Родительское собрание

Тема методической разработки

«Модель сотрудничества в формировании личности ребенка»

Автор: Мурзина Эльвира Рахимьяновна,

Учитель начальных классов

МАОУ «СШ «Перспектива»

1.

Пояснительная записка.

1.1. Тематическое направление: родительское собрание.

1.2. Тема: «Модель сотрудничества в формировании личности ребёнка».

1.3. Актуальность и обоснование выбора темы

Актуальность темы: Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас

особенно сейчас актуален, т.к. современные родители в своём большинстве

удовлетворяют бытовые потребности своих детей, обращая внимание, на

одежду, гаджеты, различные аксессуары. Каждый ребёнок в современной

школе хочет выглядеть не хуже других сверстников. Моральным ценностям,

к сожалению, родители и дети уделяют всё меньше времени.

Обоснование выбора темы

Как учитель начальных классов и как классный руководитель я

ежедневно наблюдаю, как сегодня семейное воспитание претерпевает

значительные изменения и приходится отмечать, что разрушение семьи в

традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания,

воспитываясь малодетных семьях, дети не получают практических навыков

по уходу за младшими братьями и сёстрами, а молодые семьи имеют

возможность отделиться от своих родителей и влияние старшего поколения

снижается. Также происходит осложнение семейного воспитания из-за

обострения социально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий

прожиточный минимум). Сегодня родители занимаются добыванием средств,

иногда просто выживанием.

У современных детей появляется дефицит

общения с родителями, который не служит основой успехов школьников в

учебной деятельности. В связи с этим, в образовательных учреждениях

увеличивается число «трудновоспитуемых» детей.

И, тем не менее, в

законодательных документах закрепляется первоочередное право семьи на

воспитание детей, а все социальные институты могут лишь помочь,

поддержать, направить, дополнить. Я считаю, что родительские собрания,

как социальный институт способны помочь в решении этих проблем.

1.4.

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы

классного руководителя

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является

сотрудничество

классного

руководителя

с

родителями.

Сделать

их

активными участниками педагогического процесса - это важная, сложная и

ответственная

задача

классного

руководителя.

Родительское

собрание

является важнейшей формой работы классного руководителя с семьёй

ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного

процесса. В связи с этим нужно правильно его подготовить и провести.

Подготовка и проведение родительского собрания - чрезвычайно важная

составная работы учителя начальных классов.

1.5. Целевая аудитория: родители учащихся 1 - 4 классов.

1.6. Цель родительского собрания: (ЧТО?) создать идеальную модель

сотрудничества для формирования личности ребёнка, (КАК?) определить

совместно

с

родителями

основные

позиции

каждого

участника

педагогической модели через применение групповой формы работы «Зиг-

заг» при организации родительского собрания (Зачем?) чтобы стать единым,

большим

и

сплочённым

коллективом,

в

центре

которого

главное

действующее лицо – ученик.

1.7. Планируемые результаты:

1. Расширить представление родителей о психологических и

педагогических треугольниках во взаимодействии между людьми и

осознать причины уважения каждого участника этих треугольников.

2.

Оценивать

полноту

и

достоверность

информации,

предоставленной классным руководителем, понимая и сравнивая со

своим опытом.

3.

Изложить идеальную педагогическую модель и здоровую

позицию каждого участника образовательного процесса.

1.8. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование её

выбора: групповая работа «Зиг-заг»

Процесс взаимообучения позволяет принимать решения, как на основе

компромисса, так и на основе выбора наиболее ценного мнения, выдвинутого

кем-либо во время групповой формы работы. Групповая форма организации

собрания «Зиг-заг» позволяет в комфортных условиях для всех участников

процесса решить проблемы и вопросы не только образовательного и

воспитательного процесса, но личного характера. Обмен мнением и

обогащение родительского опыта происходит не только на основе научно-

педагогической литературы, но и с помощью обсуждений реальных

современных проблем каждого. Данная форма проведения родительского

собрания позволяет установить связь с родителями всего класса сразу и

донести

до

каждого

родителя

идеальную

модель

сотрудничества

в

формировании личности ребёнка, возможность установить обратную связь в

форме передачи семейного опыта и сближает классного руководителя и

родителей.

1.9. Воспитательные методы и приемы, используемые для достижения

планируемых результатов: эвристическая беседа (заранее подготовленные

модели психологических «Преследователь – Жертва - Спасатель» и

педагогических треугольников «Учитель – Ученик - Родитель»), составление

своего идеального педагогического треугольника (учитель-ученик-родитель),

ролевая игра (группа учителей, группа учеников, группа родителей),

сотрудничество (работа в группах «рабочих» и «экспертных»), личный

пример («здоровая позиция» вне психологического треугольника).

1.10. Кадровые и методические ресурсы

Кадровые ресурсы: классный руководитель, родители учащихся.

Методические ресурсы:

–

Модель

организации

групповой

работы

«Зиг-заг»

-

форма

проведения родительского собрания в виде групповой работы с

помощью приёма «Зиг-заг» по стратегии обучения американского

социального психолога и педагога Элиота Аронсона;

–

Модель «Привычные психологические роли» для работы в

рабочих группах;

–

Рабочие листы для участников группы для работы в экспертных

группах;

–

«Модель сотрудничества в формировании личности ребёнка»;

–

Картинки для распределения родителей, учителей и учеников по

рабочим группам;

–

Игры на выявление лидеров.

1.11. Материально-технические, информационные ресурсы:

–

Учебный кабинет;

–

Ученические столы и стулья;

–

Ручки и карандаши;

–

Верёвка и платки для завязывания глаз или шапки.

2. Основная часть

2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия – родительского собрания

Технологическая карта родительского собрания

ФИО участника:

Мурзина Эльвира Рахимьяновна

Тема собрания:

«Модель сотрудничества в формировании личности ребёнка»

Возрастная

группа:

1 класс

Цель собрания:

(ЧТО?) создать идеальную модель сотрудничества для формирования личности ребёнка, (КАК?)

определить совместно с родителями основные позиции каждого участника педагогической модели

через применение групповой формы работы «Зиг-заг» при организации родительского собрания

(Зачем?) чтобы стать единым, большим и сплочённым коллективом, в центре которого главное

действующее лицо – ученик.

Планируемые

результаты

собрания:

1.Расширить представление родителей о психологических и педагогических треугольниках во

взаимодействии между людьми и осознать причины уважения каждого участника этих треугольников.

2.Оценивать полноту и достоверность информации, предоставленной классным руководителем,

понимая и сравнивая со своим опытом.

3.Изложить

идеальную

педагогическую

модель

и

здоровую

позицию

каждого

участника

образовательного процесса.

Подготовительн

ая работа:

Расставить парты и стулья для рабочих групп (модель «Зиг-заг»); подписать каждую рабочую группу с

помощью картинок «Родитель», «Учитель», «Ученик» (в зависимости от количества присутствующих

родителей), вырезать картинки для распределения на группы, разложить листы с моделями

«Привычные психологические роли» с ручками и карандашами на каждого участника (родителя)

группы, подготовить верёвку длиной 4-6 м.

Материалы и

оборудование:

Модель организации групповой работы «Зиг-заг» - форма проведения родительского собрания в виде

групповой работы с помощью приёма «Зиг-заг» по стратегии обучения американского социального

психолога и педагога Элиота Аронсона; Модель «Привычные психологические роли» для работы в

рабочих группах; Рабочие листы для участников группы для работы в экспертных группах; «Модель

сотрудничества в формировании личности ребёнка»; Картинки для распределения родителей,

учителей и учеников по рабочим группам; Ручки и карандаши; верёвка и платки для завязывания глаз

или шапки.

2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия (сценарий родительского собрания)

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

I - ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

I.1

Организа-

ционный

момент

(3 мин.)

I.2

Игра на

выявление

лидера

«Верёвоч-

ка»

(3-5 мин.)

Настроить

родителей

на пози-

тивное и

плодотвор

ное со-

трудничес

тво.

Выявить

лидера

каждой

группы.

Приветствует.

Рассказывает о треугольнике

во взаимодействии

между

людьми

«Треугольник

Карпмана»

(или

«Треугольник судьбы»)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Приветствие».

- Уважаемые родители, сейчас я попрошу вас всех

встать в один большой круг. Протяните верёвку так,

чтобы было образовано кольцо и свяжите концы.

Задание: «Сейчас вам всем надо закрыть глаза

(можно завязать всем глаза,

приготовленными

платками) и, не открывая глаз, не отпуская верёвку

из

рук,

построить

треугольник,

конечно

же»

(классный руководитель следить за тем, кто берёт

на

себя

обязанности

организации

процесса

построения

в

треугольник.

Как

правило,

эти

функции на себя берут лидеры). Пусть в жизни

нашей будут не только треугольники, но и звёзды.

Выстройтись, пожалуйста, в форме звезды (игра

Родители

слушают

классного руководителя

Родители встают в круг и

двумя руками берутся за

верёвку.

Родители выстраиваются в

треугольник.

Родители выстраиваются в

форме звезды.

Беседа,

Приложен

ие 2

ПРИЛОЖ

ЕНИЕ3

Игры

на

выявление

лидера

Динамичес

кая игра

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

I.3

Распредел

ение на

рабочие

группы

(3-5 мин.)

продолжается до выбора такого количества лидеров,

сколько команд предполагает учитель формировать.

Можно предложить другие геометрические фигуры

для выстраивания).

-Отлично, лидеры выявлены. Уважаемые родители,

лидеры подойдите, пожалуйста, к моей волшебной

коробочке и выберите себе карточки (в коробке

карточки с картинками «Родитель», «Учитель»,

«Ученик»

на

количество

лидеров).

А

теперь

присаживайтесь

в

соответствии

с

вашими

карточками за парты, где нарисованы такие же

картинки.

-А сейчас я прошу подойти всех остальных и тоже

вытащить из моей второй коробочки картинки

(организовывает

распределение

по

группам.

Родители,

которые

вытащили

картинки

с

изображением

«Родитель»

садятся

в

группу

«Родитель», с картинкой «Учитель» – в группу

«Учитель» и с картинкой «Ученик» – в группу

«Ученик».

В

зависимости

от

количества

присутствующих родителей можно сформировать

по две группы «Родитель» (карточки с мамами и с

папами,

две

группы

родителей),

«Учитель»

(карточки учитель и учительница, две группы

учителей), картинки «Ученик» (карточки девочка и

Родители-лидеры

вытаскивают

из

коробки

карточки

с

картинками

«Родитель»,

«Учитель»,

«Ученик».

Садятся

за

те

группированные парты, где

изображения в соответствии

с их карточками.

Остальные родители тоже

выбирают

картинки

и

рассаживаются по группам

в

соответствии

с

картинками.

По

картинкам,

Приложен

ие

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

мальчик, две группы учеников)).

II - ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

II.1

Работа в

«рабочих

группах»

(10 мин.)

Проанализ

ировать

предложен

ные

психологи

ческие

роли и

записать

свою

«здоровую

» позицию

каждого

участника

образовате

льного

процесса.

-Уважаемые

родители,

поприветствуйте,

пожалуйста, друг друга. На сегодня это ваша

«родная»

рабочая

группа.

При

необходимости

познакомьтесь поближе. Перед вами лежат листы с

надписью моделей. У каждой группы Модели

«Привычные психологические роли» (которые люди

занимают).

Прочитайте

и

ознакомьтесь

с

информацией: кто же они «Спасатель», «Жертва» и

«Преследователь» с психологической точки зрения.

-А теперь возьмите рабочие листы для участников

группы. Обсудите позиции предложенные вам и

запишите свою «здоровую» позицию для вашей

группы

под

первым

«психологическим»

треугольником.

-Отлично,

уважаемые

родители,

сейчас

вам

придется

на

время

покинуть

ваши

«родные»

рабочие группы и побыть в роли экспертов.

Переверните,

пожалуйста,

ваши

карточки

с

картинками, если вы обратили, они пронумерованы

с

обратной

стороны.

Вам

необходимо

сейчас

пересесть в другие группы в соответствии с

Читают лист с информацией

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Модель

«Привычные

психологические роли».

Обсуждают

предложенные

позиции.

Каждая группа выдвигает

позицию

свой

группы

и

записывает в рабочий лист:

группа

родителей

записывает

здоровую

позицию

для

родителей,

группа

учителей

–

для

учителей, группа учеников –

для учеников.

Родители пересаживаются в

другие группы по номерам.

У

каждого

участника

в

каждой

группе

карточки

пронумерованы от 1 до 6,

если

30

родителей

присутствует

на

данном

собрании, от 1 до 5, если 25.

Приём

«Зиг-заг»

(пила)

Приложен

ие 11

Приложен

ие

5

«Рабочие

листы для

участнико

в группы»,

Верхний

треугольн

ик

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

II.2

Работа в

«экспертн

ых»

группах

(10 мин.)

Познакоми

ться с

новыми

участника

ми новой

команды.

Озвучить

свои

«здоровые

» позиции,

выдвинут

ые на

предыдущ

ем этапе.

номерами (учитель указывает на парты, на которых

номера,

в

соответствии

с

которыми

нужно

пересесть).

-Итак, сейчас вы все находитесь в новых для вас

группах – вы все эксперты. В каждой группе все

участники

образовательного

процесса:

учителя-

ученики-родители. Представьтесь, пожалуйста, друг

другу.

-Озвучьте по очереди каждый свою здоровую

позицию своей команда (рабочей группы).

-Обсудите, согласны ли вы с этими позициями. Если

да, то внесите в рабочие листы каждую позицию в

педагогическую модель «Модель сотрудничества в

формировании личности ребёнка». Если нет, то

сначала предложите ваши варианты и изменения,

обсудите и после этого распишите все три позиции:

«Ученик», «Учитель», «Родитель».

Участники

экспертной

группы

знакомятся

по

следующей схеме: своё имя

отчество

-

фамилия

имя

своего ребёнка (ученика или

ученицы данного класса) –

группа (участником какой

группы они являются).

Зачитывают друг другу свои

позиции: группа родителей

зачитывают

здоровую

позицию

для

родителей,

группа

учителей

–

для

учителей, группа учеников –

для учеников.

Работают во второй части

рабочих

листов:

расписывают

каждую

позицию после принятого

решения.

Приложен

ие

5,

нижний

треугольн

ик

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

Заполнить

педагогиче

скую

модель.

III - ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

III.1

Работа в

«экспертн

ых»

группах

(5 мин.)

III.2

Работа в

«рабочих»

Сравнить

свой

результат

с образцом

учителя,

где

расписаны

«здоровые

» позиции

каждого

участника

образовате

льного

процесса.

Представи

ть своей

«родной»

-Благодарю

за

сотрудничество,

уважаемые

родители.

Прежде

чем

расходиться

по

своим

«родным» группам, я предлагаю вам ознакомиться с

моей

педагогической

моделью

(раздает

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Педагогическая модель «Модель

сотрудничества в формировании личности ребёнка»

для

работы

в

экспертных

группах),

где

все

«здоровые»

позиции

вне

треугольника

психологической модели «Преследователь – Жертва

-

Спасатель».

Ознакомьтесь,

пожалуйста.

Возможно, вы захотите откорректировать ваши

педагогические треугольники, дополнить или вовсе

изменить. Обсудите, пожалуйста.

-А теперь, вернитесь, пожалуйста в свои «родные»

рабочие группы (в каждой группе, каждый участник

со

своей

педагогической

моделью,

которую

составил

в

экспертной

группе).

Уважаемые

родители, вы сейчас вернулись каждый с готовой

педагогической

моделью

с

«Моделью

сотрудничества

для

формирования

здоровой

Родителям

предлагается

готовая

педагогическая

модель.

Читают

и

работают

с

готовой моделью.

Обсуждают предложенную

модель.

Вносят

изменения,

при

желании,

дополняют,

дописываю, исправляют.

Пересаживаются

заново,

каждый

участник

возвращается

в

свою

Приложение

6

Педагогичес

кая модель

«Модель

сотрудничес

тва в

формирован

ии личности

ребёнка»

Для работы

в

экспертных

группах

Приложение

5

Рабочие

листы для

участников

группы

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

группах

(10 мин.)

III.3

Защита

проектов:

представле

ние

педагогиче

ской

модели

сотруднич

ества

рабочей

группе

готовую

педагогиче

скую

модель.

Обсудить

все

варианты

и принять

решение

единой

модели

для

группы

Выслушат

ь лидеров

команд.

Сравнить

полученны

е

педагогиче

ские

модели

сотруднич

личности

ученика».

Всё-таки,

в

центре

этого

треугольника, главный его участник – это ученик и

ученица. Ваша задача: обсудить все варианты, с

которыми вы вернулись из экспертных групп и либо

выбрать, самую правильную на ваш взгляд, либо же

составить эту педагогическую модель, которая

будет отражать мнение именно вашей группы,

которую лидеры (капитаны) команд представят

после обсуждения.

-Итак, всех благодарю за активность, а лидеров

приглашаю в центр класса (или у доски) для

озвучивания

идеальной

педагогической

модели

сотрудничества со здоровыми позициями каждого

участника образовательного процесса.

Заключительное слово учителя.

рабочую

группу

с

педагогической моделью.

Каждый

участник

зачитывает

свою

модель,

которую

составил

в

экспертной группе.

Выбирают

(обсуждают,

корректируют

или

дополняют) модель, которая

будет отражать мнение всей

группы.

Лидеры команд по очереди

зачитывают

свои

педагогические модели.

Приложение

5

Рабочие

листы

ПРИЛОЖЕ

НИЕ 8

«Заключите

льное слово

учителя»

Этапы,

продолжит

ельность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность родителей

Приёмы,

материалы

(5-8 мин. )

ества.

VI - ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

VI.1

Рефлексия

«МММ»

(3 мин.)

VI.2

«Чемодан.

Мясорубка

. Корзина»

(2 мин.)

Установит

ь

эмоционал

ьный

контакт с

родителям

и.

Проанализ

ировать

результаты

родительс

кого

собрания.

-А теперь разверните ваши рабочие листы, там вы

увидите таблицу «3 момента, одно действие».

Напишите, пожалуйста, три момента, которые у вас

сегодня удачно получились в процессе групповой

работы, а ниже предложите одно действие, которое

по вашему мнению, нужно делать обязательно для

того, чтобы быть идеальным родителем.

И перед уходом ответьте, пожалуйста, на мой

последний вопрос:

-Как вы поступите с информацией, которую вы

сегодня получили?

-Если

эта

информация

вам

пригодится

в

дальнейшем и вы возьмёте с собой, то приклейте

ваши карточки с картинками, благодаря которым вы

работали

в

группах

(картинки

«Ученик»,

«Учитель», «Родитель») под моим «Чемоданом»,

если вам всё необходимо обдумать, переработать

информацию, то под «Мясорубкой», ну а если же

она вам не нужна и вы выбросите её из головы, то

под «Корзиной»

-Всем спасибо, до скорых встреч!

Работают на обратной

стороне рабочих листов

Заполняют таблицу

«МММ».

Родители при желании

приклеивают свои карточки

с картинками под

рисунками на доске.

Приём

«МММ»

три

момента,

одно

действие.

Приложен

ие 9.

Приложен

ие 10

«Картинки

для

рефлексии

»

3. Рекомендации по использованию методической разработки в практике классного руководителя

На этапе предварительной работы подготовить все материалы:

1)

Заранее распечатать и вырезать картинки для распределения по группам родителей, желательно знать

количество присутствующих родителей, попросить уведомить классного руководителя в случае отсутствия по

уважительной причине, поскольку такая групповая форма работы, как «Зиг-заг» предполагает одинаковое

количество участников в каждой группе, в идеале 25 человек и 5 групп или 16 человек и 4 группы. В случае, если,

как у меня присутствовало 30 родителей, то учесть, при распределении рабочих групп на экспертные, количество

групп меняется, 5 рабочих групп по 6 участников в каждой и 6 экспертных групп получится по 5 человек в каждой

группе.

2) Расставить парты и стулья, обозначить группы картинками и цифрами.

3) Вырезать и приклеить картинки для рефлексии.

4) Распечатать все материалы из приложения.

После родительского собрания проанализировать таблицы «МММ» три момента, которые получились у

родителей и количество картинок под рефлексией. Возможно, будут картинки под «Корзиной», тогда перед

следующим родительским собранием провести заранее анкетирование.

Сценарий этого родительского собрания можно адаптировать под любой класс, не только для родителей 1 класса.

Можно менять тему, а форму проведения оставить. Организовывать и проводить в такой форме каждое второе

собрание.