Сыктывкарса муниципальнöй асшöрлуна учреждение

«Кагаöс сöвмöдан шöрин – челядьöс 112 №-а видзанiн» - школаöдз велöдан.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад № 112» г. Сыктывкара

(МАДОУ «ЦРР – д/с № 112»)

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

Протокол № 1

«28» августа 2025г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МАДОУ «ЦРР – детский сад №112»

г. Сыктывкара

____________Т. Г. Седых

№ 02-19/167 от «28» августа 2025г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ТАФИ. Мягкая педагогика»

Возраст детей: 2-3 года

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Туркова Алла Станиславовна,

Воспитатель

Сыктывкар, 2025 г.

Пояснительная записка

В возрасте 2-3 года ведущая деятельность – предметно - манипулятивная,

а мышление носит наглядно-действенный характер. Это значит, что ребенок

лучше всего развивается, осваивая манипуляции с интересующими его

предметами и формирование как психических, так и физических качеств

происходит через практический опыт ребенка.

«Мягкая

педагогика»

–

это

комплексная

методика,

сочетающая

принципы создания комфортной, безопасной и развивающей среды с

игровыми инструментами и материалами ТАФИ, которые стимулируют

творчество, моторику, речь и эмоциональный комфорт ребенка через

сенсорные игры и творческие занятия. Именно для гармоничного развития

малышей и облегчения адаптации в детском саду возникла целесообразность

организовать деятельность по программе «ТАФИ. Мягкая педагогика».

Актуальность данной программы внедрения в практику работы

программы «ТАФИ. Мягкая педагогика», состоящая в том, что базовыми

средствами работы служат сенсорные игры и творческие задания. Пособия

ТАФИ можно использовать как:

- спокойные сенсорные сказки из «Шифоновой радуги»;

- тренажеры для развития моторной ловкости пальцев и кистей рук,

активизирующие творческий и умственный потенциал ребенка «Палочки –

игралочки», «Вязанная графика»

- средства для релаксации «Мнушки»;

- дидактический материал на занятиях и в свободной деятельности;

- для индивидуальной и групповой работы с детьми.

Педагогические пособия и материалы ТАФИ создают атмосферу

психологического комфорта и безопасности, снижая тревогу у детей. Мягкие

и приятные на ощупь материалы позволяют развивать мелкую моторику и

тактильное восприятие. В игровой форме дети учатся выражать свои мысли и

общаться. Увлекательный процесс занятий помогает даже активным детям

сосредоточиться и удержать внимание.

Программа позволяет создать интересные и увлекательные занятия,

делая процесс обучения эффективным, каждый ребенок может проявить себя

в своем темпе, благодаря свободе творчества и игровому формату.

Новизна программы «ТАФИ. Мягкая педагогика» заключается в том, что в

рамках мягкой педагогики обладает несколькими ключевыми аспектами

новизны, которые отличают её от традиционных подходов в обучении детей:



инновационная

форма

работы

с

родителями

(законными

представителями) через социальную сеть «ВКонтакте» в закрытой группе.



в

программе

активно

используются

мягкие

и

тактильные

материалы, такие как шифоновая ткань, что способствует развитию мелкой

моторики

и

тактильных

ощущений,

что

не

всегда

присутствует

в

традиционных образовательных практиках.



программа фокусируется на сочетании сенсорного восприятия с

эмоциональным развитием, что помогает детям лучше понимать свои чувства

и реагировать на окружающий мир.



программа основывается на игровых методах обучения, что

делает занятия более динамичными и увлекательными. Игровая форма

способствует лучшему усвоению материала и развитию креативности у

детей.

Отличительные

особенности

программы.

Программа

содержит

несколько отличительных особенностей, которые делают её уникальной и

эффективной для работы с детьми. Вот основные из них:



программа акцентирует внимание на индивидуальных особенностях

каждого

ребенка,

позволяя

адаптировать

методы

обучения

в

зависимости от их интересов и способностей;



основное внимание уделяется развитию сенсорных навыков через

использование мягких игрушек, текстурных материалов и сенсорных

игр, что способствует улучшению восприятия окружающего мира;



детям предоставляются возможности для свободного творчества и

экспериментов;



обучение осуществляется без стрессовых ситуаций, с акцентом на

игривое и ненавязчивое восприятие знаний;

Адресат программы: воспитанники 2-3 лет



Режим занятий:

Год

обучения

Количество

часов в

неделю

Продолжительность

занятий

Количество

занятий в

неделю

Всего

часов в

год

1

1

10- 15 минут

2

32

Особенности организации образовательного процесса:

Ребенок получает первый опыт встречи с разными материалами и

накапливает сенсорные впечатления.

При построении системы работы

кружка особое внимание уделено следующим аспектам:

Сенсорный аспект

При

использовании

тканевых

материалов

ребенок

приобретает

сенсорный опыт. Для этого необходимо вводить в обиход большое количество

разнообразных

тканевых

лоскутов

(гладких,

шершавых,

натуральных,

синтетических и т. п.). При игре с ними ребенок получает своеобразный опыт

переживаний, развивает сенсорные навыки.

Терапевтический аспект

Если ребенок тяжело адаптируется к детскому саду, ему может помочь

игра с лоскутками, которая способна переключить малыша на совместную

деятельность с взрослым. Сенсорные качества полотна создают ощущение

безопасности. Легкий, мягкий, гладкий материал дает ребенку приятные

ощущения «поглаживания».

Коммуникативный аспект

Большие

тканевые

полотна

хорошо

использовать

для

развития

социальных и коммуникативных умений детей. Держась за одно общее

полотно, дети и взрослые объединяются. Выполняя одновременно одинаковые

движения, они настраиваются друг на друга, синхронизируют свои действия,

что развивает чувствительность к другому.

Игровой аспект

Тканевые материалы можно использовать для создания игровой ситуации

и

персонажей.

Ткань

—

хорошее

средство

для

передачи

образов.

Взаимодействуя с ребенком, взрослый оживляет условно выполненный

персонаж (из розового лоскута: голова, туловище-платьице, ручки — это

девочка.

Творческий аспект

Сюжет и персонажей можно быстро трансформировать, при этом ребенок

становится соучастником творческой деятельности взрослого. В процессе

создания персонажей ребенок обучается приемам складывания, скручивания,

связывания лоскутов. Это может стать базой для создания картин из ткани,

веревочек, клубков или различных изделий (ковриков, украшений, в том числе

интерьерных).

Цель и задачи программы

Цель

Создание оптимальных условий для развития у детей 2-3 лет

социально-нравственных

качеств

через

организацию

разных

видов

деятельности: игровой, познавательной, продуктивной.

Задачи:



Развить

тактильные ощущения, зрительно-моторной координации,

восприятия информации на слух;



Строить графические изображений и историй на холсте, шаблоне,

развивающие усидчивость, воображение и творческие навыки

;



Развивать навыки взаимодействия детей друг с другом;



Развивать

сенсорные

навыки,

общую

и

мелкую

моторику,

координацию движений.

Учебный план

№

Наименование разделов

Количество часов

Формы

аттестации

Теория

Практика

Всего

1

Шифоновая радуга

1

4

5

Входящая

диагностика

2

Подушки - мнушки

1

4

5

3

Палочки- игралочки

1

5

6

4

Меховой театр

1

4

5

5

Вязанная графика

1

5

6

6

Пальчиковый фитнес

1

4

5

Итоговый

контроль

Итого

6

24

32

Содержание учебного плана

Раздел « Шифоновая радуга»

Теория:

Вводное занятие, знакомство. Детям предлагается знакомство с

шифоновыми платочками. Вместе с детьми определяем, какого цвета

платочки. Определяем, что платочек легкий, мягкий, воздушный, можно

сжать его в ладошках. Ребятам предлагается найти предмет схожий цвету

его платочку.

Тема: «Шапка невидимка»

Практика: Поиск гостя под платочком. Детям предлагается вообразить, что

они надевает шапочку на голову (лёгкую вуаль) и малыш становится

невидимым, а взрослый его ищет, зовёт по имени.

Дидактическая игра: «Кто спрятался», «Позови».

Тема: «Веселые

платочки»

Практика: Занятие с сопровождением музыки. Дидактическая игра «Раз,

два, три, платочек свой найди». Выполняют движения с платочком под текст

«Ох, платочки хороши». Упражнение «Хвост петушка» (складывание

платочка и выкладывание на готовый шаблон).

Тема: «Цветные капельки»

Практика: Упражнение «Поиск цвета» (платочки разбросаны по кабинету –

цветные

капли);

Выполнение

заданий

на

сбор

капель

(по

цвету);

Музыкальная

игра «Дождик, дождик ты не лей» (русская народная);

Дидактическая игра «Полей цветок»;

Тема: «Полянка настроения»

Практика: Детям предлагается полянка зеленого цвета. Стихотворение о

цветах. Ребята учатся скручивать шифоновый платочек для получения

бутона цветка (роза) и рассаживают их на полянку. Упражнение: «Какого

цвета твой цветок?».

Раздел « Палочки – игралочки»

Теория: Введение детей в мир использования палочек - игралочек ТАФИ.

Тактильное знакомство с палочками – игралочками, введение возможных

приемов игры с палочками (складывать, строить, создавать). Распределение

по цветам и длине. Обращение внимания на текстуру и форму.

Тема: «Домик»

Практика: Рассматривание сказочных домов. Кто же в домиках живет? К

ребятам приходят сказочные мягкие герои. Конструирование из палочек дом

(бревнышко на бревнышко). Дидактическая игра «Покажи цвет, который

назову». Пальчиковая игра: «Строим дом».

Тема: «Солнышко лучистое»

Практика: Конструирование из палочек желтого, оранжевого цвета лучики

солнца. Работа по шаблону и без шаблона. Пальчиковая игра: «Лучики»

Тема: «В гостях у ежа»

Практика: Художественное слово «Еж» А. Тесленко; Повторение цветов,

проговаривание с каждым ребенком. Проблемная ситуации, ёж потерял

иголки. При помощи готовых шаблонов и палочек, ребята выстраивают

иголки ежу.

Тема: «На ферме»

Практика: Для детей создается проблемная ситуация. Создание моделей

забора для фермы. Выкладывание забора (штакеты) в ряд по своему желанию

и по просьбе взрослого (сначала красный, затем синий и т.д.)

Подвижная игра: «Передай, не урони».

Тема: «Радуга»

Практика: Внесение изображения радуги. Пальчиковая игра «Радуга дуга»;

Дети сортируют палочки по цветам и создают радугу из палочек, обсуждая

различные

цвета,

последовательность

их

выкладывая

поочередно

с

сопровождением стихотворения руководителем. Развитие мелкой моторики,

воображения и навыков общения у детей.

Раздел « Подушки- мнушки

Теория:

Создание теплой атмосферы, внести детям подушки –мнушки.

Объяснение, что подушки-мнушки - это мягкие предметы, которые могут

принимать разные формы. Показать, как они могут быть плоскими или

объемными в зависимости от того, как их держат. Знакомство с формами и

цветами.

Тема

: «Лепилки»

Практика: Перед ребенком ставится корзинка с разноцветными мягкими

шариками (подушками) -

мнушками. Он выбирает любой. Взрослый

предлагает ему что-либо вылепить из «мнушки». Показывает способы.

Тема: «Два краба»

Практика:

Ребенок руками изображает «крабов»: ладони раскрыты, пальцы

растопырены и полусогнуты. В одной ладони-«крабе» размещены мягкие

шарики, которые ребенок сжимает. Затем перекладывает их в другую руку -

делится с другим «крабом». Задача ребенка состоит в перекладывании

шариков без их потери. Темп упражнения свободный.

Тема: «Послушные ножки»

Практика: Ребенок сидит на стуле. На полу разложено несколько шариков

(мешочков)- «мнушек» и стоит емкость для них (коробка). Задача ребенка —

захватить пальцами ног шарики и сложить их в коробку.

Тема: «Я могу»

Практика: «Внимательные ручки». Ребенок держит по одному шарику в

каждой ладони и одновременно поворачивает пальцами рук шарики в разных

направлениях: одной рукой поворачивает шарик вперед, другой — назад,

одной—вправо,другой—влево.Движения

рук

чередуются,

меняются

«задания» для каждой руки. Ребенок следит за собственными движениями.

Сопровождение в стихотворной форме.

Раздел «Меховой театр»

Теория: Знакомство детей с волшебной коробочкой, в которой хранятся

невероятные сказочные герои из различного гладкого, мягкого, пушистого

материала. Определяем на ощупь, какие все эти герои, что хочется с ними

делать. Объясняется малышам, для чего они нужны. В практику включаются

уже изученные материалы

(шифоновые платочки, подушки –мнушки,

палочки – игралочки).

Тема: «Приключение зверят в лесу»

Практика: Меховые персонажи – зайцы, медведи, белочки – отправляются в

лесной поход. Дети могут реагировать на различные ситуации, которые

происходят в лесу, и участвовать в решении задач, таких как поиск еды или

укрытие от дождя.

Тема: «Хитрая лиса»

Практика: История о лисе, которая пытается обмануть лесных жителей, но в

итоге получает урок. Дети могут участвовать в действиях, помагая другим

животным поймать лису и дать ей понять, что честность — это важная

ценность.

Тема: «

Друзья на ферме»

Практика:

Меховые персонажи представляют сельских животных: корову,

курицу, овцу и свинью, которые помогают друг другу справляться с

заданиями на ферме.

Тема: «Как мышонок искал дружбу»

Практика: История о маленьком мышенке, который пытается найти друзей,

встречая различных забавных зверей. Дети могут изображать зверей и

взаимодействовать с мышонком, помогая ему обрести дружбу.

Раздел «Вязанная графика»

Тема: «Дождик»

Практика: Дети знакомятся веселыми разноцветными шнурками. Они все

разной длины, цвета. Проведение дидактической игры «Выложи по образцу»,

«Нарисуй стишок». Физкультминутка: «Дождик»;

Тема: «Дорожка»

Практика:

Развивающие

игры с козленком. Сравнивание шнурков по

длине,

цвету.

Построение

дорожки

для

козлика

в

сопровождении

стихотворения. Дидактическая игра: «Выложи по шаблону».

Тема: «Озорная улитка»

Практика: Работа с шаблонами улитки. Дети учатся выкладывать из шнура

ТАФИ спираль для создания домика у улитки. Дидактическая игра: «Замотай

шнурок». Физкультминутка « Как улитки».

Тема: «Веселая картина»

Практика: На данном занятии дети фантазируют и создают свой веселый

сюжет: светит солнце, растет цветок и т.д.

Тема: «Цветная гусеница»

Практика: Работа с шаблонами гусеница. Дети продолжают учиться

выкладывать из шнура ТАФИ спираль для создания тела гусеницы.

Упражнение «Веселые спирали».

Раздел «Цветные наперстки»

Теория: Знакомство детей с цветными наперстками. Всего 5 цветов на

каждый пальчик. Небольшой рассказ о цветных братьях. Тактильное и

сенсорное знакомство.

Тема:

«

Напёрстки-радуга»

Практика:

Дети надевают напёрстки разных цветов на пальцы, называя

цвета («красный, синий...»). Потом «рисуют» радугу в воздухе, затем на

бумаге пальцами в напёрстках, проглаживая нужным цветом ряд. Фоном

песня о радуге.

Тема: «Веселый сад»

Практика:

Напёрстки имитируют цветы или фрукты — дети «сажают» их в

«грядки» (коробки), перекладывая по цвету. Например, красные — яблоки,

жёлтые — лимончики. С тактильными элементами (мягкие листики).

Тема: «Наперстки –зверята»

Практика: Каждому цвету соответствует животное (красный — лиса, синий

— волк). Дети надевают напёрстки и «танцуют» как звери, перекладывая их

между пальцами. Добавляем звуки животных.

Тема: «Музыкальные наперстки»

Практика:

Под музыку дети «играют» на пальцах как на инструментах —

щелчки, стуки напёрстками. Создайте «оркестр» цветов. Добавьте бубны или

колокольчики.

Планируемые результаты

Для

подведения

итогов

реализации

программы

«ТАФИ.

Мягкая

педагогика» используются разнообразные методы: игровые, сенсорные,

ритмические и музыкальные, методы адаптации и индивидуализации, метод

ассоциации, анализ активности на занятиях, входящая диагностика и

итоговый контроль.

Результаты достигаются постепенно, адаптируясь к индивидуальным

темпам ребёнка. Они оцениваются не тестами, а наблюдением за поведением,

интересами и навыками.

Реализация программы предполагает следующие результаты:



Улучшение

мелкой

и

крупной

моторики:

Дети

легче

манипулируют предметами (например, надевают напёрстки или выполняют

пальчиковые упражнения), что помогает в письме и бытовых навыках.



Здоровье: Снижение гиперактивности, улучшение осанки и

сенсорной чувствительности.



Развитие внимания и памяти: Дети лучше сосредотачиваются,

запоминают цвета, формы и последовательности.



Логическое мышление: Простые математические понятия

(сортировка) и ассоциации (связь предметов с образами).



Эмоциональная стабильность: Уменьшение страхов, повышение

уверенности и самоконтроля.



Радость от обучения: Дети видят учёбу как игру, что снижает

тревогу и повышает мотивацию.



Навыки социализации: Легче взаимодействовать с сверстниками

и взрослыми, делиться и сотрудничать.



Творчество и воображение: стимулирование речи.

Календарный учебный график программы представлен в Приложении 1.

Формы контроля/аттестации

В

соответствии

с

данной

Программой

проводятся

входящая

диагностика, итоговый контроль в форме наблюдения за ребенком.

Диагностика охватывает четыре области, оцениваемые качественно

(например, «хорошо развито», «нуждается в поддержке»). Показатели

адаптируются к возрасту.

Оценочные материалы

Область

Показатели

Примеры наблюдений

Физическое развитие

Внимание, память,

творчество

Ребёнок

легко

надевает

напёрстки

или

повторяет

пальчиковые движения под

музыку.

Интеллектуальное

развитие

Внимание, память,

творчество

Ребенок

запоминает

цвета,

придумывает

истории

с

напёрстками или сортирует

предметы.

Эмоциональное

развитие

Стабильность,

эмпатия, уверенность

Ребёнок

радуется

играм,

делится

эмоциями

и

не

боится пробовать новое.

Социальное

развитие

Коммуникация,

адаптивность

Легко

взаимодействует

с

группой,

помогает

другим

или

делится

игровым

материалом.

Сводная таблица представлена в приложении 2.

Методические материалы

Методические

материалы

основаны

на

принципах

естественного

обучения через удовольствие, с фокусом на адаптацию к ребёнку. Материалы

включают описания, планы и рекомендации; для практического применения

используйте простые предметы (напёрстки, карточки).

Принципы: 6 типов методов:



игровые (ролевые игры),



сенсорные (тактильные ощущения),



ритмические (музыка и движения),



ассоциативные (связи с реальностью),



творческие (рисование) и коммуникативные (диалог).

Методы диагностики



Игровое наблюдение: Занятия как игры — педагог отмечает, как

ребёнок реагирует на цвета, звуки или роли (например, «напёрстки-звери»).



Видео-фиксация: Короткие записи занятий для анализа (без

стресса для ребёнка).



Инструменты:

Дневник наблюдений (таблица с датами и

заметками) или фото/видео для анализа.



Продолжительность: 10–15 минут на занятие, чтобы не

утомлять.

Оценка ведётся по четырём областям через игровые индикаторы (без

баллов или рейтингов — только качественное наблюдение):



Физическое развитие: Моторика, координация, здоровье.

Признаки: лёгкость в пальчиковых движениях, устойчивость в ритмических

играх.



Интеллектуальное развитие: Внимание, логика, творчество.

Признаки: запоминание последовательностей, ассоциации с объектами.



Эмоциональное развитие: Стабильность, эмпатия. Признаки:

выражение эмоций (радость, спокойствие), реакция на "грустных"

персонажей.



Социальное развитие: Коммуникация, адаптивность. Признаки:

взаимодействие в группе, дележка, лидирование или следование.

Приложение 1

Календарный учебный график

п/п

Тема занятия

Кол-

во

часов

Дата

проведения

занятия

(план)

Дата

проведения

занятия

(факт)

1.

Знакомство

с

шифоновой

радугой.

Входящая

диагностика

1

2.

«Шапка невидимка»

1

3.

«Веселые платочки»

1

4.

«Цветные капельки»

1

5.

«Полянка настроения»

1

6.

Знакомство с палочками –

игралочками

1

7.

«Домик»

1

8.

«Солнышко лучистое»

1

9.

«В гостях у ежа»

1

10.

«На ферме»

1

11.

«Радуга»

1

12.

Знакомство с подушками –

мнушками

1

13.

«Лепилки»

1

14.

«Два краба»

1

15.

«Послушные ножки»

1

16.

«Я могу»

1

17.

Знакомство с героями

мехового театра

1

18.

«Приключение зверят в лесу»

1

19.

«Хитрая лиса»

1

20.

«Друзья на ферме»

1

21.

«Как мышонок искал дружбу»

1

22.

Знакомство с вязаной

графикой

1

23.

«Дождик»

1

24.

«Дорожка»

1

25.

«Озорная улитка»

1

26.

«Веселая картина»

1

27.

«Цветная гусеница»

1

28.

Знакомство с цветными

наперстками

1

29.

«Наперстки –радуга»

1

30.

«Веселый сад»

1

31.

«Наперстки – зверята»

1

32.

«Музыкальные наперстки»

Итоговый контроль

1

Приложение 2

Сводная таблица

Фамилия, имя ребенка __________________-

Область

развития

Что

наблюдалось

(описание

поведения/навы

ков)

Примеры

(конкретные

действия ребёнка)

Рекомендации

по

поддержке

(что

усилить/адапти

ровать)

Физическая

(моторика)

Интеллект

уальная

Эмоциональ

ная

Социальная

Общее впечатление:

Список литературы

1.

Монтессори, М. (2016). Метод Монтессори: научная педагогика

как основа для воспитания. — Основа мягкой педагогики: акцент на

самостоятельность, сенсорное развитие и игровые материалы (например,

аналоги напёрстков для манипуляций).

2.

Гиппенрейтер, Ю. Б. (2001). Общаться с ребёнком. Как? —

Методы развития коммуникативных навыков и эмпатии через игры,

используемые в ТАФИ.

3.

Каплан, Ф. (2019). Развитие ребёнка через игру (переизд.). —

Игровые

методики

с

сенсорными

элементами,

адаптированные

для

дошкольников.

4.

Каплан, Ф. (2019). Развитие ребёнка через игру (переизд.). —

Игровые основы мягкой педагогики.

5.

Лэндрет,Г.Л. (2017). Игровая

терапия:

искусство

отношений (переизд.). — Мягкие терапевтические игры для детей.