МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Республики Дагестан «Дагестанский базовый медицинский

колледж им. Р.П. Аскерханова »

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Теоретического занятия

по теме: «

История становления и развития генетики. Основные понятия и

методы генетики.

».

Для специальностей: ОУД. 12 Биология

31.02.01 Лечебное дело

31.02.02 Акушерское дело

31.02.03 Лабораторная диагностика

34.02.01. Сестринское дело

33.02.01 Фармация

Курс: 1

Автор - составитель: преподаватель биологии Н.Д.Адильханова.

Махачкала - 2025

2

Согласовано

Методист

П.ГЖалилова

Рассмотрено и утверждено на

заседании ЦМК

преподавателей

общеобразовательных дисциплин №2

Протокол №____

______________2025г.

Председатель ЦМК

_________Р.З.Ахмедова

Данная методическая разработка «История становления и развития

генетики. Основные понятия и методы генетики.»

содержит теоретический материал, презентацию, вопросы для проверки

знания и повторения.

Разработка раскрывает вопросы, связанные с историей развития

генетики.

Данная методразработка предназначена для преподавателей и

студентов МСО, АО и ЛД , является полезным и интересным материалом для

студентов.

3

Содержание

1. Пояснительная записка

4

2. Основная часть

5

2.1. Технологическая карта учебного занятия

5

2.2. Содержание теоретического материала

8

2.2.1. Дидактический материал

14

3. Заключительная часть

16

4.Информационные источники……………………………………………..….22

4

1. Пояснительная записка

Данная методическая разработка, предназначенная для преподавателей

ГБПОУ РД «ДБМК» для специальностей ОУД. 12 Биология:

31.02.01 Лечебное дело

31.02.02 Акушерское дело

31.02.03 Лабораторная диагностика

34.02.01. Сестринское дело

33.02.01 Фармация

Дисциплина ОУД.12 Биология относится к общемедицинским

дисциплинам, обязательным для изучения на 1 курсе.

Цель настоящей разработки – расширить знания студентов об основных

вопросах, связанных с оплодотворением и индивидуальным развитием

животных.

Разработка содержит теоретический материал, презентацию и

видео по данной теме, вопросы для опроса.

Структура

методической

разработки

соответствует

требованиям,

предъявляемым в методических рекомендациях для преподавателей к

написанию и оформлению методической разработки учебного занятия.

2. Основная часть

2.1. Технологическая карта учебного занятия

ФИО преподавателя,

квалификационная

категория

Адильханова Наиля Дурахановна

Код, наименование

специальности

31.02.01 Лечебное дело

31.02.02 Акушерское дело

31.02.03 Лабораторная диагностика

34.02.01. Сестринское дело

33.02.01 Фармация

Учебная дисциплина/МДК

ОУД.12 Биология

Интегративные связи

Межпредметные

Внутрипредметные

Генетика

Малекулярная биология

Формируемые компетенции

Общие компетенции

Профессиональные компетенции

ОК – 1, 2, 4, 5, 6, 7, 12

Уровень освоения

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

Тема учебного занятия

История становления и развития генетики. Основные понятия и методы генетики

.

Количество часов

2 часа (90мин)

Вид учебного занятия

теоретическое занятие

Тип учебного занятия

Изучение нового материала

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод

Цели учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

расширить знания студентов об

основных вопросах,

связанных с оплодотворением

и эмбриональным периодом

животных.

развивать коммуникативные

навыки, умения работать с

различными

источниками

информации,

самостоятельность.

формирование интереса к изучаемому предмету,

формирование умения самостоятельно

находить решение поставленной проблемы

Методы контроля результатов

обучения темы учебного

Индивидуальный и фронтальный опрос

6

занятия

Организация

образовательного

пространства учебного

занятия

Материально-техническое

обеспечение

Основная

литература

Дополнительная литература

Методическая

литература

методическая разработка

теоретического занятия для

преподавателя

А. В. Теремов, Р. А.

Петросова

«Биологические

системы и

процессы», 2022г.

В. В. Пасечник «Биология»

-10-11 класс, углублённый

уровень, 2022г.

Рабочая программа,

календарно-

тематический план,

поурочный план,

методическая разработка

Характеристика этапов урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формы обучения

Результат

Организационный момент

(2мин)

Приветствует, проверяет

готовность к занятию

Приветствуют педагога,

проверяют уровень своей

готовности к уроку

Фронтальная

Волевая саморегуляция

Проверка домашнего задания

(13 мин)

Проводит индивидуальную

проверку домашнего задания с

целью выявления обучающихся,

не выполнивших данный вид

работы; организует повторение

темы: «Внеклеточные формы

жизни.Вирусы».

Демонстрируют уровень

выполнения домашнего

задания, задают вопросы,

возникавшие в ходе

осуществления

самостоятельной работы.

Фронтальная,

индивидуальная

Умение отличать

выполненное задание от

невыполненного,

определять объем

знаний, которые уже

были усвоены и которые

еще предстоит усвоить.

Дискуссия по теме

(15 мин)

Осуществляет постановку учебной

проблемы.

Отвечают на вопросы

педагога

Фронтальная

Умение точно выражать

свои мысли и

формулировать вопросы

для получения ответов.

Формирование четких

мыслительных,

выработка умения

анализировать

7

информацию.

Изучение новых знаний

(50 мин)

Излагает новый материал,

организовывает повторение особо

важных моментов для

выравнивания условий восприятия

информации разными группами

обучающихся

Слушают объяснения,

делают записи в тетради,

задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Подведение под понятие,

целеполагание

Подведение итогов занятия,

рефлексия

(10мин)

Актуализирует внимание на

пройденном материале, задает

вопросы о задачах урока,

побуждает к высказыванию своего

мнения, соотносит достигнутые

цели с поставленным результатом.

Формулируют результат

работы на уроке, называют

основные моменты

усвоенного материала.

Фронтальная

Самоопределение,

самоусвоение знаний,

определение объема

материала, который еще

предстоит выучить.

8

2.2. Содержание теоритического материала.

История становления и развития генетики. Основные понятия и

методы генетики.

План:

1.История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя,

Г. Де Фриза, Т. Моргана.

2.Роль

отечественных

ученых

в

развитии

генетики:

Н.К.Кольцова,

Н.И.Вавилова, А. Н. Белозерского и др.

3.Основныегенетические понятия и символы: гомологичные хромосомы,

аллельные гены, альтернативные признаки, доминантны и рецессивный

признак, гомозигота и гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип,

фенотип.

4.Основные

методы

генетики:

гибридологический,

цитологический,

молекулярно-генетический.

С давних времён человека занимал факт сходства родителей и детей.

Работы по выращиванию культурных растений и разведению домашних

животных явно свидетельствовали о наличии определённых признаков у

каждого сорта или породы, причём число отличительных признаков

оказывалось тем больше, чем меньше была степень их родства.

Предпосылки возникновения генетики как науки

Развитие практики гибридизации в сельском хозяйстве привело к

накоплению сведений о природе скрещивания, сочетании признаков у

потомков, а также фактов об определённом характере их проявлений. При

подборе пар для скрещивания люди старались учитывать положительные

признаки каждого организма и нередко наблюдали подавление, даже

исчезновение

признаков

одного

родителя

и,

наоборот,

проявление

определённых признаков другого. Практические потребности стимулировали

поиски способов сохранения полезных свойств у растений и животных, а

также сочетания их в одном организме. Появились различные гипотезы о

природе наследственности, которые требовали научного изучения.

9

Работы Г. Менделя

Исследования

чешского

монаха

Грегора

Менделя

позволили

значительно продвинуться в области изучения наследственных свойств

организмов. Мендель родился в Моравии в 1822 г. в городе Брюнне (ныне

Брно, Чехия). Его заинтересовали вопросы гибридизации растений, характер

наследования различных признаков у гибридных потомков. Мендель решил

вплотную заняться исследованием закономерностей наследования признаков.

В качестве объекта для экспериментов он выбрал горох посевной. Так как это

самоопыляющееся растение, что позволяло искусственно скрещивать сорта и

получать гибриды. К этому времени было известно много сортов гороха

посевного, различающихся по одному, двум, трём и более признакам, а само

растение

достаточно

легко

выращивалось

и

давало

многочисленное

потомство.

Он пришёл к выводу, что исследования необходимо начать с самого

простого — различия родителей по одному-единственному признаку.

Мендель выделил семь наиболее ярких признаков: окраску и форму семян,

окраску и форму плодов, высоту стебля, окраску и расположение на стебле

цветков. Он ввёл такие понятия, как доминантный и рецессивный признаки,

дал количественную оценку и математически описал характер открытых им

закономерностей.

В 1865 г. Мендель опубликовал результаты своей работы в книге

«Опыты

над

растительными

гибридами».

Эти

открытия

не

были

востребованы более четверти века, так как учёные ничего не знали о

материальных

носителях

наследственной

информации,

механизмах

её

хранения и передачи при размножении организмов.

Закономерности,

открытые

Менделем,

определили

впоследствии

развитие биологии. В 1900 г. К. Корренс, Э. Чермак и Г. Де Фриз на

различных растениях независимо друг от друга вновь открыли те же

закономерности. Официальной датой рождения генетики как науки считается

1900 г., но выявленные и сформулированные Менделем закономерности

наследственности носят имя своего первооткрывателя.

Генетика— это наука, изучающая закономерности наследственности и

изменчивости организмов.

10

Развитие генетики в XX веке

К началу XX в. наука накопила достаточно фактов, которые привели к

открытию

материальных

носителей

наследственной

информации.

По

предложению датского учёного В. Иоганнсена единица наследственности

была названа геном.

Было высказано предположение, что наследственные факторы связаны с

хромосомами.

Изучение генетических закономерностей в XX в. связано с именем

американского учёного Томаса Моргана. В качестве объекта исследования

Морган выбрал плодовую мушку дрозофилу, что объяснялось несколькими

причинами.

Во-первых,

смена

поколений

у

дрозофилы

происходит

достаточно быстро (за две недели).

Во-вторых, для неё характерно наличие чётких признаков, различных по

качеству проявления: цвет глаз, окраска тела, величина и форма крыльев и

др.

В-третьих, этот объект просто содержать и разводить в лабораторных

условиях. И наконец, кариотип дрозофилы составляет всего восемь хромосом

(четыре

пары),

что

позволяло

установить

взаимосвязь

наследования

признаков и поведения хромосом. Исследования Моргана расширили

представления

о

генах,

их

локализации

в

хромосомах,

характере

наследования признаков. В 1914 г. на основании проведённых экспериментов

им была сформулирована хромосомная теория наследственности.

Последующее развитие генетики связано с изучением природы генов. В

начале XX в. господствовала теория их неизменности. Однако последующие

исследования генетиковопровергли её. В 1928 г. русский биолог Н. К.

Кольцов

высказал

предположение

о

связи

генов

с

определёнными

химическими веществами. Он считал, что хромосомы — это гигантские

молекулы белка, способные к самокопированию и тем самым к передаче

наследственной информации.

Хотя такое мнение оказалось ошибочным, показательна сама попытка

выяснить природунаследственности на молекулярном уровне. Значительный

вклад в изучение изменчивости генов внёс русский учёный Н. И. Вавилов.

Исследуя

различные

виды

злаков,

он

установил

определённую

закономерность в возникновении сходных признаков у близкородственных

11

видов и сформулировал закон гомологических рядов наследственной

изменчивости.Изучением природы ДНК занимался русский биохимик А. Н.

Белозерский. Его исследования позволили установить, что ДНК является

обязательным компонентом хромосом.

Бурное развитие генетики во второй половине XX в. было обусловлено

открытием структуры ДНК американскими учёными Дж. Уотсоном и Ф.

Криком

(1953

г.).

Началось

изучение

основ

наследственности

на

молекулярном уровне. В качестве объекта исследования были выбраны

бактерии, имеющие одну кольцевую молекулу ДНК. Это давало возможность

проследить, что происходит с внешними признаками организма при

изменении его наследственной природы. Многочисленные эксперименты

были поставлены на кишечной палочке (Escherichiacoli). Одновременно с

бактериями учёные стали изучать и вирусы, что привело к расшифровке их

генома. Благодаря этому в конце XX в. сформировалось особое направление

в генетике – геномика, занимающаяся изучением геномов и генов разных

организмов.

В настоящее время генетика стала основой для возникновения новой

отрасли биологии — генной инженерии, связанной с направленным

изменением

структуры

генов,

синтезом

на

молекулярном

уровне

необходимых человеку белков. Знание генетических законов используется в

селекции для выведения новых пород животных и сортов растений. Успехи в

развитии генетики дали возможность выявлять наследственные заболевания

человека, разрабатывать методы, предупреждающие различные аномалии,

проводить их раннюю диагностику и лечение.

Основные генетические понятия и символы

При изучении любой науки необходимо знать её терминологию.

Познакомимся с основными генетическими понятиями и символами.

Наследственность

— это способность организмов сохранять и

передавать свою генетическую информацию, признаки и особенности

развития потомству. Благодаря наследственности каждый вид сохраняет свои

свойства из поколения в поколение.

Изменчивость — это способность организма изменяться в процессе

индивидуального развития под воздействием факторов среды.

12

Наследственность и изменчивость - два противоположных свойства

организма. Наследственность обеспечивает материальную преемственность

поколений, а изменчивость — изменяемость форм. Наследственность и

изменчивость служат основой развития органического мира.

Материальной основой наследственности является ген — участок

молекулы ДНК, ответственный за проявление какого-либо признака. Гены

сосредоточены в хромосомах, которые в процессе деления переходят в новые

дочерние клетки. Передача наследственных признаков происходит при

размножении. При половом размножении признаки передаются через

половые

клетки

—

гаметы.

При

бесполом

размножении

—

через

соматические клетки. Клетки не содержат готовые признаки, а несут только

их структурные задатки в виде генов.

Ген — единица наследственности, фактор, определяющий признак.

Генотип

— это совокупность всех генов отдельного организма,

полученных от родителей.

Фенотип— совокупность внутренних и внешних признаков, которые

проявляются у организма при взаимодействии генотипа с факторами среды в

процессе его индивидуального развития.

Геном— совокупность всех генов клетки, характерных для гаплоидного

набора хромосом данного вида организмов. Это генетическая характеристика

вида, а не отдельной особи. Гены располагаются в определённых участках

хромосом — локусах.

Парные гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных

хромосом и определяющие варианты развития одного и того же признака,

называют аллельными(от греч.

allelon

— друг друга, взаимно) генами

(аллелями).

В нормальной диплоидной клетке может присутствовать не более двух

аллелей одного гена одновременно. Например, аллельными являются гены,

определяющие карий и голубой цвет глаз, форму носа у человека, жёлтую и

зелёную окраску семян, гладкую и морщинистую форму семян у гороха,

различную окраску венчика у розы. В одной гамете два аллеля находиться не

могут, так как гаметы гаплоидны.

Аллельные гены могут отвечать за одинаковые или противоположные

проявления одного признака. Например, есть аллели, ответственные за

13

тёмный и светлый цвет волос, серый и карий цвет глаз человека, жёлтую и

зелёную окраску семян гороха. Противоположные гены ответственны за

проявление альтернативных признаков.

Аллельные

гены

обозначают

одинаковыми

буквами

латинского

алфавита: А, а; В, b; С, с и т. д. Признак диплоидного организма обозначается

всегда двумя буквами, так как гены и хромосомы диплоидны.Аллельные

гены могут быть доминантными и рецессивными.

Доминантный

(от лат.

dominans

— господствующий)

признак—

преобладающий

признак.

Он

определяется

доминантным

геном.

Доминантный ген обозначается прописными буквами латинского алфавита:

А, В, С

и т. д. Действие этого гена проявляется у организмов как в

гомозиготном (АА), так и в гетерозиготном (Аа) состоянии.

Рецессивный (от лат. recessus — отступление) признак— подавляемый

признак, проявляющийся у организмов только в гомозиготном состоянии при

наличии двух одинаковых аллелей (аа) рецессивного гена. Рецессивный

генобозначается соответствующей строчной буквой латинского алфавита: а,

b, с и т. д. В гетерозиготном состоянии рецессивный признак может

полностью или частично подавляться доминантным.

Гомозигота (от греч. homosios — одинаковый) — это организм (зигота),

имеющий одинаковые аллели одного гена в гомологичных хромосомах (АА

или аа), т. е. отвечающие за проявление одного и того же признака.

Гетерозигота (от греч. heteros — другой) — это организм (зигота),

имеющий разные аллели одного гена в гомологичных хромосомах (Аа), т. е.

отвечающие за проявление альтернативных признаков.

Обозначения и символы, используемые в генетикедля записи схем

скрещивания

Родительские особи Р (от лат. parentes —

родители)

Особи первого поколения гибридовF

1

(от лат. fillii — дети)

Особи второго поколения гибридов F

2

ГаметыG

Доминантные аллели А, В, С и т.д.

Рецессивные аллели а, b, с и т.д.

14

Методы генетики

Для изучения закономерностей наследственности и изменчивости

используются различные методы.

Гибридологический метод

Он заключается в скрещивании различных по своим признакам

организмов

с

целью

изучения

характера

наследования

признаков

в

потомстве. Организмы, гомозиготные по одному или нескольким признакам,

получаемые от одной самоопыляющейся или самооплодотворяющейся особи

и не дающие в потомстве проявления альтернативного признака, называют

чистой линией.

Организмы, полученные от скрещивания двух чистых линий, называют

гибридами

(от лат.

hybrida— помесь). По результатам гибридизации и

характеру проявления признаков определяют доминантные признаки, а также

характер их доминирования. Гибридологический метод был впервые введён в

науку Г. Менделем. Ученый сосредоточил внимание на одном признаке,

например окраске семян, а не на растении в целом, что позволило

проникнуть в суть проблемы наследования.Гибридологический анализ

предполагает подсчёт числа особей по одному признаку, например по

окраске семян.

Таким образом, гибридологический метод требует соблюдения

определённых условий.

1.

При подборе родительских пар в каждом случае учитывается только

определённое количество альтернативных признаков: одна, две, три пары.

2.

Анализируют наследование альтернативных признаков в нескольких

поколениях.

3.

Проводят

точный

количественный

учёт

наследования

каждого

признака в каждом поколении.

4.

Статистически

достоверные

результаты

характера

наследования

признаков получаются только при анализе их проявления у достаточно

большого количества потомков.

Цитологические методы

15

Они основаны на анализе кариотипа особей, изучении поведения

хромосом в мейозе и качества образующихся гамет. С помощью микроскопа

определяют число хромосом в клетках организма и в гаметах.

При изучении хромосомного набора учитывают следующие правила.

1. Число хромосом в соматических клетках каждого вида в норме

постоянно.

2. У диплоидных организмов все хромосомы парные. Гаплоидный набор

хромосом у большинства организмов имеется только в гаметах.

3. Каждая хромосомная пара индивидуальна и отличается по своим

параметрам от других. При окрашивании разные пары хромосом имеют

различную дифференциальную окраску — чередование светлых и тёмных

полос.

Молекулярно-генетический метод

Этот метод основан на изучении структуры генов, их количества и

последовательности расположения в молекулах ДНК в составе хромосом, на

выявлении нуклеотидной последовательности отдельных генов, генных

аномалий.

Исследования на молекулярном уровне позволяют устанавливать ещё

неизвестные закономерности, лежащие в основе организации геномов,

помогают решить задачи в области медицины, селекции.

2.3. Дидактический материал.

2.3.1.

1. Почему сходство детей и родителей привлекало внимание людей ещё в

древности?

2. Какие факторы послужили предпосылками возникновения генетики как

науки?

3.Почему Грегор Мендель выбрал горох посевной для своих исследований?

4.Какие новые понятия были введены Менделем?

16

5.Чем обозначаются доминантные и рецессивные аллели?

6.В каком случае проявляется рецессивный признак?

7. Что такое генотип и что такое фенотип?

8.Чем гомозигота отличается от гетерозиготы?

9.Почему Т. Морган использовал дрозофилу как объект исследования?

Назови две причины.

10.Как называется метод генетики, основанный на скрещивании организмов,

различающихся по признакам?

Эталоны ответов:

1.Люди замечали наследование признаков у потомства при разведении

растений и животных.

2.Развитие гибридизации, наблюдения за наследованием признаков,

появление гипотез о природе наследственности.

3.Он самоопыляется, легко скрещивается, даёт много потомков и имеет

много сортов с чёткими признаками.

4.Понятия доминантных и рецессивных признаков; количественные

закономерности наследования.

5.Доминантные — заглавными буквами (A, B), рецессивные — строчными (a,

b).

6.Только в гомозиготном состоянии (аа).

7.Генотип — совокупность всех генов организма. Фенотип —

проявляющиеся признаки, формируемые генотипом и средой.

8.Гомозигота имеет одинаковые аллели (AA или аа), гетерозигота — разные

(Aa).

9.Быстрая смена поколений, простота содержания, чёткие признаки, всего 4

пары хромосом.

10.Гибридологический метод.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов занятия, рефлексия.

3.1.Вопросы для закрепления.

Вариант 1.

1.

Что послужило начальным этапом накопления знаний о

наследственности у человека?

17

2.

Как практические нужды сельского хозяйства повлияли на развитие

генетики?

3.

Почему Мендель начал исследования с изучения одного признака?

4.

Что такое доминантный признак?

5.

Какой буквой обозначают рецессивный аллель?

6.

Что такое аллельные гены?

7.

В каком наборе хромосом могут находиться одновременно два аллеля

одного гена?

8.

Что изучает генетика?

9.

Какой метод генетики основан на наблюдении поведения хромосом?

10.Какой учёный сформулировал хромосомную теорию

наследственности?

Эталоны ответов

1.

Разведение растений и животных, наблюдение сходства между

родителями и потомками.

2.

Потребность сохранять и улучшать признаки при гибридизации.

3.

Чтобы упростить задачу и исключить влияние множества факторов.

4.

Признак, проявляющийся у гомозигот и гетерозигот; подавляет

рецессивный.

5.

Строчной латинской буквой — например, a.

6.

Пары генов, находящиеся в одинаковых локусах гомологичных

хромосом и контролирующие один признак.

7.

В диплоидном наборе хромосом.

8.

Закономерности наследственности и изменчивости организмов.

9.

Цитологический метод.

10.Томас Морган.

Вариант 2.

1.

Почему горох посевной является удобным объектом для генетических

исследований?

2.

Что такое наследственность?

3.

Что такое изменчивость?

4.

В чём заключается отличие гомозиготы от гетерозиготы?

5.

Что представляет собой геном?

6.

Как обозначают гаметы в генетических схемах?

18

7.

Какие условия необходимо соблюдать при гибридологическом методе?

(назови любое одно)

8.

Кто впервые предложил термин «ген»?

9.

С каким объектом работал Т. Морган?

10.Какое открытие Уотсона и Крика стало важнейшим для развития

молекулярной генетики?

Эталоны ответов

1.

Он самоопыляется, легко выращивается, даёт многочисленное

потомство и имеет много сортов с разными признаками.

2.

Способность организмов передавать свои признаки потомству.

3.

Способность организмов изменяться под влиянием среды.

4.

Гомозигота имеет одинаковые аллели (AA или аа), гетерозигота —

разные (Aa).

5.

Совокупность всех генов гаплоидного набора хромосом вида.

6.

Буквой G.

7.

Учитывать ограниченное число альтернативных признаков;

анализировать несколько поколений; вести количественный учёт;

использовать большое количество потомков.

8.

Вильгельм Иоганнсен.

9.

Плодовая мушка дрозофила.

10.Открытие структуры ДНК (двойной спирали).

Задание на дом.

Конспект в тетрадях, учебник А. В. Теремов, Р. А. Петросова «Биологические

системы и процессы»-10 класс, 2022г., стр.51-56.

4. Информационные источники

1.Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учебник для

общеобразовательных организаций (углублённый уровень) / А. В. Теремов,

Р. А. Петросова. — 13-е изд., стер. - М. : Мнемозина, 2022. — 400 с. : ил.

2.Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учебник для

общеобразовательных организаций (углублённый уровень) / А. В. Теремов,

Р. А. Петросова. — 13-е изд., стер. - М. : Мнемозина, 2022. — 400 с. : ил.

19

4.1.Дополнительные источники.

1.Биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: углубл.

уровень / [В. В. Пасечник и др.]; под ред. В. В. Пасечника. — М.:

Просвещение, 2022. — 336 с.: ил. — (Линия жизни).

2.Биология. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: углубл.

уровень / [В. В. Пасечник и др.]; под ред. В. В. Пасечника. — М.:

Просвещение, 2022. — 320 с.: ил. — (Линия жизни).

Приложение 1

20