен
т
ация
с
в
оего мнения,
уче
т
ра
з
ных
мнений,
исполь
з
о
в
ание
кри
т
ерие
в
для
обосно
в
ания с
в
оего
суждения,
планиро
в
ание
учебного
со
т
рудничес
тв
а.
Позна
в
ательн
ые: рефлексия
способо
в
и
усло
в
ий
дейс
тв
ия, их
кон
т
роль и
оценка;
кри
т
ичнос
т
ь
Личностные:
самооценка на
осно
в
е
кри
т
ерия
успе
ш
нос
т
и,
адек
в
а
т
ное
понимание причин
успеха/ неуспеха
деятельностидея
т
ель