«РОЛЬ СОБЫТИЙНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Воспитание гражданина и патриота — чрезвычайно актуальная задача для

сохранения государства, народа, его истории и культуры. Первичные

представления о малой Родине, Отечестве, социокультурных ценностях

народа, об отечественных традициях и праздниках закладываются уже на

этапе дошкольного детства.

Патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в

условиях современной России.

Неоспорима социальная ценность патриотизма, без него невозможно

существование нации, народа, общества, личности; это важнейшее условие

успешного развития государства. Как социальное и очень сложное чувство,

патриотизм не дается человеку от рождения.

Можно ли воспитать любовь к Родине у дошкольников?

Как показала педагогическая практика, воспитание начал патриотизма и

гражданственности у детей дошкольного возраста — задача непростая, но

выполнимая. Дошкольники эмпатийны, любопытны и любознательны, их

интересует многое в окружающем мире. Они активно реагируют на

происходящие события, легко вовлекаются в совместную деятельность,

способны на искреннее сочувствие и сопереживание. Благодаря этому

можно воспитать начала патриотизма у дошкольников, правда, пока еще на

уровне чувств и представлений, а не осознанного отношения.

Дошкольник — эмпирик, чувства для него стоят на первом месте, он

стремится

не

к

осмыслению,

а

к

проживанию

ситуаций

и

событий,

связанных с близкими людьми, знакомыми местами, историей и культурой.

Эти чувства и переживания играют огромную роль в становлении личности

гражданина и патриота.

Как понимается нами событийный подход в современном образовании?

Совокупность мероприятий, направленных на формирование

первичных представлений о малой Родине, Отечестве, социокультурных

ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, не принесет

должного результата, если не всколыхнуть, не привести в движение душу

ребенка, не «зацепить» его чем-то значимым, интересным. Гражданско-

патриотическое воспитание будет иметь результат, если оно наполнено

настоящими событиями. Главный признак события — наличие

смысла

(целей, планов, надежд, памяти и опыта прошлого) для его участников.

Реализация событийного подхода предполагает наличие в жизни

детей

эмоционально

насыщенных,

незабываемых

совместных

дел,

которые были бы как коллективно, так и индивидуально значимы, и

привлекательны.

Основное свойство события — его уникальность. Событие — антоним

мероприятия, т.е. организованного, нередко формального действия,

имеющего четко прописанный сценарий. Самое важное в происходящем

событии — его настроение, а не сценарий. Невозможно воспроизвести

уже состоявшееся событие, поскольку меняются и участники события, и

его контекст. Каждый раз дети и взрослые проживают ситуацию по-

новому. Появляются новые события, а уже известные повторяются в

новых вариантах.

Как мы спроектировали событийность в детском саду?

Запланированные события реализуются поэтапно.

Первый этап — подготовительный.

От его проведения зависит,

насколько

значимым

окажется

само

событие

для

дошкольников. В

процессе подготовки к образовательному событию у детей происходит

накопление опыта, который может быть востребован при наступлении

события. Проводит совместная продуктивная деятельность, творческие

проекты, осваиваются представления и умения, решаются проблемные

ситуации.

Например, перед акцией «Моя семья в истории победы» ребенок вместе с

родителями оформляет слайд презентации с фотографией родственника-

фронтовика и своей (как связь поколений). Воспитатели объединяют

слайды и готовят презентацию к показу в день проведения самого

события.

Дошкольники придумывают

и

изготавливают

подарки

для

ветеранов,

рисуют тематические рисунки для выставки. Накануне образовательного

события оформляется выставка, основой которой будет общий макет,

составленный из рисунков, выполненных в группах. Совместно с детьми и

родителями

проводится

работа

по

подготовке

«Знамени

победы»,

разучиваются стихи, песни, танцы. Собирается атрибутика эпохи, чтобы

создать декорации для передачи атмосферы военного времени.

Второй этап — собственно проведение события.

Конечно,

событие

проводится

по

сценарию,

разработанному

педагогами.

Но

неожиданность

и

сюрпризность,

яркая

наглядность,

музыкальное

сопровождение,

атмосфера

совместности,

творческие

проявления

участников — обязательные требования к проведению образовательного

события. Событие не предполагает выступающих и наблюдающих, все —

участники! (Праздники, квест игры, акции и т.д)

После проведения события наступает третий этап — рефлексивный.

По частоте упоминаний о прошедшем дне, по содержанию и количеству

продуктов детской деятельности можно оценить, насколько событие

оказалось

значимым

для

детей,

повлияло

на

их

мировоззрение.

В

творческих

рассказах,

рисунках,

коллажах

дошкольники

отражают

наиболее

запомнившиеся

моменты

события

и

свое

отношение

к

произошедшему.

Эти

продукты

насыщают

среду

группы,

к

ним

дошкольники часто обращаются, рассматривают, обсуждают, привлекают

внимание

друг

друга

к

отдельным

моментам.

Продукты

детской

деятельности, по существу, составляют летопись событий детского сада,

насыщая среду, делая ее содержательной и связанной лентой времени. что

затрагивает личные интересы, является значимым, важным, способно

«зацепить», всколыхнуть чувства, оставить след в памяти на долгое время.

То, что имеет личностный смысл, побуждает к собственным действиям,

открытиям, выборам. То, что дает возможность пережить чувство

удивления, восхищения, успеха, вдохновения.

При

использовании

технологии

событийности

в

гражданско-

патриотическом воспитании важно, чтобы каждый участник — и ребенок,

и взрослый — включился в происходящее событие, почувствовал свою

сопричастность, обрел нравственные ориентиры, ценности, испытал

чувство гордости за близких людей, свою страну, ее народ и историю. В

этом

случае

событийный

подход

позволяет

достигать

хороших

результатов в воспитании дошкольников: роста их социальной активности

и желания помогать другим людям, расширения представлений о своих

истоках, традициях, включенности ребенка в процесс познания и творения

культуры.