Словарная работа на уроках литературы

Что представляет собой словарная работа на уроках литературы?

Словарная работа – это верный и необходимый путь к уяснению содержания

читаемого произведения.

Основная цель словарной работы — помочь учащимся осмысленно воспринять

содержание и художественное богатство литературного произведения. Некоторые

задачи:

раскрыть значение незнакомых слов;

уточнить значение известных, но малопонятных слов;

уяснить синонимы и различные смысловые оттенки одного и того же слова в

зависимости от контекста, в котором оно может быть употреблено;

раскрыть многозначность слов.

Работа над словом, необходимая для понимания литературного произведения,

естественно, приводит к языковому анализу:

раскрытию морфологического состава слова;

сопоставлению того или другого слова с его синонимами;

к анализу различных значений одного и того же слова;

уяснению эмоциональной окрашенности слова в данном тексте и т.д.

Все эти занятия – не абстрактные словарные упражнения, не словотолкования, а

наблюдения, помогающие более ясному, более отчетливому проникновению в идейное

содержание произведения.

Вместе с тем, занятия, направленные к цели лучшего усвоения литературного

произведения, оказывают огромное влияние на развитие языка учащихся, на

обогащение и упорядочение их словаря: воспитывют языковую культуру, приучают

ценить красоту, выразительность русского языка. Хорошо понимая текст произведения.

учащиеся глубже осознают идейную направленность произведения, полнее осваивают

все стороны содержания, художественную ценность его.

Какими приемами при объяснении значения слов пользуется учитель?

На уроках литературы следует проводить языковой анализ для лучшего понимания

текста.

Анализ слова будет действеннее, чем полнее будет раскрыто значение слова.

Для раскрытия значения данного в произведении слова служит прежде всего

морфологический анализ слова: анализ значения корня, приставки, суффикса. анализ

корня особенно важен, так как корень является носителем основного значения слова. В

каких случаях надо пользоваться таким анализом? Тогда, когда анализ морфемы

(корня, приставки, суффикса) помогает пониманию той или другой стороны в

содержании произведения.

В словарной работе, как и во всякой другой учебной работе, должны выдерживаться

определенные требования: целенаправленность. доступность материала, переход от

легкого к трудному и т.д.

Пример: при объяснении слова кольчуга сказать, что корень кольч, слова с этим

корнем: кольцо, кольцевать, кольцевой. Кольчуга – предмет старинного воинского

снаряжения в виде рубашки из металлических колец. (При таком объяснении будет

ясно значение встречающегося у Лермонтова: «Железо детского кинжала зазвенело об

кольчугу» (»Герой нашего времени»).

Учащиеся иногда знакомятся с происхождением слова.

Пример: слово горница в стихах из «Сказки о мертвой царевне»:

...Царевна очутилась

1

В светлой горнице -

ведет к слову горний, т.е. находящийся в вышине, возвышенный. Горница –

помещение, находящееся в верхней части дома.

Большое место отдается словам – синонимам, виду словарной работы, имеющему

огромное значение в речевой культуре учащихся. Занятия синонимикой помогают

лучше понять значение слова и его стилистическую окрашенность в данном

произведении.

Пример: в глаголах – синонимах, имеющих общее значение движения, отражено

положение в доме самой хозяйки. барыни, и ее дворовых. (И.С.Тургенев Муму»)

Барыня со своими приживалками расхаживала по гостиной. ( В данном слове

подчеркивается спокойная медлительность движения.)

Приживалка, к котрой обратилась барыня со словами о собаке Герасима,

заметалась ... с тоскливым беспокойством...

Приживалка ... порхнула в переднюю.

Степан, состоявший в должности лакея, бросился сломя голову в палисадник. (В

словах заметалась, порхнула, бросился сломя голову выражены чрезвычайная

поспешность, стремительность движения зависимых от барыни людей, объясняемые

робостью, страхом.)

Также большое внимание уделяется анализу образных слов (метафоры. метонимия). В

стихотворении «Бородино» учащиеся рассматривают метафорическое выражение:

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Чем характерно это выражение? Это образное, переносное выражение имеет в основе

сходство между явлениями: хозяин угощает друзей кушаньями, а русские солдаты

угощают незваных гостей приготовленными кушаньями в виде пушечных зарядов.

В этом образном выражении сказывается и решимость отбить врага, и острая издевка

русского солдата над самоуверенным врагом, что является признаком его силы,

сознания превосходства над врагом.

Чтобы разобраться в содержании произведения, ученикам надо будет учесть различные

значения одного и того же слова (учесть свойство многозначности слова). Например, в

сказке «Царевна – лягушка» различное значение учащиеся найдут в слове хитрости.

«Жены старших царевичей увидали хитрости Василисы Премудрой, давай и себе то же

делать» (хитрости – прделки, увертки)

«У Квакуши хлеб давно готов. Изукрашен разными хитростями» (хитростями –

искусными узорами).

6. Рассматриваются и фразеологические сочетания, оценивается их роль в

произведении (называем их устойчивые сочетания)

В стихотворении «Бородино» читаем:

И вот нашли большое поле...

Построили редут.

У наших ушки на макушке!

Русские солдаты настороже, чутко прислушиваются к тому, что происходит в лагере

противника.

Выражение в устах старого солдата красноречиво: оно характеризует и бдительность,

высоко развитое чувство долга русского солдата, и прекрасное качество народного

языка: образного, меткого. добродушно – шутливого.

7. Выясняются слова, имеющие в современном языке другое значение, чем в языке

прошлого времени. Например: в «Сказке о мертвой царевне» слово пострелять:

Братья дружною толпою,

Выезжают погулять,

Серых уток пострелять -

2

значит: бить уток стрелами, выпускаемыми при посредстве лука. В современном

языке стрелять значит: поражать кого – либо пулями из винтовки, из ружья, снарядами

из пушки и т.д.

В том же произведении слово приданое в стихах:

А приданое готово:

Семь торговых городов,

Да сто сорок теремов -

значит: имущество, дававшееся родителями или родными девушке при выходе ее

замуж.

В современном языке это слово употребляется редко. Иногда этим словом называют

комплект белья для новорожденного.

Причина изменения значения в слове – изменение общественных, бытовых условий

жизни, развитие техники и т.д.

8. Также обращаем внимание на вышедшие из употребления слова (дворецкий,

барыня, приказчик, лавочник, купец и т.п.) и вошедшие в язык новые слова.

В отдельных случаях полезно показать сам предмет, о котором идет речь. Например,

в курсе изучения биографии А.С.Пушкина, в «Детстве Обломова» называется перо

(гусиное). Надо показать учащимся образец гисинного пера и приемы пользования им.

Таким образом, систематическая словарная работа на уроках чтения помогает

учащимся всесторонне раскрыть идейно-образное содержание литературного текста,

глубже усвоить изучаемый материал, приобрести элементарные навыки и умения

анализа художественного произведения, осознать роль слова в тексте, его смысловую

экспрессивную нагрузку.

Содержание словарной работы необходимо тщательно продумывать для каждого

урока и находить для неё эффективные и разнообразные приемы в зависимости от

характера текста и приемов работы над ним.

3