Статья на тему: «Деятельностный подход в рамках индивидуального

обучения математики для учащихся с ОВЗ»

Автор: Черенкова И.В., учитель математики,

КБОУ «Школа дистанционного образования», г. Минусинск

Индивидуальное дистанционное обучение (ИДО) математике представляет собой

перспективную форму образования для учащихся с ограниченными возможностями

здоровья,

позволяющую

адаптировать

учебный

процесс

к

их

индивидуальным

потребностям и возможностям. В условиях реализации Федерального государственного

образовательного

стандарта,

ключевым

методологическим

ориентиром

становится

деятельностный подход, который предполагает активное участие ученика в процессе

познания, самостоятельное “открытие” новых знаний и формирование умений через

практическую деятельность. Применение деятельностного подхода в ИДО математики для

учащихся с ОВЗ требует особого внимания к адаптации методов и приемов обучения,

созданию доступной и мотивирующей образовательной среды, а также организации

эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что все больше учащихся с ОВЗ

нуждаются в индивидуализированном обучении, которое может быть эффективно

реализовано в формате ИДО. Кроме того, ФГОС сегодня ориентирован на деятельностный

подход в обучении, который способствует развитию познавательной активности и

самостоятельности учащихся. Именно, деятельностный подход позволяет учащимся с

ОВЗ более успешно осваивать математические знания и умения, так как он учитывает их

индивидуальные особенности и потребности. Но при всей важности в развитии по этому

направлению на данном период внедрения недостаточно методических разработок,

посвященных реализации деятельностного подхода в ИДО математики для учащихся с

ОВЗ.

Для его реализации педагог должен четко понимать, что деятельностный подход в

обучении математике предполагает, что ученик не является пассивным получателем

знаний, а активно участвует в процессе познания. В рамках этого подхода, учитель

выступает в роли организатора учебной деятельности, создающего условия для

самостоятельного “открытия” новых знаний и формирования умений у учащихся.

Основные принципы деятельностного подхода в обучении математике:

Активность: Ученик должен быть активным участником процесса обучения, а не

пассивным слушателем.

Самостоятельность: Ученик должен самостоятельно находить новые знания и

решать проблемы.

Проблемность: Учебный материал должен представляться в виде проблемных

ситуаций, требующих решения.

Практическая направленность: Учебный материал должен быть связан с

реальной жизнью и иметь практическое применение.

Рефлексия: Ученик должен анализировать свою деятельность и оценивать свои

результаты.

Применение деятельностного подхода в ИДО математики для учащихся с ОВЗ

требует особого внимания к следующим аспектам:

Индивидуализация:

необходимо

учитывать

индивидуальные

особенности

каждого ученика, его уровень подготовки, темп обучения и особые образовательные

потребности.

Адаптация: Учебные материалы и задания должны быть адаптированы к

потребностям учащихся с различными видами ОВЗ (увеличенный шрифт, субтитры,

аудиодескрипция, упрощенный язык и т.д.).

Мотивация: важно использовать различные методы и приемы для поддержания

мотивации учащихся к обучению математике в дистанционном формате.

Доступность: необходимо обеспечить доступность технической поддержки для

учащихся

и

их

родителей/законных

представителей

(консультации

по

работе

с

платформой, настройка оборудования и т.д.).

Организация

взаимодействия:

необходимо

обеспечить

эффективное

взаимодействие

между

учеником,

учителем,

тьютором

и

родителями/законными

представителями.

Визуализация: Использование

визуальных

средств

(графики,

диаграммы,

интерактивные модели) для облегчения понимания материала.

Существует

множество

форм

и

методов

работы

педагогов,

реализующие

деятельностный подход в ИДО математики для учащихся с ОВЗ, перечислить их все в

рамках одной статьи не представляется возможным. Приведем только некоторые

примеры:

Проблемное обучение: Представление учебного материала в виде проблемных

ситуаций, требующих самостоятельного решения.

Проектная деятельность: Выполнение проектов, связанных с применением

математических знаний в реальной жизни.

Исследовательская

деятельность: Проведение

небольших

исследований

по

математическим темам.

Использование интерактивных тренажёров и онлайн-тестов: Самостоятельная

работа с упражнениями и тестами, получение мгновенной обратной связи.

Разработка

кейсов: Анализ

реальных

жизненных

ситуаций,

требующих

применения математических знаний.

Использование игровых технологий и геймификации: Повышение мотивации и

вовлеченности с помощью онлайн-игр и игровых элементов.

Критериями

эффективности

реализации

деятельностного

подхода

в

ИДО

математики для учащихся с ОВЗ можно считать:

1. Повышение познавательной активности и мотивации к обучению математике.

2. Формирование устойчивых математических знаний и умений.

3. Развитие самостоятельности и ответственности.

4. Улучшение навыков самооценки и рефлексии.

5.

Удовлетворенность

учащихся

и

их

родителей/законных

представителей

качеством обучения.

Конечно, надо понимать, что оценка по данным критериям должна быть

субъективна для каждого ученика с ОВЗ с учетом его индивидуальных возможностей в

зоне его ближайшего развития.

Деятельностный подход является эффективным инструментом для организации

индивидуального дистанционного обучения математике учащихся с ОВЗ. Он позволяет

адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям и возможностям каждого

ученика, активизировать их познавательную деятельность, развивать самостоятельность и

ответственность, а также повысить мотивацию к обучению. Успешная реализация

деятельностного подхода в ИДО математики для учащихся с ОВЗ требует тесного

сотрудничества между учителями, учащимися и родителями/законными представителями,

а также использования современных ИКТ и адаптированных учебных материалов.