Филянова Наталья Николаевна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «ООШ № 17 им. Н.А.Катина ЗМР РТ»

«ИГРАЕМ И ИЗОБРЕТАЕМ:

КАК ПОМОЧЬ СЛАБОУСПЕВАЮЩИМ ШКОЛЬНИКАМ

ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВПР И ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Подготовка

слабоуспевающих

учащихся

к

ВПР

(всероссийским

проверочным работам) и ОГЭ (основному государственному экзамену) по

русскому языку — сложная задача, требующая от учителя особого подхода.

Традиционные методы обучения не всегда дают нужный результат: у

школьников может быть не сформирован речевой навык, недостаточно

развиты навыки письма и учебной деятельности. Как же сделать процесс

подготовки эффективным и интересным?

Игровые технологии для 5–7-х классов

В 5–7-х классах хорошо работают игровые технологии: в этом возрасте

у детей преобладает наглядно-образное мышление, им нужны яркие образы и

интерактивность.

Дидактические

игры

помогают

вызвать

интерес

к

предмету, закрепить знания в непринуждённой форме, скорректировать темп

обучения под возможности ученика и создать психологически комфортную

атмосферу.

Например, для отработки фонетических и орфоэпических норм

подойдёт игра «Радиоведущий». Ученики выступают в роли дикторов и

зачитывают новостные сообщения, обращая особое внимание на правильное

произношение сложных слов:

торты, звонит, каталог, обеспечение,

баловать. Чтобы добавить соревновательный элемент, можно устроить

состязание: кто сделает меньше ошибок, тот побеждает.

Для работы с морфемикой и словообразованием можно предложить

задание «Слово-трансформер». Ученикам нужно изменить слово, добавив

или убрав приставку или суффикс, а затем объяснить, как изменился смысл.

К примеру, если к глаголу видеть добавить приставку пред-, получится

предвидеть — то есть «заранее видеть». Если к прилагательному добрый

добавить

суффикс

-еньк-,

выйдет

добренький

—

слово

с

уменьшительно-ласкательным значением.

Развивать лексико-фразеологический запас поможет игра «Угадай

профессию». Школьники сопоставляют фразеологизмы с профессиями. Так,

выражение «точить лясы» изначально означало «вытачивать фигурные

столбики лестницы», а сейчас употребляется в значении «болтать» — и

связано со столярным делом. Фразеологизм «заварить кашу» отсылает к

профессии повара, а в переносном смысле означает «создать проблему».

Грамматические навыки можно тренировать с помощью задания

«Конструктор

предложений».

Ученикам

даются

наборы

слов

с

пропущенными буквами. Им нужно вставить пропущенные буквы, составить

из слов предложение, а затем определить части речи и члены предложения.

Например, из слов в_сёлый (прил.) р_бёнок (сущ.) б_жит (глаг.) по (предл.)

тр_ве (сущ.) нужно составить предложение и разобрать его.

Отработать орфографические и пунктуационные правила поможет игра

«Редактор». Ученикам раздаются тексты с намеренными ошибками. Задача

— найти и исправить их, объяснив соответствующее правило. К примеру, в

предложении «Наступила осень, листья желтеют и опадают, но в саду ещё

цветут астры и георгины» пропущена запятая перед союзом «но».

ТРИЗ-педагогика для 8–9-х классов

В

старших

классах

(8–9)

для

подготовки

к

ОГЭ

эффективна

ТРИЗ-педагогика (теория решения изобретательских задач). Она развивает

творческое и аналитическое мышление, учит находить нестандартные

решения.

Один из популярных методов — «Морфологический ящик». Разберём

его применение на теме «Правописание не с разными частями речи». Сначала

формулируется проблема: «Как отличить случаи слитного и раздельного

написания не?» Затем выделяются ключевые элементы: часть речи (не +

глагол,

не

+

прилагательное,

не

+

наречие

и

т. д.),

наличие

противопоставления, зависимых слов. Далее ученики составляют таблицу с

вариантами и анализируют примеры, чтобы вывести правило.

Пример

Часть речи

Наличие

противопоставления

Написание

(Не)красиво,

а

уродливо

Наречие

Есть

противопоставление

Раздельно

Совсем

(не)интересный

фильм

Прилагательное

Есть слово «совсем»

Раздельно

(Не)ряшливый вид

Прилагательное

Нет

противопоставления

Слитно

Кроме того, в рамках ТРИЗ можно использовать метод «Мозговой

штурм». Например, при обсуждении темы «Как не путать -тся и -ться в

глаголах?» ученики предлагают любые версии, учитель фиксирует их на

доске, а затем класс вместе выбирает верные ответы. Ещё один метод —

«Синектика», который предполагает сравнение орфографического правила с

жизненными

ситуациями.

К

примеру,

правило

о

запятых

в

сложноподчинённом предложении можно сравнить с дорожными знаками:

запятая здесь выступает как «знак STOP», помогающий понять, где

заканчивается главная мысль и начинается придаточная.

Преимущества выбранных методов

Использование

игровых

технологий

и

ТРИЗ-педагогики

даёт

комплексный эффект. Дифференцированный подход позволяет учитывать

уровень каждого ученика, что обеспечивает индивидуализацию обучения.

Игры и творческие задания делают уроки менее формальными и более

увлекательными, тем самым повышая мотивацию школьников. Ученики не

просто заучивают правила, а учатся анализировать, сравнивать, находить

закономерности — таким образом развиваются необходимые навыки. Кроме

того, благодаря позитивному опыту на уроках снижается стресс перед

экзаменами, что создаёт психологически комфортную обстановку.

Подготовка слабоуспевающих школьников к ВПР и ОГЭ требует

гибкости и методической подготовленности самого педагога и его желания

креативно и доступно преподать материал. Игровые технологии в 5–7-х

классах и методы ТРИЗ-педагогики в 8–9-х классах помогают не только

восполнить пробелы в знаниях, но и пробудить интерес к русскому языку.

Главное — создать среду, где ошибки воспринимаются как часть обучения, а

успех становится достижимой целью для каждого ученика.