Использование эффективных педагогических технологий на

уроках ОРКСЭ

В статье «Использование эффективных педагогических технологий на

уроках ОРКСЭ» отмечается преимущества данных педагогических

технологий, раскрывается целесообразность применения.

Педагогическая технология – это область знаний, которая охвaтывает

сферу практических взаимодействий учителя и учащегося в любых видах

деятельности, организованных на основе четкого целеполагания,

системaтизации, алгоритмизации приемов обучения. Педагогическая

технология предусматривает точное инструментальное управление

педагогическим процессом и гарантированное достижение поставленных

целей. Педагогическая технология основывается на научной основе и

передовом практическом опыте.

Новые требования современности ставит перед нами главную задачу:

применять такие технологии, которые воспитывают и обучают личность,

способную найти своё место в жизни, способную к конкуренции, умеющую к

конкуренции, умеющую постоянно совершенствовать полученные в школе

знания, умения и навыки и приобретать новые.

Изучение ОРКСЭ в общеобразовательной школе направлено не только на

усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика.

Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого

ученика возможно только лишь с применением как традиционных, так и

современных обучающих технологий.

В своей практике я использую педагогические технологии:

- технология проектного обучения;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология развития критического мышления;

так как считаю их наиболее эффективными в достижении поставленных

целей.

Проектная технология

Одним из системообразующих подходов, усиливающих развивающий

эффект образовательных программ и положительно влияющих на

формирование личности современного школьника, является проектная

деятельность, которую необходимо рассматривать как самостоятельную

структурную единицу воспитательного и образовательного процесса.

В основе проектных технологий лежит активная познавательная

деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных

компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения

ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и

обобщать информацию из различных источников. В процессе правильной

самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется

культура умственной деятельности обучающихся, а организация проектной

деятельности в рамках курса ОРКСЭ дает благодатную почву для внедрения

проектов нравственной направленности.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно

выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием

творческого продукта.

Метод проектов – совокупность учебно – познавательных приемов,

которые позволяют решить ту или иную проблему в результате

самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих

результатов. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном

процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для

решения которой требуются интегрированные знания из различных областей,

а также применение исследовательских методик.

Этапы реализации проекта:

1.Разработка проекта (поиск проблемы, выбор темы, обоснование -

Почему? это для меня важно; постановка задач - Что? я должен

сделать, чтобы проект получился; выбор методов и способов деятельности -

Как? я это сделаю; ожидаемый результат – Что я получу?)

2. Создание (изготовление проекта).

3. Презентация (защита проекта).

Четкое соблюдение рекомендуемых этапов реализации проектов является

важным элементом успеха. Необходимо отметить, что на каждом этапе

выполнения проекта требуется активная работа как обучающихся, так и

педагога, который направляет обучающихся, оказывает им педагогическую

поддержку, проводит консультации в ходе работы над проектом, оказывает

содействие в ресурсном обеспечении, координирует действия участников в

коллективных проектах, помогает при анализе проделанной работы.

В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных

практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к

самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования. Во

время защиты проекта учащиеся демонстрируют осознанность содержания

проблемы, умение компетентно представить вариант её решения,

аргументированно и чётко отвечать на вопросы, отстаивать разработанную

позицию и принимать критику как фактор развития проекта.

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать

каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал,

и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети учатся работать в

команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения,

приобретают навыки работы с различными источниками информации. Они

проявляют инициативу, мыслят творчески. Благодаря проектным работам,

повышается мотивация, развиваются интеллектуальные, творческие

способности учащихся.

Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение – это учебно - познавательная деятельность

учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путём восприятия

объяснений учителя в условиях проблемной ситуации, самостоятельного (или

с помощью учителя) анализа проблемных ситуаций, формулировки проблем

и их решения посредством выдвижения предложений, гипотез, их

обоснования и доказательства, а также путём проверки правильности

решения, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,

умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

Цель проблемного обучения более широкая, чем традиционного:

усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути,

процесса получения этих результатов, она включает ещё и формирование

познавательной деятельности ученика, и развитие его творческих

способностей. В технологии проблемного обучения акцент делается на

развитие мышления.

Проблемное обучение основано на получении учащимися новых знаний

посредством решения теоретических и практических проблем, задач в

создающихся для этого проблемных ситуациях и приближает их к

исследовательской деятельности, при которой учащиеся знакомятся с

научными методами добывания знаний и, осваивая доступные им элементы

научных методов, овладевают умением самостоятельно добывать новые

знания. а также предполагает последовательное и целенаправленное

выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешая, которые

они под руководством педагога активно усваивают новые знания.

Проблемное обучение имеет ряд преимуществ по сравнению с

традиционным, так как:



учит мыслить логично, научно, диалектически, творчески;



делает учебный материал более доказательным, способствуя тем самым

превращению знаний в убеждения;



как правило, более эмоционально, вызывает глубокие интеллектуальные

чувства, в том числе чувство радостного удовлетворения, чувство

уверенности в своих возможностях и силах, поэтому увлекает школьников,

формирует серьезный интерес учащихся к научному знанию;



установлено, что самостоятельно «открытые» истины, закономерности

не так легко забываются, а в случае забывания самостоятельно добытые

знания быстрее можно восстановить».

Можно выделить следующие этапы деятельности:

1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной

проблемы учениками;

2) Выдвижение версий решения проблемы;

3) Актуализация имеющихся знаний;

4) Составление плана решения проблемы;

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Задания проблемного характера пробуждают у учащихся желание глубже

работать над разными видами текстов, которые используются на уроках

ОРКСЭ, доказывать, обосновывать своё мнение, аргументировать свою точку

зрения, вести диалог. В ходе проблемного анализа ученик получает

личностный результат: учится давать нравственную оценку поступку,

осуществлять нравственный выбор, у него формируется мировоззрение,

развивается критическое мышление.

Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными

усилиями преподавателя и обучающихся.

Информационно-коммуникационные технологии

Современное образование невозможно представить без новых

информационных технологий. Обучающие информационные технологии

являются тем необходимым инструментом, благодаря которому

преподаватели могут добиться определенных результатов в обучении,

привести к повышению уровня усвоения и улучшению их качества.

Использование информационно- коммуникационных технологий имеет

ряд преимуществ:

- информационные технологии значительно расширяют возможности

предъявления учебной информации, применение цвета,

графики, звука, всех

современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную

обстановку деятельности;

- компьютер позволяет существенно повысить мотивацию

учащихся к обучению, мотивация повышается за счет применения

адекватного поощрения правильных решений задач;

- ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя

наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной

деятельности.

- использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности

постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры

позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций,

явлений.

- ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся,

обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом, повышают

желание и потребность учащихся в получении знаний, способствуют более

активному участию в творческой деятельности.

- компьютер способствует формированию рефлексии у учащихся.

Информационные технологии можно классифицировать по

функциональному назначению:

- презентация,

- учебный план;

- учебный материал;

- электронный учебник;

- электронная энциклопедия и др.

Курс ОРКСЭ обеспечен мультимедийными средствами обучения, что

позволяет организовать изучение на современном уровне в интересной и

увлекательной для учащихся форме. Одна из возможных форм организации

обучения на уроках – использование электронного учебного пособия. Работа

с электронным пособием позволяет познакомить учащихся с высказываниями

великих людей, рассказами и притчами, которые имеют большую

нравственную ценность, встретиться с картинами великих художников.

Во время демонстрации слайдов ребята не только знакомятся с

изучаемыми понятиями, но и получают возможность насладиться красотой

храмов, церковной утвари, живописи, поскольку имеют возможность

рассмотреть всё это в более крупном изображении, чем на обычном фото или

картине. Кроме того, применение ИКТ дает возможность совершать

виртуальные экскурсии из одной точки мира в другую, предоставляет

возможность прослушивания церковных песнопений различных распевов,

звона колоколов, таким образом, обеспечивая интеграцию с уроком музыки.

Использовать ИКТ можно на любых этапах урока: актуализация знаний,

открытие учащимися новых знаний, закрепление, самостоятельная работа,

выполнение домашнего задания.

Следует отметить, что соответствие образовательных электронных

изданий и ресурсов возрастным особенностям обучаемых и санитарным

нормам работы с компьютерной техникой является одним из основных

условий эффективности информатизации учебного процесса. Несоответствие

этим требованиям приведёт или к не восприятию обучаемыми части

информации или к ухудшению их здоровья.

Технология развития критического мышления

Критическое мышление – способность анализировать информацию с

позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и

применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным

ситуациям, вопросам и проблемам; способность ставить новые вопросы,

вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения.

Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных

навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни.

Основная идея заключается в создании такой атмосферы учения, при которой

учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют

над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или

расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Оно развивается при диалоговом обучении – диалоги проходят в парах и

группе – группы формируются в классе.

Базовая модель технологии развития критического мышления включает

три этапа: вызов – осмысление - рефлексия и предлагает набор приёмов и

стратегий.

Различных приемов и методик, применяемых на каждой стадии данной

технологии очень много. Я остановлюсь на тех, которые можно успешно

применять на уроках ОРКСЭ.

Приём «Кластер» - это графическая организация материала,

показывающая смысловые поля того или иного понятия и позволяющая

сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при

погружении в ту или иную тему.

Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по

поводу какой-либо темы.

Последовательность действий:

1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или

предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты,

образы, подходящие для данной темы. По мере записи, появившиеся слова

соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности.

На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.

На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и

групповой работы как в классе, так и дома.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши

размышления, определяет информационное поле данной темы.

Например, при изучении темы «Семья», можно предложить детям взять

образ дома, где строительство крепкой семьи начнётся с фундамента. По

кирпичикам будем строить дружную семью. Какие кирпичики нам

понадобятся? (любовь, прощение, уважение, терпение, радость, помощь).

Закрываем крышей (защита) и через трубу выгоняем всё то, что может её

разрушить.

«Мозговая атака»

Используется с целью активизации имеющихся знаний на стадии

«вызова».

1 этап. Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или

думают по данной теме.

2 этап. Обмен информацией.

«Техника постановки вопросов»

Большое значение в технологии развития критического мышления

отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. Вопросы –

основная движущая сила мышления. Только те ученики, которые задаются

вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям.

Один из простых приёмов, позволяющий обучать умению задавать

вопросы, – таблица «тонких» и «толстых» вопросов. Этот приём может

быть использован на любой стадии урока. Если мы пользуемся этим приёмом

на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые учащиеся хотели бы

получить ответ при изучении темы. На стадии осмысления содержания приём

служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения или слушания. При

рефлексии – для демонстрации понимания пройденного.

Например: при обсуждении притч в курсе «ОРКСЭ»:

- Как должен вести себя культурный человек в данной ситуации?

- Кого человек вправе назвать своим другом? Можно ли навязывать другим

свои идеалы красоты?

Вопросы могут быть использованы во время взаимо-опроса. Это один из

способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология

применения: два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца,

задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

«Синквейн» - этот приём лучше использовать на этапе рефлексии.

Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это нерифмованное

стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:

- первая строка - одно существительное, которое называет тему;

- вторая строка – описание темы двумя прилагательными;

- описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;

- фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме;

- синоним первого существительного, который повторяет суть темы.

Технология критического мышления позволяет оживить урок, сделать его

увлекательным и эмоциональным, даёт возможность развивать и

совершенствовать творческий потенциал учащихся.

Технология развития критического мышления отвечает целям

образования на современном этапе, формирует интеллектуальные качества

личности, вооружает обучающихся и педагога различными способами работы

с информацией, методами организации учения, самообразования,

конструирования собственного образовательного маршрута.

Преимущества технологии:

1 Повышается ответственность за качество собственного образования.

2 Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом

информации; учащиеся овладевают умением интегрировать информацию.

3 Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе

осмысления различного опыт, идей и представлений, строить умозаключения

и логические цепи доказательств (развивается системное логическое

мышление).

4 Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно

работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно,

уверенно и корректно по отношению к окружающим.

5 Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому

может быть составлен интересный, познавательный текст.

Данные технологии позволят мне спланировать свою работу на

достижение цели современного начального образования – развитие личности

ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и

психического здоровья, развитие познавательных интересов.

Внедрение инновационных технологий создаёт условия для повышения

качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации

учащихся.

Литература

И. Г. Алмазова, Е. В. Долгошеева, С. Н. Числова

Современные технологии начального образования. Учебное пособие

В. А. Ситаров (2009 - №1) Проблемное обучение как одно из направлений

современных технологий обучения

М.В. Кларин Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

Е. А. Троицкая Л. А. Артюшина Информационные технологии в учебном процессе

Учебное пособие Владимир 2020г.