Проект «В кубики играем эмоции и речь развиваем!»

Проект направлен на работу с детьми группы повышенного внимания,

которые

требуют

особого

подхода

со

стороны

педагогов,

как

как

мотивационная активность у таких воспитанников снижена.

Игры с

дидактическими кубиками представляют собой эффективное средство

комплексного эмоционального и речевого развития детей дошкольного

возраста, формируют чувство уверенности, развивают способность выражать

эмоции словами, учат понимать чужие чувства, расширяют активный

словарь, формируют грамматический строй речи, развивают связную речь у

дошкольников. Для реализации проекта были разработаны дидактические

пособия,

применялось

авторское

стационарное

оборудование

«Кубы

превращений»,

использовались

элементы

«Триз-технологий»

(метод

«Каталога», метод «Системный оператор»)

Актуальность проекта обусловлена тем, что современное общество

предъявляет высокие требования к социализации и эмоциональной зрелости

детей. Умение распознавать и контролировать свои эмоции, конструктивно

взаимодействовать с окружающими людьми становится ключевым фактором

успешного формирования личности и адаптации к школьному обучению.

В последние годы существует тенденция увеличения количества детей

группы повышенного внимания, к которой в том числе относятся дети с

ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью, а также

дети

с

нормотипичным

развитием,

имеющие

проблемные

формы

взаимоотношений со сверстниками или взрослыми и детей, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации.

У воспитанников данной категории часто возникают трудности в

развитии

эмоционально-волевой

сферы

по

причине

ограниченной

коммуникации, низкой самооценки и тревожности, сложности понимания

инструкции,

нарушение

эмоционального

контакта

со

взрослыми

и

сверстниками.

Речь позволяет ребенку выразить свои эмоции. Через речь дети учатся

осознавать собственные чувства и передавать их окружающим. По мере

развития речи ребята начинают понимать эмоции других людей. Это

способствует развитию эмпатии и социального взаимодействия. Развитие

речи облегчает контроль над собственными эмоциями и поведением.

Ребенок, умеющий сказать себе: «Стоп!», лучше справляется с

ситуациями ожидания или разочарования.

Цель реализации проекта: развитие речи и эмоционально-волевой

сферы детей дошкольного возраста путём внедрения комплекса игровых

методов и специальных упражнений.

Задачи проекта:

1.

Подобрать/разработать

комплекс

игровых

методов

и

упражнений,

направленных

на

развитие

речи

и

эмоционально-волевой

сферы

дошкольников.

2. Внедрить в образовательный процесс эффективные методики организации

игровой

деятельности,

способствующие

развитию

коммуникативных

навыков и эмоциональной устойчивости детей, обеспечив регулярность и

индивидуальный подход к каждому ребенку.

3. Оценить эффективность реализованных мероприятий путем мониторинга

динамики развития речевых способностей и эмоционально-волевых качеств

воспитанников.

4. Провести работу с педагогами и родителями, подготовить рекомендации

по развитию речи и эмоционально-волевой сферы ребенка в домашних

условиях.

Кубики, как классический и универсальный вид игрушек, используемых для

развития, в данном случае позволяют достаточно легко вовлечь детей в

игровую/образовательную

деятельность,

а

также

надолго

сохранять

познавательный интерес.

Работа началась с одного кубика, постепенно количество кубиков

увеличивалось, задания усложнялись, и каждый кубик имел свое назначение.

Как учитель-логопед я проводила ряд упражнений, способствующих

развитию

эмоционально-волевой

сферы,

через

выполнение

заданий,

направленных на укрепление мышц мимической мускулатуры лица. Детям

необходимо показать мимикой, персонаж, изображенный на кубике, хитрую

лису, трусливого зайца, коварную Бабу Ягу.

Для развития эмоциональной выразительности был разработан кубик

«Расскажи по-разному». Во время игры дети бросали кубик и рассказывали

чистоговорку или стихотворение в соответствии с настроением, указанным

на кубике в виде смайлика, одновременно отрабатывая поставленный звук.

В сказочной гостиной нашей дошкольной организации находится

авторское стационарное оборудование «Кубы превращений», для которого

разработан цикл игр. С помощью данного оборудования воспитанники

знакомятся

и

закрепляют

знания

об

эмоциях

человека,

обсуждают

проблемные

ситуации,

составляют

фантазийные

рассказы,

выбирая

настроение героев. Работа на «Кубах превращений» способствует обучению

ориентировке в пространстве, когда ребята открывают загаданный куб, с

опорой на построенный маршрут. Детям предлагаются игры для обсуждения

решений по выходу из сложившейся проблемной ситуации. По завершении

работы каждый ребенок берет индивидуальный кубик и отвечает на вопросы:

«Какое настроение у тебя было до нашего занятия? А какое настроение

сейчас?»

В своей работе я также использую элементы ТРИЗ-технологий (метод

«Каталога» и метод «Системный оператор»), где мне на помощь приходят

кубики. По итогам прочтения с ребятами сказок про эмоции появилась идея

не просто обсуждать прочитанное, а придумывать свои фантазийные сказки.

Преобразовав метод «Каталога» для случайного выбора героя и его

характера, мы с детьми используем кубики с изображением персонажа и

эмоции (например, весёлый медведь или грустная лошадь.) Затем также с

помощью кубиков дети выбирают героя или нескольких героев, с которыми

взаимодействует главный персонаж, наделяя их какой-либо случайно

выбранной эмоцией.

Модель

составления

сказки

с

помощью

метода

«Системного

оператора»

был

преобразован

в

алгоритм

составления

сказочного

повествования на основе следующих вопросов:

1. Выбор главного героя.

2. Определение его характера, мотивов и цели поступков.

3. Выбор объектов взаимодействия.

4. Описание действий главного героя, которые он совершает для достижения

цели. Последовательное фиксирование изменений, происходящих с ним при

взаимодействии с другими объектами, описание реакции этих объектов.

5. Подведение итога-результата изменений героя (героев) и выведение

жизненных правил.

6. Придумывание названия получившейся сказки.

Данный алгоритм мы с детьми также расположили на кубиках. В

соответствии с алгоритмом дети придумывают свою фантастическую

историю/сказку.

После

прочтения

получившейся

сказки

ребятам

предлагается нарисовать героев с той эмоцией, какая была в начале и как эта

эмоция поменялась в конце.

Таким образом, использование различных кубиков в работе с детьми

группы

повышенного

внимания,

может

быть

очень

эффективным

инструментом для развития речи, эмоционального интеллекта и социальных

навыков,

мотивации

детей

к

деятельности,

развития

саморегуляции,

эмоционально-волевой сферы. В результате реализации проекта разработано

программно-методическое

сопровождение,

для

воспитателей

групп

проведены

практические

семинары,

мастер-классы,

родители

приняли

участие во встречах родительских клубов совместно с детьми и получили

рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы и речи с помощью

кубиков в домашних условиях. Исходя из достигнутых результатов можно

сделать вывод, что проект является востребованным и актуальным, получил

положительный отзыв у педагогов и родителей. Материалы, разработанные

во

время

реализации

проекта,

активно

используются

педагогами

в

образовательной и коррекционной работе.